挖掘課程育人價值 增強德育育人實效

鄭宇

教育的核心是育人，課程作為集中體現國家教育目標、教育內容的主要載體，是學?；窘逃虒W活動的基本依據。課程育人，就是先回歸教育原點后再出發，從課堂教學走向課程育人，依托系統化、整體化的課程體系構建，充分認識和利用課程背后滲透的德育元素、精神品質和價值觀，培育學生較高的文化涵養、練就過硬的意志品質和樹立健全的人格，真正將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，落實立德樹人根本任務，從小堅定學生的理想信念，厚植學生的愛國情懷，增強德育育人實效。

1.學科課程強化“主渠道”育人作用

學科教學應把教書與育人有機結合起來，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，形成學科的整體育人系統。

學校重視課程育人資源的挖掘，充分發揮課堂教學的主渠道育人作用，緊扣教學目標的核心位置，挖掘學科中的情感、態度和價值觀。按照不同課程進行分類梳理，在梳理各學科知識體系基礎之上，指導各學科教師將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，用心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知。教師既認識到學科教學的獨特價值在于育人，又明晰了學科育人對于學生成長而言獨特的發展價值，從而在課堂教學過程中，注重學生的情感體驗和道德實踐，融入滲透到教學全過程，滲透到學生心理，基于學生的發展，強化每一節課的育人效果。

2.德育課程強化育人功能

道德與法治既是一門學科課程，又是一門德育課程。它不僅要讓學生獲得知識、發展智力、培養能力，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德、法治思維，提高學生的綜合素質及能力。學校開齊開足道德與法治課程，對學生進行系統的思想品德教育，使學生養成良好的品德和行為習慣，重視學生知、情、意、行等品德要素的協調發展，通過角色扮演、情景模擬、參觀訪問等多種方式，讓學生獲得真實體驗，內化道德認知，并將學校品德讀本內容與道德與法治課程相結合，提升學生道德品質。學校在此基礎之上開發了低、中、高學段三十節民法典微課程，旨在從小培養學生的法治意識。

3.少先隊系列課程強化育人導向

學校少先隊活動課程注重以理想信念教育為根本，以“五愛”教育為基礎，以社會主義核心價值觀教育為主線，注重黨、團、隊組織意識和教育內容的銜接，培養少年兒童對黨和祖國的樸素感情，培養少年兒童嚴和實的品德，團結、教育、帶領少年兒童聽黨話、跟黨走，從小學習做人、學習立志、學習創造，養成好思想、好品行、好習慣，時刻準備著為實現中華民族偉大復興中國夢的美好未來努力奮斗。

傳統節日系列課程弘揚傳統文化。學校圍繞中華傳統節日主題，結合時代特點，創造性地開展節慶活動，并讓所有學生自發參與。利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中華傳統節日，開展豐富多彩的節日系列課程，讓學生通過學習系列主題隊課，參與制作手抄報、主題征文、經典詩文誦讀等活動，深入關注、了解中國的傳統節日，知道它們的由來，以及相關習俗、傳說等，從而引導學生重視傳統節日，增強文化底蘊，提高文化素養和民族認同感。

主題教育日課程增強民族自豪感。重大節慶日、紀念日蘊含著豐富的教育內涵和教育資源。3月開展學雷鋒主題隊課；“五一”開展“致敬勞模”主題隊課，并以“勞動最光榮”為主題組織演講、征文、為勞模送祝福等形式多樣的活動；“六一”開展“爭做朝外好少年”主題隊課，通過活動激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感；“七一”開展“童心向黨，我是共產主義接班人”主題隊課，通過學習紅色故事、紅色事跡，教育青少年兒童傳承革命傳統。此外，學校還利用地球日、環境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日等主題日開展相關領的專題教育活動。

4.特色課程實現育人價值

開發具有鮮明個性特色的校本課程，滿足了學生多樣化發展的需要，進一步豐富了學校課程資源，通過課內課程向課外課程延伸，實現校內外貫通育人。

開展節氣課程增強文化認同感。學校開展二十四節氣課程，是對傳統文化的傳承，但不僅僅是為了傳承而傳承的簡單復制，還在于它的升華和再創造?；顒右浴绑w驗”為平臺，讓學生在實踐活動中感受中華文化的精髓，促進學生的品格發展。此外，學校還將二十四節氣課程融入所有學科課程，將節氣文化教育的責任擴展到各學科，實現學科間相互融通、相互促進，喚醒學生對傳統節氣文化的興趣，提升了學生對傳統文化的認同感。

勞動課程弘揚大國工匠精神。“勞動鑄就中國夢——行動吧，少年！”是從多學科融合的視角設計的小學勞動教育課程，打破了學科壁壘、資源壁壘。通過課程的學習，使學生樹立正確的社會主義勞動價值觀，讓學生具有吃苦耐勞、勤儉奮斗、勇于創新、甘于奉獻的勞動精神，培養合格的社會主義勞動者的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

時事課程根植學生愛國情懷。學校將時代背景與教育緊密結合，開展時政教育，如結合國家重大事件開展了國家公祭日、抗美援朝紀念日、烈士紀念日主題教育，同時圍繞國家重大成就開展活動，讓學生了解國情、世情，了解國家、建設、發展，有利于學生養成關心家事國事天下事的習慣，培養學生具有開闊的視野、發展的眼光和明辨是非的能力，讓深切的社會責任感和家國情懷在學生心中生根發芽，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程使學生學習知識的過程成為一種自然的、愉快的教育過程，真正走進了學生的心靈，成為學生人格和心智雙向提升的有效載體，最大程度地拓展了德育的新空間，打造了育人的新天地，讓全體師生在活動中受益，在課程里成長。

編輯 _ 李剛剛