新課標背景下初中英語閱讀教學的問題與對策

吳應坤

新課標強調，初中生的語言發展正處于關鍵階段，而閱讀教學是培養與發展學生英語思維和語言能力的有效途徑。當今不少初中生面臨閱讀效率低下、理解能力不強等現象，對英語閱讀始終提不起興趣，使他們逐漸在英語學習上拉開差距。因此，教師應切實貫徹新課標提倡的教學理念，設計適合學生心理特點和認知規律的閱讀教學策略，讓學生感受到英語閱讀的快樂，進而使初中英語閱讀教學質量得以大幅度提高。

新課標背景下，初中英語教師應順應時代發展需要，結合實際情況和自身經驗對閱讀教學方法進行創新，在多種閱讀活動中提升學生的閱讀能力。在初中英語教學過程中加入英語閱讀理解環節，不僅能夠提升學生的英語閱讀理解能力，還有助于培養學生的英語核心素養，提升學生的英語學習能力。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

在多年的工作經驗中，筆者發現閱讀教學能夠體現英語教學水平。要知道，在傳統英語閱讀教學中，教師采取的教學方法常常是陳舊且單一的，如一味地向學生灌輸課本內容，卻難以注意到不同學生之間的學習差異與能力區別，不利于學生的共同進步。教師所采用的教學方法單一、枯燥、乏味，在一定程度上影響了學生閱讀興趣的激發，也影響了學生閱讀參與感、代入感、獲得感的提升，不利于英語閱讀能力的可持續發展。針對這種情況，教師應當從轉變閱讀教學思維開始，立足新課程改革深入推進的教育教學背景，引導學生在閱讀過程中發揮主觀能動性，并在科學的閱讀方法的指導下，多角度、深層次、寬領域、全方位地探究文本內容，為實現閱讀效率與質量的提升創造有利條件。

傳統的初中英語閱讀教學方式無法適應迅速變化的教育環境，初中英語教師需要著手探究全新的教學指導思路，以適應中學生學習英語的新需求和新課程標準。在初中英語教學中，閱讀教學的地位和作用毋庸置疑，在跨文化意識培養的教學目標下，教師應根據新的教學理念，在英語閱讀課堂上高效開展文化意識類的教學活動，從更加全面的角度引導學生對東西方文化差異形成正確、清晰、全面的認知。

二、初中英語閱讀教學的對策

（一）提升趣味，吸引學生

英語是學生必學的一門科目，初中英語知識相比于小學，在難度上提升了。同時，學生學好初中英語，也能為自己的高中英語學習和大學四六級打好基礎。根據新課標的指示，英語學科注重的是培養學生的英語能力，教師要激發學生的英語學習興趣，使其愿意探究和學習英語。在新課標的預期目標里，學生通過英語學習能夠理解英語對話，能夠進行英語交流和書寫。而培養學生的這些能力，必須經過一個重要的英語教學環節，那就是英語閱讀。英語閱讀是英語學習中的重要項目，英語試卷當中，閱讀題也是重中之重。

初中英語閱讀越來越有深度，每個單元都有相應的主題閱讀文章，這些文章篇幅較長，有的是講述一個故事，有的是介紹一種事物，從內容上看都是很有趣的。教師在備課的時候也可以看出文章的內涵，找到合適的點，抓住學生的心。比如，教學人教版七年級下冊第二單元時，這一單元的課題是“What time do you go to school？”主要讓學生學會用英語介紹自己的作息，平時幾點get up，幾點eat breakfast，幾點take a shower，等等。這一單元在人文關懷上，旨在促進每一個學生養成良好的習慣，其中會涉及工作、家庭，所以有一篇文章講的就是外國男孩Tony和妹妹Mary生活中各自的活動和習慣，讓學生進行比較和評判。這篇文章的內容比較多，教師可以將這篇文章設計得清晰、有趣一些，比如，在課件中明確地區分兩人的生活習慣，把兩個人對話的部分制作成聽力材料，男生用男聲，女生用女聲，給學生播放出來，這樣這篇文章就會變得生動活潑一些，學生的興趣就更濃了。

