推動高中高質量特色發展的景山實踐

邱悅

普通高中教育在國民教育體系中起著承上啟下的重要作用，多樣化特色發展是普通高中發展的價值取向，是實現普通高中育人方式轉變的重要途徑，已經成為新時期國家教育的戰略任務。

在北京市普通高中多樣化特色發展學校創建工作中，北京景山學校以課程建設、打造景山“攀峰”課堂、探索十二年一貫制拔尖創新人才培養模式為抓手和突破口，推動教師的專業發展和學生的全面發展，促進學校高質量發展。

1.深耕課程建設，構建特色課程群

第一，整體構建學校課程體系。

面向未來現代化人才培養的要求，我們一直在思考，如何發揮一體化學制的優勢，立足學生12年長遠發展整體構建學校課程體系？如何兼顧面向全體與個性化發展，通過學制探索和課程結構優化為學生提供“貫通”而“多元”的高質量教育？學校在多年課程改革的基礎上，提出了基于“三個面向”，構建一體化、長鏈條、多層次課程體系的教育主張。

一體化指向學生全面發展，面向全體學生，“五育”并舉；長鏈條指向學生可持續發展，立足學生12年發展整體規劃；多層次指向學生個性發展，提供多元化的通道、課程。

課程體系以落實“三個面向”，培養“時代新人”為核心理念，以多元通道促進學生全面卓越發展為建設思路，進行靈活合理的小初高分段探索，為學生創設最適宜的發展節奏，形成基礎型、個性型、創新型三種通道，打通初高中學段壁壘，為每一類型的學生制定特色化的學習通道、課程資源。整體構建學校課程體系，推進強基、拓寬、延伸三維立體課程實施，踐行全面多元、動態增量的課程評價，打造促進學生全面、個性化且連貫發展的特色人才培養模式。

以國家課程的高水平實施奠定每一名學生發展的堅實基礎，通過調整課程領域和課程層次的比例，構建目標連貫、領域多元、結構立體的課程體系。橫向上劃分了語言與文學、數學、科學、人文與社會等八大領域，注重加強學科間的延伸拓展與交叉融通，實現課程的整合與融通。縱向上設置了“核心基礎”“綜合拓展”“卓越精深”三個層次，實現學生從著重夯實基礎到加強拓展知識領域的個性化發展，再到為卓越創新后備人才的培養奠基，為學生提供適宜的成長路徑、豐富的課程資源，將課程育人真正落到實處。

第二，基于人才培養的特色課程建設。

特色課程建設是學校特色發展的重要路徑之一。立足北京景山學校“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念和“培養全面而卓越的時代新人”的育人目標，在原有學科課程群基礎上聚焦優勢學科，探索多學科、跨學科學習與實踐，重點打造明理·文史擷英、攀峰·科技創新、致遠·國際理解三大特色課程群。

明理·文史擷英課程群主要包括傳統文化、當下關懷、探索未來三大板塊，涉及語文、歷史、政治、地理等學科的特色課程。攀峰·科技創新課程群主要包括理論素養培養、實驗操作鍛煉、探索創新發展三大板塊，涉及物理、化學、生物、信息技術學科以及科技方面的特色課程。致遠·國際理解課程群主要包括語言基礎、文化比較、文化傳播、特色實踐四大板塊，涉及外語類課程（英語、意大利語、法語等）、政治、歷史等學科的特色課程和國外游學課程。

2.打造景山“攀峰”課堂

適應新時代發展和人才發展的要求，學校提出打造具有景山特色的“攀峰”課堂，助力學生的全面發展和教育教學質量的提升。

“攀峰”課堂，是以學校“立愚公移山志、攀基礎教育峰”的攀峰精神為指引，以促進學生全面、可持續發展為目標的課堂教學實踐。通過教學實踐，將課堂打造成師生探索知識、提升素養、傳承文化、激活生命的重要場所，提高課堂教與學的質量，提升學科的育人價值。“攀峰”課堂具有四大核心要素：傳授知識、建構體系；培養能力、點亮思維；滲透思想、提升素養；塑造價值、激活生命。

以深化學科認識、創新教學方式、整合教學資源、利用技術手段為四大著力點，形成了以“攀峰”課堂教學理念為核心，以優化學生的學習活動為中心、以夯實基礎與深度學習相結合為推進路徑、以多樣綜合利用信息化手段為重要技術支撐、以基于大概念的單元整體教學統整知識結構為課堂教學實施策略的課堂教學體系。通過課程改革和教學改進，教師們用實際行動踐行著“讓每一節課都精彩”的理念，從而“讓學生享受每一節課，讓每一個學生都得到發展”，讓課堂成為學生快樂的發源地。

3.探索十二年一貫制拔尖創新人才培養模式

為了培養拔尖創新人才，學校從2011年組建貫通班，實行初高中五年貫通培養，這是學校多年來探索拔尖創新人才培養模式的延伸與豐富，是繼“五四三”“五三四”學制實驗之后的又一重要探索，打通基礎教育階段人才培養的全過程，為優秀學生的成長搭建平臺，實現部分學生十二年一貫的基礎教育。

由于貫通班學生學習能力較強，能較快掌握國家課程的基本內容，如果仍按部就班地實施學校的核心基礎類課程、綜合拓展類課程與卓越精深課程，則容易導致學生出現“吃不飽”的情況。為此，學校在保障開齊開足國家課程的基礎上，實現國家課程與校本課程的融通，將核心基礎類課程、綜合拓展類課程與卓越精深類課程打通整合，調整課程比例結構，整體提升學習的難度與深度。以時代最新成果統合核心基礎類課程、綜合拓展類課程與卓越精深課程的相關內容，使其條理化、系統化，為學生發展提供更為優質、精深的資源。同時，我們整合校內外優勢資源，使課堂內外、學校內外都成為貫通實驗班學生的學習空間，精準滿足不同學生的發展需求；我們力求實現初高中師資隊伍橫向打通，集中優勢力量開展教研，各學科不斷創新，逐漸形成適合貫通班學生的課程教學模式。

貫通班采用“必修+選修+專修+綜合實踐課程”的課程模式，必修課包括國家必修課程和學校自主開發的必修課；選修課包括國家選修課程中的必選課程、自選課程和校本選修課程；其中校本選修課主要指學校自主開發的校本拓展課程、社團活動課程、特長能力課程、名家導學課程、大學先修課程；專修課程是指專門針對貫通班全體學生或部分學生開設和定制的個性化課程；綜合實踐活動包括學軍、研究性學習、社會實踐、國內外游學課程以及學校自主開展的綜合實踐活動，為學生營造豐富的課程資源和特色成長路徑。

2021年，學校成為北京理工大學基地校，共建“徐特立實驗班”，以此為基礎，完善優秀學生長鏈條培養的體制機制，探索高中教育與重點大學早期結合的新模式、新方法和新經驗。