機電一體化技術專業現代學徒制人才培養模式探索

邱鍵劍 覃元培

在新時代背景下，創設科學完善的現代學徒制人才培養模式是各大院校的首要任務。只有不斷完善人才培養模式才能培養出符合社會要求的支柱型人才，所以當下各大院校應該摒棄傳統教育模式，貼近教育管理相關要求提高教學水平與效果。基于此，本文首先分析了現代學徒制人才培養模式的發展，其次，闡述了現代學徒制對于機電一體化技術專業中的重要性，最后，探討了機電一體化技術專業現代學徒制人才培養模式實踐策略，希望能對相關研究提供參考性建議。

在各大院校教學當中，機電一體化技術屬于重點專業。同時也對于職業院校教學水平以及學生的動手實踐能力提出了更高的要求。學習機電一體化技術的學生在畢業后就業時需要掌握扎實的基礎能力，所以在教學中單一依靠教師的理論講解是達不到一定效果的，而且也滿足不了企業對于機電人才的要求。對此，就需要職業院校利用現代學徒制做出教學轉變，加強學生的實踐能力，為社會培養更多的機電人才。

1 現代學徒制人才培養模式的發展

隨著現代工業化的不斷發展，大部分企業的生產方式也發生了極大的轉變，工業化生產取代了傳統的手工技術，傳統形式的學徒制已經受到了嚴重的挑戰。因此，為了解決這一現象，各大職業院校教學模式漸漸轉變為了現代學徒制。傳統學徒制主要是師傅對徒弟進行技能傳授，由此可以看出，傳統學徒制與現代學徒制有很大的相似之處。而其中的區別在于現代學徒制在學習地點以及學習內容上有很大的提升，學徒也代表了學生的身份。此外，各大職業院校中現代學徒制大多數都是與企業相合作，大大增強了學生將所學技術運用到實際情境的能力，而這一點也能夠有效提升職業院校教學質量。

另一方面，隨著社會經濟的不斷提升，居民消費水平持續上漲，從而也推動了機電企業的飛速發展。而這同時也對職業院校教學質量帶來了更高的機遇與挑戰。職業院校機電一體化專業是一項非常需要專業技術的科目，在學習過程中不但能夠幫助學生掌握一項技能，還能完善學生的職業道德與素養，是保證學生能夠可持續發展的重要途徑。而在職業院校中開展現代學徒制的主要意義為根據企業以及行業相關要求，制訂相對應的教學體系與標準，實現與校外企業的相互扶持、資源共享，對于社會有著特殊的意義。而且，在創新學徒制人才培養模式時，教師要合理地根據機電一體化職業工作的特殊性以及公司對相關生產標準和勞動紀律的規定為切入點，在職工日常出勤、遵紀守法、標準化作業、安全保護、責任承擔等方面，自覺地引領學生正確地認識規章制度對職工的約束保護。在校階段就讓學生了解公司規章制度目的和重要性，大大地縮短了學生管理制度與學校管理之間的差異，這種教學十分有利于學生走進實習單位后快速適應現代企業嚴格的管理制度，并在工作期間時刻嚴格把控產品質量，這對個人的發展和用人單位都有極大的好處。

2 現代學徒制對于機電一體化技術專業中的重要性

2.1 有利于實現理論與實踐的有效結合

機電一體化加工課程具有很強的實踐性，所以在開展學徒制模式時，需要教師將課程與實踐操作緊緊融合。如果學生掌握了大量的技術但是卻不能運用到實際生活中，那對學生畢業后發展是十分不利的。對此，在開展學徒制人才培養模式時，如果能將學生輸送到相關企業進行實踐操作，不但能夠節約企業的培訓成本，還能為學生提供實踐的機會，同時也可以有利于學生盡快適應企業中的相關規則。大大增強了學生將理論知識與實踐相結合的能力，直接提升了學生畢業后的競爭力。由此可見，職業院校將現代學徒制與企業相結合，對于雙方都是有益處的。

