融媒體時代高校意識形態教育的挑戰與應對

崔娜

摘要：在融媒體時代，高校要清醒認識融媒體運用于大學生意識形態教育的必要性及其帶來的新挑戰，即融媒體信息傳播方式帶來的意識形態教育阻礙、運用融媒體整合傳統意識形態教育的能力不足、運用融媒體開展意識形態教育的技術水平不足。面對挑戰，高校應科學構建校園融媒體平臺，占據意識形態教育主陣地；創新運用融媒體，增強整合傳統意識形態教育的能力；強化培訓，提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術能力。

關鍵詞：融媒體 高校意識形態教育 挑戰 應對

意識形態教育關乎國家政治安全、社會安定團結。新時代大學生是中國社會主義事業的接班者和建設者，高校加強對大學生意識形態教育至關重要。融媒體利用媒介技術把各類媒體全面整合，揚長避短，充分發揮出各種媒體的優勢，從而大大提高了媒體的傳播效率和質量。融媒體時代的到來，豐富了高校意識形態教育的手段和載體，提升了高校意識形態教育的傳播效率和傳播范圍。融媒體的信息傳播特點也給各大高校意識形態教育帶來了新的挑戰。

一、融媒體應用于高校意識形態教育的必要性

高校應充分認識到融媒體在大學生意識形態教育中的功能優勢，采取相應的措施和手段，讓融媒體更好地為高校意識形態教育服務，提高高校意識形態教育的工作質量。

1.融媒體的功能可以優化高校意識形態教育效果。融媒體不僅擁有新媒體信息傳播速度快、傳播范圍快、傳播效率高的特點，而且融媒體可以將各類傳統媒體與新媒體融合，將各類媒體中意識形態教育的資源進行整合，打破媒介之間的屏障，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的運作模式，為高校意識形態教育提供豐富的教育資源和廣闊的教育平臺。同時，融媒體可以改變高校傳統意識形態教育單向灌輸的教育方式，為高校意識形態教育提供多種互動形式的教育手段，從而加強與大學生互動和溝通，得到大學生在意識形態教育后的真實反饋，提升高校意識形態教育的效果。

2.黨和國家對高校意識形態教育的時代要求。隨著各類媒體技術和信息技術的發展，黨和國家也對高校意識形態教育提出了新的要求。習近平總書記在全國高校思政工作會議上明確指出“高校要運用新媒體、新技術來推動思政教育工作，促進信息技術與意識形態教育的融合”。融媒體是當前媒體技術發展的必然道路，促進融媒體在高校意識形態教育中的應用符合黨和國家對高校意識形態教育的要求。因此，高校需要認清融媒體與高校意識形態教育的關系，認識融媒體對大學生意識形態教育的功能，加快融媒體平臺的建設。

3.守護高校意識形態宣教陣地的客觀要求。移動互聯網和媒體技術的快速發展，極大地改變了當代大學生的學習、生活方式。當代大學生通過智能手機、平板電腦等移動終端，使用微信、微博、抖音等各類社交媒體，便捷地獲取互聯網的信息和知識，同時也容易受到網絡上多元意識形態的影響，進而影響他們的價值觀和行為取向，降低高校意識形態教育的作用。境外反動勢力也伺機通過互聯網發布負面言論來對大學生思想意識行為進行滲透侵蝕。因此，高校必須加強對主流意識形態宣教陣地的守護。融媒體在高校意識形態教育中的應用，可以擴大主流思想在時間、空間、群體等各方面的影響力和覆蓋面，從而使主流意識形態發揮在網絡上的輿論導向和引領作用，有助于高校守護意識形態宣教的主陣地。

二、清醒認識融媒體給高校意識形態教育帶來的新挑戰

融媒體雖然在高校意識形態教育中具有諸多功能和優勢，但是融媒體作為一種新的媒體技術，高校運用這種媒體技術開展意識形態教育，普遍存在經驗不足的問題，這也給高校帶來了一些新的挑戰，需要引起重視。