（二）科學整合生活案例，開展游戲化閱讀

生活化教學方法的重要一環是合理地選擇生活化元素融入課程，正確地引導學生將學習思維集中到生活案例中，結合自身的生活經驗高效地理解閱讀本文內容。授課前教師應為學生搜集和整理大量的生活案例，在講解過程中選擇適當的時機將這些案例應用到課程講解中，從而為學生提供更多學習資源，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。教師整理生活案例時應選擇典型性的案例，并且是大部分學生都有過的生活經歷，這對學生理解閱讀本文內容有不可忽視的作用，如果生活案例缺乏針對性，課堂效果可能出現與預期較大的差異。

在構建初中英語高效閱讀課堂的過程中，游戲化閱讀方法的應用十分必要，這有利于讓學生邊游戲邊閱讀、邊閱讀邊思考，從而將對英語知識的探究與對文本的理解融入趣味游戲中，使學生產生強烈的游戲參與感、情境代入感、閱讀獲得感。除此之外，游戲化閱讀還有利于激發學生的閱讀興趣，將寓教于樂理念落到實處。基于此，教師應當在閱讀教學過程中積極融入趣味游戲，激發學生的閱讀興趣，切實促進學生閱讀能力的提高。

英語閱讀教學中，學生除了需要掌握英語語法、單詞和典故以外，還需要不斷拓展教材內容，強化課內外閱讀練習，做到熟讀熟練，養成良好的課內外閱讀習慣。教師應不斷提高閱讀教學能力，創新閱讀方法，讓學生在掌握英語知識體系的基礎上，學會把握英語閱讀文章主旨，靜心研讀，抓住關鍵詞匯、段落反復練習，最后達到熟能生巧。閱讀習慣養成教育，也是新課標下發展與培養學生英語學科素養的重要一環。一方面來自課內閱讀的理解。利用課內閱讀，在教師的指導下，積累大量的詞匯與語法。另一方面來自課外閱讀的理解。通過閱讀報紙媒介上的英文文本，觀看優質英文電影或視頻，夯實英語詞匯與語法知識的基礎，拓寬英語閱讀視野，提升英語綜合素養。

（三）掌握閱讀技巧，提高閱讀效率

提高閱讀效率，除了要重視教師和學生在課堂上的良好互動以外，生生之間的互動也不可忽略。探究性學習的主體應是學生，教師在閱讀教學中只起到合作者和引領者的作用，應和學生一起體驗學習的樂趣。教師可以在課堂上讓學生組成英語閱讀興趣小組，然后集體閱讀英語素材，分享觀點和見解，這也是新課標提倡的合作探究模式的具體體現，使學生在合作互動中感受思想碰撞的力量，繼而體驗到英語閱讀的快樂。首先，可以讓學生掌握略讀的技巧。略讀主要是學生了解課文大意，也便于學生分辨文體和掌握文章的結構。要求在閱讀中把握不同文章的特點，然后再根據特點去了解文章的主旨，并明白段落之間的聯系。其次，要讓學生掌握閱讀技巧，探尋課文的特定信息，帶著問題去解讀課文，才有利于對課文的整體把握和理解，繼而提高閱讀效率。

例如，在學習“Have you ever been to a museum？”時，這篇簡短的文章介紹了有些學生曾經去過哪些有趣的博物館，并以曾經去過哪里為話題，緊緊圍繞現在完成時態進行教學。快速瀏覽課文成為學生首要的學習任務，并說出這三段課文每一段大概講了什么。于是學生開始積極閱讀，并找出每一段的中心句，如學生曾去過哪一類博物館，可學習到一些新詞匯，以及學會談論自己的經歷。然后再讓學生結合教材中的Which three museums do the students talk about？和What do you think is the most interesting thing about each museum？這兩個問題，進行深度閱讀，繼而對文章進行整體把握，同時也讓學生學會自主閱讀，學會更多的閱讀技巧，從而取得良好的閱讀成效。閱讀是初中英語教學中的關鍵環節，也是學生學會語言理解與分析的有力途徑。在教學過程中應充分重視教師的主導作用，采用高效的閱讀策略，借助信息技術的優勢，采用互動教學方式，使學生掌握閱讀技巧，還需要尊重學生的主體地位，這樣才能將教師傳授知識變為學生自主學習，進而為提高學生英語綜合素養助力。

