高職院校石油石化專業“員工式”人才培養模式探討

張晉波 王曉璐

摘?要：隨著黨的二十大勝利召開，我國全面開啟新征程，進入了新時代。我們將堅定不移地將改革向更深層次、更高水平邁進。全力構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。石油化工行業乘著改革的春風，將迎來快速的高質量發展，相關石油化工行業的人才需求也隨之增長，特別是懂原理、會操作、能檢修且懂得一定管理的高素質技術技能型石油石化人才。由此可見，只有深化高職院校石油化工專業人才培養模式改革，才能培養出更多高素質的石油化工技術技能人才，促進中國經濟高質量發展。

關鍵詞：高職院校；石油化工；人才培養

2022年5月，新《職業教育法》頒布實施：職業教育，旨在培養高素質技術技能人才。二十大報告明確指出：三教（高等教育、職業教育、繼續教育）協同發展，強化人才戰略，大國工匠、能工巧匠、高技能人才是我國人才戰略的重要組成部分，因此，把學生培養成高素質技術技能型人才已成為許多高職院校的辦學理念。然而，隨著我們社會高質量的發展所帶來的人才的需求，傳統的高職院校人才培養模式已經不能適應社會、行業、產業的發展。由此可見，石油石化技能人才培養模式亟待改革，唯有這樣才能促進石油石化行業高質量發展。

1?需求分析

高質量發展的背景下，人民對美好生活不斷追求，能源消耗日益增加，石油石化行業對技能人才的需求逐年增加。根據相關調查，在對多家石油石化企業進行調查后發現，高職院校石油石化類（石油工程、油氣儲運、石油化工）專業畢業生的就業類型主要有六種：第一，生產線員工，參與實際生產、運行、調試、維護等工作，對這類人才的需求占總人數的70%；第二，生產線的技術人員，他們參與石油生產的技術服務、石化產品的質量檢驗，對這類人才的需求占總人數的15%；第三，基層管理人員，參與生產組織、管理等相關工作，對這類人才的需求占總需求的5%；第四，產品銷售和售后維護、調試人員，這類人才需求量占總需求量的2%；第五，科研人員，從事石油化工行業的研發工作，這類人員需求量占總人數的5%；第六，其余為行政人員。因此，高職院校應以行業需求為改革人才培養模式的基本標準，提高畢業生的實踐能力，實現教育與就業的直接聯系［1］。

2?專業人才培養模式的特點

高等職業院校的教學重點應該放在培養專業技術人才的過程中，這需要將理論課程與實際操作課程緊密聯系起來。這樣，我們的畢業生就可以更好地適應當今的社會，并且更容易成長。我們希望我們的畢業生都可以成為一名出色的專家，并且可以在競爭激烈的市場環境下保持領先地位。英國“工讀交替式”的專業人才培養模式強調將理論和實際應用緊密聯系起來，讓畢業生們可以從一年的職場經歷開始，并且可以從中獲得有價值的經驗和技能，從而更好地掌握知識，提升能力，達成職場上的成功。

3?新《職業教育法》背景下高職院校石油化工類專業人才培養模式

3.1?訂單式人才培養模式

培養高素質的技能型人才是這種人才培養模式的主要目的，強調培養學生動手能力。特別是在石油化工行業，工藝流程、技術類別具有一定的復雜性，其主要方式是院校、企業合作參與產品的生產，并以此實際生產作為主要教學內容，學生在學習的過程實現產品的生產，最終促進學生成為合格的專業技能人才［2］。

這種人才培養模式的理論學習包括人文素質知識、思政理論、專業知識以及專業拓展，有兩種教學模式：一種是理論學習與技能操作的交替進行；另一種是采用教、學、做三位一體的教學模式，按部就班地講解理論知識，然后進行實際操作，在實際操作中鍛煉技能水平。在這個過程中，教師需要根據學生的實際情況靈活采用多種教學方法，打破傳統課堂僵硬、單一的學習氛圍。采用任務驅動教學法、數字化教學、虛擬仿真、實踐教學等方法，既能激發學生的學習內驅力，又能提高課堂效率。此外，在實踐教學中，學校通過內培外引，加強師資建設，校內教師與校外一線工程師、技能大師合作開發實踐課程，真正提高學生的實踐能力，或者直接從企業挑選專業人才，堅持校本合一、培養，真正完善訂單培養模式。