1.融媒體信息傳播方式給高校意識形態教育帶來阻礙。融媒體的去中心化和多樣化內容傳播方式給高校意識形態教育帶來阻礙，這主要表現在以下兩個方面。一方面，意識形態教育內容難以引起大學生的關注。與傳統媒體、新媒體相比，融媒體上的信息繁多復雜，而意識形態教育內容往往顯得枯燥乏味，高校在應用融媒體開展意識形態教育時，其傳播的內容很難引起大學生的關注。許多高校在應用融媒體開展意識形態教育時，常常遇到學生注意力不集中的情況，使意識形態教育大打折扣。另一方面，由于技術監管不足，各類融媒體平臺上不乏西方意識形態內容信息的滲透，大學生受到負面意識形態內容的影響，常常會質疑、抵觸高校主流意識形態教育的內容，這給高校意識形態教育帶來了阻礙和難度，降低了主流意識形態教育內容對大學生的指引力。

2.高校運用融媒體整合傳統意識形態教育的能力不足。隨著網絡技術的不斷發展，各大高校都在積極建設自身的融媒體平臺，并配合傳統思政教育途徑來開展對大學生的意識形態教育。但是，值得注意的是，高校在運用融媒體整合傳統意識形態教育方面做得并不夠理想，這主要表現為對傳統意識形態教育的整合能力不足。大部分高校都是簡單地把傳統思政課堂教育、高校報刊的意識形態教育內容通過文字描述、照片展現、視頻錄制等方式上傳到融媒體平臺，或者讓思政教師在融媒體平臺通過直播等形式開展意識形態教育，雖然這些方式也起到了一定的意識形態教育的效果，但并沒有真正發揮融媒體平臺對思政教育、意識形態教育的統籌整合的功能。

3.高校運用融媒體開展意識形態教育的技術水平不足。融媒體技術具有“去中心化”“選擇性弱化”“脫域化”等信息傳播特點，這就要求高校在運用融媒體開展意識形態教育的過程中有較高的技術水平，盡可能減少這些特點帶來的負面影響。但是，由于融媒體本身就是一項發展較快的媒介信息技術，目前對于大多數高校來說，完全通過技術層面過濾、篩選、控制信息傳播的內容是難以做到的，融媒體海量的傳播信息中難免夾雜著一些與主流意識形態不同的信息，這些信息對于價值觀、人生觀尚未完全形成的大學生來說，難免會造成負面影響。同時，大多數高校思政工作者信息技術水平一般，在應用融媒體技術開展對大學生意識形態教育時，常常受限于自己運用融媒體的水平，如大數據分析和挖掘的能力不足、各類視頻剪輯技巧不足，無法有效地將傳統媒體中的優秀的意識形態教育資源內容導入融媒體平臺，這都制約了高校應用融媒體開展思政教育的效果。此外，部分高校也缺乏對大學生應用各類媒體的行為調查，不了解大學生融媒體的應用習慣，高校思政工作者與大學生難以通過融媒體展開互動，這也大大降低了通過融媒體對大學生意識形態教育的效力。

三、融媒體時代高校意識形態教育的應對策略

面對上述新挑戰，高校在組織廣大思政工作者深入學習融媒體理論知識和強化重要性認知外，還需要科學構建校園融媒體平臺占據意識形態教育主陣地、增強整合傳統意識形態教育的能力、提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術能力。