2.2 有利于促使學生有效掌握專業知識

職業院校與各大企業合作是創新傳統教育模式的有效途徑。在學生進入到企業學習之后，會有企業中的師傅帶領學生進行更深層次的學習，并且不同于學生在學校學習的知識。在這一過程中，學徒可以盡快地適應未來的工作環境，有大量的時間與師傅進行技術交流，并咨詢有關于實踐操作時發生的問題，可以及時地向師傅請教，會將更多的時間應用到實踐學習當中。最終在學校與企業的雙重指導后，提升自身專業素質與專業知識。

3 現代學徒制人才培養模式的問題

大多數職業院校在開展機電一體化教學時，只是一直在依照傳統的教學方法進行授課，機電一體化教學工作者沒有創新教學環節的意識，傳統教學中的課程目標更加關注于學生理論知識的培養，忽視了實踐教學環節，雖然學生掌握了一定的理論知識，但在企業中是需要實踐能力較強的機電一體化人才，這一點是與企業需求嚴重不符的。當前職業院校很難實現理論課程到實踐課程的轉變。究其原因，是因為教學工作者沒有相關的意識，實踐教學能力水平不夠。雖然課程名稱由理論課程轉變為了實踐課程，但是在授課內容上，還是沒有進行突破。對此，在進行職業院校教學改革時，教育工作者要及時淘汰落后的教材，從而選擇更加貼合機電企業需求的教材大綱，以此來強化教學目標，實現由理論課程到實踐課程的轉變。最后，當前職業院校教學內容缺乏嚴謹的科學性，課程內容不夠合理，雖然教材中有大量的內容，但是有一部分內容是學生用不到的，因此也就需要教學工作者進行嚴格的篩選，最終為機電一體化專業學生制訂有針對性的教學內容，真正落實學徒制人才培養計劃的目標。

另一方面，雖然大多數職業院校都已經開設了機電一體化專業課程，而且對于教學過程中的實踐活動也在逐漸重視。但是根據現在學生的實踐情況來看，實踐機會并沒有增加，甚至部分學生要依靠家長的人脈以及個人能力去尋求實踐機會，并且學生在實踐學習期間學校沒有起到相對應的監管作用，更不用說有效指導了，而這一情況是十分打擊學生實踐積極性的。更有甚者，對于學生反饋的實習報告也沒有認真審核，導致一部分學生并沒有真正地去到企業實踐，這種情況培養出的學生，當然是不符合企業相關要求的。對此，就需要職業院校與各大企業為機電專業學生提供必要的實踐機會，讓學生充分意識到機電專業具有廣闊的發展空間，因此學生也會對自身專業更加重視。

4 機電一體化技術專業現代學徒制人才培養模式實踐

4.1 實施“工學交替”的人才培養模式

在職業院校中開展現代學徒制人才教學模式，首先，要確定好培養目的，明確教學目標，充分發揮“2+0.5+0.5”模式的作用，其中“2”指的是先讓學生學習兩年的基礎理論以及基本技能學習，其次，用半年時間進行專項能力的學習，最后，再用半年時間進行綜合能力訓練。在這種模式下，職業院校教育工作者要清晰地意識到現代學徒制的主要學習群體普遍學歷程度不高，在接受理論教育時會有一些難度。因此，在現代學徒制開展過程中，職業院校教育工作者一定要幫助學生將機電一體化技術的基礎打牢，從而為后續開展教學做出鋪墊。同時，職業院校還要清晰地意識到，學生在學校所學的所有知識都是為了能夠在企業中得到發揮，因此，學校還要將企業對人才的要求作為設計培養目的的內容之一，使其能夠在畢業后順利融入到工作當中。具體做法可以參考以下幾點：

第一，在學生剛開始進入職業院校中，教師一定要加強對于學生基本理論知識的教授，盡可能在最短的時間內讓學生掌握全部的理論知識，并打下堅實的理論基礎，同時在學習理論的環節之上還要進行技能鍛煉。對此，職業院校可以邀請企業內的技術專家對學生進行專業知識講解，開展相關的講座。此外，教師還可以帶領學生參觀企業。因為學生在院校所學的知識最終都要運用到企業當中，所以進入企業參觀可以讓學生最大程度地了解企業文化以及企業是怎樣生產的。讓學生堅定即將步入到企業中的自信心，也能讓學生更加明確自己的學習目標。