（四）加強師生互動，激發閱讀興趣

雖然中學英語閱讀教學中有討論環節，但由于時間的限制，有些學生不能參與。學生課外閱讀往往是獨立進行的，其不可避免地會出現詞匯和理解等問題。教師不能及時解決學生在閱讀過程中遇到的問題，這樣不僅學生的閱讀興趣會受到影響，也會降低他們的學習熱情。互聯網科技能幫助師生突破時空限制建立有效的溝通，運用互聯網設備，實現師生間的溝通與互動，及時解決學生閱讀學習中的問題。根據古希臘教育家蘇格拉底所言，學生需要在英語閱讀的過程中積極探究遇到的疑難問題，形成英語閱讀意識，才能更牢固地掌握英語知識。在話題的帶動下，學生能夠充分利用課堂時間進行閱讀。因此，教師需要設計具有針對性的教學問題，啟發學生的閱讀思維，讓學生在充滿趣味性的啟發下，深入挖掘英語閱讀知識的內涵，提高英語閱讀能力。閱讀能力的培養不是一朝一夕之功。教師在閱讀教學中要充分發揮自身的指導作用，在講解文章的重點部分時，注重閱讀技巧的指導，分析學生在閱讀過程中是否掌握了文章的核心，并根據學生的閱讀情況進行針對性的講解。教師對學生的閱讀方式方法展開訓練，需要針對某一具體問題來講，也就是說，教師要通過具體的問題，帶領學生探索文章內容，明確學生在閱讀過程中存在的不足，并通過逐步引導糾正閱讀方式，讓學生掌握正確的閱讀方法。在閱讀過程中，學生有了自己的感受或找到個性化的閱讀技巧時，教師要鼓勵學生，讓學生的自主性得到充分發揮。

（五）加深印象，記牢單詞

英語能力已經被納入個人競爭力當中，學生說一口流利的英語，閱讀英語文本游刃有余，在自身能力上是很大的加分項。初中是學生打基礎的關鍵時期，教師在教學中要結合新課標，打造高質量的英語課堂。初中英語閱讀已經開始向長篇幅發展了，學生看到大篇幅的、密密麻麻的英語字母就會頭疼，沒有耐心閱讀下去。所以教師要提升學生的英語閱讀興趣，給英語閱讀注入活力，讓學生在閱讀學習中感到快樂、找到自我，提升英語閱讀能力。學生在閱讀當中遇到的主要問題是不認識單詞，這也不能怪學生，每一課都有不少單詞，這些單詞都需要學生花時間、用心思去記憶。對于閱讀當中出現的陌生單詞，或者是課本上一些比較難記的單詞，學生是厭煩的。為了解決這個問題，教師幫助學生用有效的方式記憶一些難記的、新出現的單詞。比如，在學習九年級第二單元時，這一單元中有大量單詞，如haunted，ghost，spider等，不常用且很陌生，學生不好記憶。這些單詞在以后的閱讀習題中很有可能出現，學生如果忘記，就容易理解出錯。所以，為了加強學生對這類單詞的記憶，教師可以在多媒體上展示單詞代表意思的圖片，讓學生視覺上受到沖擊，加深記憶。教師還可以用多媒體播放圣誕節的相關圖片，讓學生了解圣誕節，結合圖片給學生介紹，讓學生知道什么是treat or trick，這樣學生對這篇和圣誕節相關的文章就能理解到位。閱讀在初中英語教育中占據著關鍵地位，有助于學生拓展詞匯量。初中英語教學與小學所學內容在難度和層次上有明顯提高，教師需要依據全新目標和要求組織開展英語教學，以提升課堂效率。新課標的實施為初中英語教學指明了前進的方向，在增強學生閱讀動機時，最重要的一點是培養學生的閱讀興趣，讓學生體驗英語閱讀對自身的益處，進而增強學生學習英語的熱情和動力。

綜上所述，在新型教育理念實施的背景下，為了培養初中生的英語閱讀理解能力，英語閱讀教學已經成為初中英語教學中必不可少的重要環節，其對學生英語閱讀理解能力以及初中英語教學質量的提升等都起到了重要的作用。作為初中英語教育工作者，要積極改變原有的教育理念及教學方式，重視學生英語閱讀理解能力的培養和提升，不斷改善初中英語閱讀教學方法，引導學生更好地學習英語，使其得到全面的成長與發展。

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（作者單位：貴州省鎮寧自治縣第一中學）

編輯：曾彥慧