1.科學構建校園融媒體平臺，占據意識形態教育主陣地。面對當前融媒體信息傳播方式給高校意識形態教育帶來的新課題，高校應充分認識和重視融媒體的功能作用和負面影響，通過科學搭建校園融媒體平臺，搶占意識形態教育主陣地。一方面，打造以“視覺”為中心的融媒體意識形態傳播平臺。高校應以鞏固主流意識形態為目標，擴大主流意識形態輿論為出發點，通過整合校園宣傳欄、傳統思政課堂、校園微博、學校官網、高校公眾號等各類校園媒體，并依托學校圖書館思政教育圖片、視頻等資源庫，構建以“視覺”為中心的融媒體意識形態傳播平臺，以高校APP的移動終端形式向大學生進行意識形態教育。在校園融媒體平臺中，高校可以讓思政工作者上傳紅色微電影、紅色宣傳VLOG、鏈接各類紅色短視頻等，全天候給大學生輸送他們樂于接受的信息，潛移默化地對他們進行主流意識形態教育。另一方面，高校要構建校園融媒體平臺監控機制。高校黨委要和政府思政、宣傳、信息監管等相關部門通力合作，引入大數據分析、人工智能監測等技術對校園融媒體網絡輿情進行監管，配齊網絡輿情監管所需的硬件設備和技術人員，利用大數據和人工智能等技術對網絡輿情進行動態監控，事先研判和預防，對已經發生的網絡輿情及時采取措施予以處置，為大學生意識形態教育創造一個充滿正能量、風氣純正的校園融媒體平臺環境，消除網絡負面影響，提高意識形態教育的效果。

2.創新運用融媒體，增強整合傳統意識形態教育的能力。對于高校運用融媒體整合傳統意識形態教育能力不足的問題，高校應創新運用融媒體技術，增強整合傳統意識形態教育的能力。第一，按照青年學生喜好，整合傳統意識形態教育資源。高校思政教育工作者可以運用融媒體讓傳統的意識形態教育效果更佳。例如，在紀念“五四”運動一百周年時，可以在線下開展青年讀書會、青年辯論賽、優秀青年表彰大會等活動，并充分整合校園網、學校APP、校園廣播電臺、校報、展示欄等各類傳播渠道，積極向大學生傳播主流意識形態內容。第二，思政工作者還可以在融媒體平臺上引入一些紅色小游戲、紅色影視作品等，來豐富傳統意識形態教育的手段。例如，高校可以在校園APP內引入《黨史伴我行》《抗戰》《亮劍》《抗日三部曲》等紅色游戲。這些紅色游戲并非單純說教，高校思政工作者可以在融媒體平臺中科學引導大學生來玩這些紅色游戲，通過紅色游戲增強大學生的歷史使命感和愛國主義精神教育，通過紅色游戲向其傳遞主流意識形態教育，彌補傳統意識形態教育與學生互動不足的缺陷。

3.強化培訓，提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術能力。對于高校意識形態教育工作來說，高校思政工作者是開展意識形態教育的實施者，因此提升高校思政教育工作者運用融媒體的技術能力至關重要。一是共享交流融媒體技術的運用經驗。高校應定期組織思政教育工作者分享在意識形態教育方面的經驗，把優秀經驗分享給大家。二是高校還可以利用圖書館知識資源云平臺，讓思政教育工作者把自己教學課件等上傳到云平臺，讓學校的技術人員幫助思政工作者對教學課件文件進行格式轉換、視頻剪輯與內容設計，使其適合高校融媒體平臺上傳播。三是加強對思政教育工作者信息技術培訓與考核。雖然當前隨著高校信息化建設和人力資源培訓，各位思政教育工作者都具備了一定的信息技術能力，但從信息技術的發展來看，目前高校思政教育工作者對于大數據、人工智能、云計算等新的信息技術的應用水平還不高，這也制約了他們運用融媒體平臺開展高校意識形態教育的能力。高校應組織對思政教育工作者開展信息技術的集中培訓和考核，并將考核結果與其薪酬、職稱評定等掛鉤，鼓勵和督促高校思政教育工作者積極學習這些新技術，并嘗試將其運用于融媒體意識形態教育中。四是要求高校思政工作者定期對大學生運用融媒體的行為進行調查，分析大學生融媒體的使用習慣，從而制定針對性的基于融媒體的意識形態教育方案。思政工作者在應用融媒體與大學生交流時，要以富有親和力的、有時代感的交流方式走進大學生的思想和內心，真正獲得大學生對于主流意識形態教育的反饋，掌握他們的思想動態。

作者系長春師范大學歷史文化學院講師

本文系吉林省高校網絡思想政治工作專項課題“新媒體時代下網絡育人創新策略研究” （項目編號：JJKH20210057WS）的階段性研究成果。

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【編輯：錢爾赫】