第二，在學習完理論知識的基礎上，教師要逐漸地將教學目標轉移到技能操作環節上，同時要在學生進行技能操作時在其中穿插關于理論知識的學習，充分做到將理論知識與實踐技能有機結合。并在實踐操作中完美貫穿理論知識學習，因為技能操作需要學生付出較長的時間才可能完成，所以在學習技能操作環節時，學校要將在企業崗位實習的時間設置在一個學期左右，只有充裕的學習時間，才能讓學生有機會體驗到崗位輪訓的方式以及工作崗位的特性，進而加強學生的工作實際能力。

第三，職業院校要不斷地與當地企業進行深入合作，并安排理論知識已經充分學習的學生，進入到企業實習，在學生進入到企業之后，企業相關領導人要安排技術指導對學生進行二次教育，從而幫助學生順利完成實習工作，強化自身工作能力。與此同時，在實施人才培養環節中，學生的學習場所最好是在校內的實訓基地以及企業生產車間來回交替，由此才能讓學生根據學習規律以及專業特點進行自身提升。最重要的是在學生學習理論知識以及技能學習的同時，職業道德素養要貫穿在整個學習環節之中，由此才能全方位地提升學生綜合能力，真正落實人才培養環節的最終目標。

4.2 構建校企合作平臺

通過現代化學徒制進行教學，不但能夠實現學校招生目標，還能達到企業招聘員工的目的。所以為了實現企業與學校的合作共贏，可以在學生進行學習的同時進行企業面試的招聘，構建校企合作平臺，這樣學生在進入到學校之后就會有明確的學習目標。學生也會獲得雙重身份，既是學校的學生也是企業中的員工。通過這種方式進行招聘企業不會將學生當作短期的員工，而是會投入精力與時間去培養學生。而且這一方式還大大增加了學生畢業后的就業率，提高了職業院校教學聲譽。此外，現代學徒制還可以實現工學結合的目標，企業可以根據市場需求將自身的教學建議融入到職業院校機電一體化專業當中，并參與教學設計。學生還可以根據自身的意愿與企業進行合同簽訂，通過這一方式將學校與企業聯系在一起，校企雙方共同實現人才培養計劃。

4.3 調整教學組織

在實施學徒制人才培養模式時，在學生進行學習過程中，會有企業的師傅對其進行指導教育，并在其畢業后順利帶領學生進入到崗位中。但是師傅除了要在人才培養模式中教授學生，還要在企業中發揮自身的價值，不斷地進行工作。對此，為了避免企業中人力資源浪費的情況，可以將師傅帶徒弟的教育模式分為一對多模式。一對多模式主要就是指大批量學生剛剛進入到企業實習的階段，由于學生剛剛進入到企業內部，對工作流程以及企業規章制度都不夠了解，所以可以由一個師傅帶領多個學生，進入企業參觀與學習，進而以最快的速度了解企業規章制度，以及自身工作崗位特性。由于學習規章制度是非常簡單的事情，所以一個師傅可以帶領多個徒弟進行學習。但是在進行專業實踐或者是實習期間，由于需要學習的時間內容比較難，所以一個師傅可以縮減到帶領三到五個學生，在實際崗位上進行專項訓練。同時針對這三到五個學生開展輪崗訓練模式，在學生進行輪崗實習過程中，師傅要仔細觀察學生的操作情況以及掌握技能程度。由此才能有針對性地提高每個學生的實踐能力，但是針對一些項目比較難的專業化項目，需要進行一對一學習模式，即一個師傅帶領一個學生進行專項學習，以此來最大程度地保證學生進入到企業之后的學習質量。

4.4 校企共同協定考核模式

要想在現代學徒制背景下加強對機電人才的培養，職業院校必須還要建立相對應的考核機制，完善對學生技能以及綜合性的評估。在設計考核體系時，職業院校要與企業進行深入研究，根據企業對人才的要求制訂考核標準，并將學生理論知識掌握程度與實踐操作能力作為考核的范圍，以此在考核中加強學生對自身不足的意識，最終在考核中促使學生不斷進步。并且，在學生進入到企業學習時，企業相關負責人也要建設對應的考核體系，從而幫助學生快速成長。

4.5 加強師資隊伍建設

當前，職業院校人才培養模式沒有達到一定成績主要就是因為教師的水平不夠。只有不斷強化職業院校教師工作者隊伍的建設，才能從根本上解決實質性的教育問題。對此，職業院校可以結合企業從以下幾點進行教師團隊的優化：