3.2?崗位遞進式培養模式

這種人才培養模式是將教學與崗位相結合，針對崗位需求進行專門人才培養，從而提高學生的綜合實踐能力。簡單地說，就是高校與企業進行校企合作，提供二元教育的生產實踐培訓基地。在這種人才培養模式下，高校需要根據實際崗位的人才需求，制定相應的課程。在第一學年，著重對學生的基礎理論知識的培養，使學生對未來的工作內容有一個大致的了解；第二學年是50%專業理論學習，50%崗位實踐學習，由企業和學校的專業教師共同培育，實行二元教學，使學生能夠掌握崗位需求的理論知識和實踐操作；第三學年直接進行頂崗實習，以提高學生的綜合職業能力。在這一過程中，院校可以開設鉆井現場操作、化工生產一線等專業技能仿真培訓課程，模擬真實的企業文化和企業環境，讓學生掌握常減壓、催化等專業操作技術。這種人才培養模式的優點是可以分步培養，提高學生的綜合實踐能力。同時，還可以為學生提供專業的企業實習基地，實現教學與工作的直接銜接［3］。

3.3?三方結合的人才培養模式

三方結合就是高校、企業和學生的三者結合，這種人才培養模式是以企業需求為基礎，以行業標準、企業實踐、專業理論為基本教學內容的教學模式。此外，還充分利用各種技能比賽平臺，以賽促學，以賽代練，在比賽中學習。總之，它是培養學生知識、技能、素質為一體的綜合性人才培養模式。

主要過程是在兩個地方培養學生的基本能力：校園實訓基地和企業。之后，在石油鉆采現場、化工單元分析檢測實驗中心、管道運輸操作培訓中心等基地培養學生的實際操作技能，通過考核，直接獲得鉆井工、采油工、化工操作人員、分析檢驗工等資格證書。通過真實的工作環境，提升學生團隊協作等綜合能力。校內外交替雙重培養，使學生獲得一線鉆井內外鉗工、井架工、司鉆工、化工設備運維、化工產品檢驗、采油工、作業工等實際操作能力。總之，以就業為導向，培養學生在行業中需要的綜合性技術技能人才。

3.4?引進企業參入專業建設

為了更好地推進石油化工領域的發展，我們特別組織了一個由部門、企業專家學者組成的專業建議小組，旨在對該領域的人才培養進行綜合性的指導，幫助制定合理的培訓標準，完善相關的教育資源，并及時反饋有關的就業情況。通過“訂單式”校企合作項目，我們為學生們提供了多種實習和實習的機會，以及更多的實際操作經驗。我們將充分利用校企合作的優勢，聘用行業專家和企業技術人員來擔當教學任務，強化專業教師團隊的建設，并重視“雙師”人才的培訓［4］。

3.5?校校合作探索實訓基地建設新模式。

通過校企合作，在石油鉆采、油氣儲運、化工生產等建設石油化工仿真實訓室。實訓室的建設運營要充分吸收采納中原油田、中原石油工程公司、中油管道公司等大型央企的先進理念和行業標準。實訓室不僅滿足在校學生的相關教學，還可以舉辦各種企業的技能培訓、競賽等活動，既能滿足學校正常教學，又可以滿足企業的需求，使實訓室的資源利用最大化。

