李敏
按照北京市干部教師交流輪崗的政策要求,我來到北京市西部最偏遠的清水中心小學進行為期一年的輪崗。
汽車一路顛簸,一會兒上坡,一會兒下坡,一會兒拐彎,歷經三個多小時,終于到了學校,這“山路十八彎”讓我深切地體會到了進山和出山的不易,也暗下決心要在這里做出一點成績。
沒想到,我的“雄心壯志”在初進課堂時就受到了打擊。記得第一次上作文課,我問學生:“你覺得你哪篇作文寫得最好?好在哪里?”學生們面面相覷,膽怯地說:“我的作文寫得不好,我覺得好作文就是像某某同學的作文一樣……”這樣的答案出乎我的意料。學生們太不自信了,這源于他們缺乏對生活的觀察,源于山區交通閉塞限制了他們的視野。面對這樣的現狀,我決定先通過寫作文培養學生的自信心。
為了讓學生們愛上寫作文,我先把游戲帶到了作文課堂,“畫鼻子”“搶椅子”“老鷹捉小雞”……學生們玩得不亦樂乎,我趁熱打鐵進行作文教學:教學生如何在游戲中從不同角度觀察人物語言、動作;引導學生挖掘自己的心理活動;鼓勵學生用生活化的語言進行表達,啟發學生借鑒名言詩句……每次上課,我都會精心設置情境,以學習任務為目標,調動學生的積極性,如請學生為聞一多先生寫頒獎詞,為朱自清和父親做情感分析,代魯迅先生給藤野先生寫信……學生們在課堂上積極參與、積極思考、積極表達。課后,我逐字逐句批改學生的作文,對每一篇作文進行面批,肯定學生的點滴進步……漸漸地,我發現,學生們在語文課上變得文采飛揚,他們的眼睛里散發出了自信的光芒。
半年時間很快過去了,學生們的作文水平顯著提升,他們的想象力和創造力也大大超出了我的預期。作文課從“讓學生頭疼的課”變成了“學生期待的課”,每次下課,學生都舍不得離開,追著我討論問題。班主任董老師激動地跟我說:“李老師,咱班學生的作文寫得越來越好,語文成績都提高了許多!您別走了,就留在這兒吧!”真誠樸實的話語讓我感受到了“信任”兩個字的分量,也感受到了輪崗的價值。
看著學生們從膽怯到自信,從下筆無言到文采飛揚,我深深感受到,這里的學生需要我,山區的教育需要我。輪崗一年的期限到了,看著這些渴求知識的學生,環顧四周的大山,我做了一個決定——留在清水中心小學。這是一個艱難的決定,也是一個讓我不會后悔的決定。我走進大山,是為了讓這里的孩子走出大山。山外的世界很精彩,我愿成為他們飛翔的翅膀,助力他們越飛越高,越飛越遠。
從輪崗到扎根,我和我的山里娃再也不分開了。
編輯 _ 于萍