（1）進行定期培訓，學校可以選擇一些優秀的機電一體化教師到各大企業中進行深造學習，在充實理論知識的同時加強教師的實踐能力。強化實踐能力最好的場景就是企業當中，所以機電一體化教師一定要不斷地在企業實踐中強化自身能力，做好為人師表的示范作用。

（2）機電企業派一些人力資源專家到學校進行講解，主要是講解學生畢業后到企業中的具體工作流程以及需要掌握的重點技能。唯有如此，才能讓教師明確要教授的重點內容，進而不斷進行自身教學水平的提升。而且，職業院校教學領導也可以為教師設計相對應的考核機制，可以根據學生的實操成績以及企業對學生的評價作為考核內容，從而強化教師教學水平，發揮人才培養模式的效應。

另一方面，職業院校機電一體化專業主要是為社會培養高質量技術人才。對此，就需要教師在認真教授學生的同時，不斷提升自身專業水平，只有教師達到了一定的水平，才能教會學生更多的技能。教師作為學生學習生涯中的引路人，其整體素質以及專業水平時刻都在影響著學生身心發展。所以機電一體化專業教師在教學中要真正做到自強、自律，用高尚的品格給學生樹立良好的學習榜樣，以至于對學生步入社會打下堅實的素質基礎。而這也就需要教師在課前認真備課，仔細鉆研實踐操作時的每一個環節，只有學生看到教師在日常生活中的勤勞付出，才能激發更多的學習動力。例如，教師可以運用三維動畫進行備課，通過三維動畫的演示更好地對機械加工動作進行展示；講解各類典型零件加工內容時，教師可以利用三維動畫制作零件的模擬加工運動，并在課堂上進行播放。如此一來，學生會對此教學內容理解得更加透徹，既彌補了傳統教學中教師口述無法講清的問題，又提升了學生的學習積極性。

4.6 教學評價設計

教學評價構建關系到學生如何看待自己的問題。機電專業的學生非常看重自己的實操成績，為此職業院校教學工作者要充分地利用好這一點，并積極引導其正確、客觀地看待測試成績。尤其對那些測試成績不理想或者有所退步的學生，教師要告訴學生不能因為成績不理想而自暴自棄，而是應該借助測試的機會，發現自身的問題與不足，提高自己的專業技能。當然，在這個過程當中，職業院校教學工作者要同學生一起分析錯誤的原因，找到問題所在，并幫助學生在今后的學習中能更有針對性地努力與提升，促進其專業技能與成效的整體發展，發揮教學評價的正面影響。因為職業院校學生在實踐操作時缺乏一定的自信心，因此在實操中教師一定要給予學生充分的鼓勵評價，讓學生在心里獲得巨大的滿足。此外，教學工作者還要在不斷的實踐中觀察并找到適合學生的學習方式，從而幫助學生逐漸建立學習積極性，在教學時不斷發掘學生身上的優點與進步，在發現學生進步的同時及時提出表揚，從而幫助樹立學生自信心，并且在課堂上適時給予學生展示操作的機會，讓學生體會到被教師所重視和尊重的成果感。由此可見，教學評價更為重要的是要幫助學生尋找出自己身上存在的優點或優勢，從而樹立起繼續努力的方向目標與信心。

5 結論

綜上所述，當前我國現代學徒制人才培養的模式還不夠完善，正處在初級階段。但是這種模式對于培養機電一體化人才有著十分重要的幫助，并且對學校與企業發展都有著深刻的意義。對此，就需要教師不斷提升自身專業素養水平，實現學生在原有基礎上更進一步的提升，并且在課堂教學中必須注意優化課堂的教學設計，使之緊緊圍繞教學目標進行，并且嚴格把控學生實際操作的每一環節。此外，當前職業院校進行機電一體化課程設計時，要在幫助學生樹立工匠精神的同時提升學生的專業素質，從而全方位地提升學生思想品德與就業率，并且不斷創新課程環節，不斷與校外企業進行合作，為培養優秀機電人才設計出完美框架，最終幫助學生獲得理論知識以及扎實的實踐能力。

（作者單位：來賓市技工學校）