3.6?校企共建高水平教師隊伍

以全面提升師資隊伍整體素質為核心，以“雙師”素質建設為重點，通過人才引進、外出進修、企業頂崗鍛煉、技能培訓、技術服務等途徑，不斷提升教師雙師素質，逐步形成企業兼職教師到學校授課，學校專業教師到企業掛職鍛煉的長效培養機制，提高雙師型素質教師比例，通過企業專家入校授課、學生赴企參與企業培訓等方式，全面提升企業兼職教師專業課實訓比例，打造具有國內先進水平的高職石油石化專業教學團隊。

3.7?循環遞進的工學結合實踐教學體系建設

通過聯手石油石化行業知名企業，構筑一個工學相融的實習實訓課程，從了解石化行業的知名企業——實習實習，再到頂崗實習，實現了工學實習的有機融合。第一學年，通過開展石油化工企業的相關課程，幫助學生更好地了解這家企業。第二學年，我們安排第一個課程，通過參觀企業的工廠，幫助他們更好地體驗這家企業。這些活動不僅能夠幫助他們更好地理解并運用他們的專業技能，還能夠幫助他們更好地把自己的能力發揮出來。第三學年，我們將重點關注實踐性的技術實踐，并讓學生進行實習。第五、第六學期，我們將讓他們作為一名正式的員工，參加實習，并根據實際情況進行調整。最后，根據實習情況撰寫畢業論文，并獲得相應企業專家和學校教師的雙重認證。

4?“員工式”人才培養模式創新與改革

通過與企業合作，不僅可以為學校提供高水平的專業教育，還可以為其提供豐富的教學資源和具有一線生產經驗的師資力量，并為其提供完善的實踐基地，從而更好地滿足其對于高素質的人才的需求。學校和企業共同牽頭，成立專門的教學管理機構，以學院院長和企業專家為主體雙重領導，一線教師和企業工程師分別為校內外導師的形式，采用校企一體化的管理理念，我們把文化思政素質和專業技能的雙提高與行業的發展理念相結合，形成專業人才培養方案。通過對學生的職業生涯發展規劃的制定，針對不同的企業發展需要，不斷優化和合理調整我們的專業教學計劃。通過深入推進基本素質培養，努力提高學生的綜合素質，讓他們把握好科學的理論，擁有良好的實際操作能力，以適應行業企業的需要，并成長為擁有堅定的理想信念、較強的終身學習才能、熟練掌握石油石化生產過程、精細管理模式以及先進的技術開發能力的高素質技術技能人才［6］。

4.1?完善課程體系，架構“員工式”人才培養模式

在大一第一個學期開始，讓學生們參觀一家具有代表性的石油化工生產技術的企業，進行1～2周企業認識體驗，主要是認識現代石油化工生產及裝備，盡早進行職業規劃，并通過參觀了解其企業文化。讓學生從一開始，就根植融入石油精神、“鐵人”精神、“三老四嚴”、職業精神、工匠精神等傳統石油石化精神，不斷加強石油文化、企業文化等校園文化建設，開展校企文化交流，校企協同培養學生的職業素養，形成系統完善的思政育人環境。第二個學期，理論教學與實踐觀摩有機結合，校內理論老師重點講授專業課理論知識，同時定期帶領學生赴企業參觀實踐，在一線生產車間或場地，由企業工程師或高級技師進行規范演示、示范操作，讓枯燥乏味的空洞的理論與一線生產有機結合，變成活的原理，幫助學生掌握理論。大二學年，旨在幫助學生培養出良好的職業素質，掌握實用的技術，并且讓他們更好地與企業相互理解和合作。大三學年，實習實訓的重要性不可忽視，它不僅涵蓋了校園內的實習，還涵蓋了企業以及社會的實習，實習實訓的學習時間比例高達50%。在這門課的全部內容中，包含了培養員工的職業技能與專業知識的部分。

4.2?“員工式”人才培養堅持“理實一體·工學結合”的教學模式

通過深度融合，我們致力于打造出一個具有先進教育理念、熟練掌握多種專業技能的卓越教師隊伍，以滿足社會發展的需求。我們不僅要求教師們深化理論知識的掌握，更要求教師們積極探索，不斷提升教師的素質，以滿足社會發展的需求。通過將現代技術與模擬技術有機融合，“校企合作、工學結合”教學平臺旨在提升學習者的技能、專注度以及全面發展能力。

以石油鉆井仿真實訓為例，通過聯合多家企業，我校打造出一個具有高科技含量的鉆井仿真實訓基地，它的外觀逼真，布局與真實鉆井現場一致，采用先進的技術，能夠精確地模擬現場實體操作，擁有先進的自控系統，可以對各種生產參數進行準確的監測，在學生實習實訓期間，我們將教授學生（或員工）如何正確地理解井場結構布局，以及如何操作仿真實訓設備，不僅學會熟練地進行操作，而且對各種參數分析、評估下步操作方案，以及根據模擬井況進一步完善操作計劃，以此來提升他們的實踐應變和處理問題的能力。“校內與校外合一”“理論與實踐合一”“學生與企業合一”已經成為我們的必修課。

4.3?課程思政有機融入，立德樹人始終貫穿與“員工式”人才培養全過程

堅持立德樹人，加強黨的領導，把牢辦學方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，持續深化“員工式”人才培養模式改革，把思政融入教育教學全過程，構建思想政治理論課主導、專業課程思政元素滲透和實踐活動感悟的思政育人體系。推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思政教育、職業素養教育、職業情懷教育與技術技能教育相統一。深挖專業課程中的思政要素，融入石油精神、“鐵人”精神、“三老四嚴”、職業精神、工匠精神等思政元素。

此外，還開設了一批公共選修課程，培養學生的興趣，增加人文教育的內容，努力擴大學生知識面，加強學生專業教育與人文素質教育的結合。實現由校本培養向校企聯合培養轉變，實現企業文化、職業規范、崗位角色無聲融入“員工式”人才培養全過程。學生以職業生涯設計為動力，以就業為導向，實習實訓、職業技能大賽、創業創新大賽、互聯網+、挑戰杯等比賽使學生被動學習轉變為學生自主設計、實施、構建的主動學習。經過不斷嘗試和發展，“員工式”人才培養模式使我校石油石化專業學生的綜合職業能力不斷提高，畢業生受到企業的廣泛好評。其中很多畢業生被中國石油化工集團有限公司等大型央企錄用，不少學生成長為企業的技術骨干。隨著市場和企業形態的不斷變化，“員工式”人才培養模式仍處于不斷探索和優化的過程中。

結語

綜上所述，高職院校石油石化類專業人才培養模式應當緊扣產業發展需求，以企業需求為導向，合理設置課程模塊，動態調整人才培養方案，不斷創新人才培養模式，從而滿足石油石化產業的高質量發展。緊緊圍繞產業發展，及時關注行業發展新技術、新方法、新工藝，自覺主動融入學生課堂，努力為石油石化行業培養高素質技術技能人才，促進我國石油化工產業邁向更高水平。

參考文獻：

［1］王建強.產教融合背景下高職院校石油化工類專業課程的開發與實施［J］.廣東化工，2022，49（07）：200201+204.

［2］于立國，高海軍，楊博.高職院校石油化工類專業“三進三延伸”人才培養模式構建與實施［J］.中國職業技術教育，2021（29）：4047.

［3］李斌，張晗.課程思政視域下高職石油化工技術專業學生職業素養培育研究［J］.綠色科技，2021，23（07）：269271.

［4］王茂森.淺談高職石油化工專業的人才培養［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（03）：146147.

［5］蔡麗杰.“員工式”實踐教育模式在高職石油化工專業人才培養中的應用——評《石油化工應用型人才培養理論與實踐》［J］.化學工程，2021，49（01）：2.

［6］劉立新.高職院校石油化工技術專業課程的診斷與改進實踐研究［J］.化工管理，2020（34）：1516.

作者簡介：張晉波（1986—?），男，漢族，山西晉中人，本科，助理講師，研究方向：石油勘探技術、石油化工高職教育。