讓學生成為擁有“強健身、聰慧腦、遠大夢”的人

蘆詠莉

北京第二實驗小學是一所百年老校，也是一所百年名校。在這么多年的發展歷史中，學校始終圍繞著兩個字進行探索和實踐。第一個字是“愛”。在辦學過程中，陶淑范先生提出“不愛老師的校長不是好校長”，所以這是一個充滿著濃濃愛意的學校；霍懋征先生提出“沒有愛就沒有教育”，把“愛”作為教育最核心的一個教育手段；李烈校長提出來“以愛育愛”，不僅僅把愛看作是教育手段，也要“讓愛在孩子身上扎根”。2018年，我和我的管理團隊又提出要把智慧和愛進行結合，構成了今天的“愛·慧教育體系”。第二個字是“人”。對于“人”的理解，無論是教師還是學生，北京第二實驗小學一直遵循的辦學理念是“雙主體育人”。教師和學生都是這個學校里最重要的兩類人，無論是教師還是學生都需要做到兩個方面的發展。一個方面的發展是“頭腦能力”，讓師生愛思考、愛動腦筋、不斷琢磨、不斷探索。另一個方面的發展是“道德情感”，要讓每一位教師、每一個學生都成為一個受歡迎的人。這是我們在北京第二實驗小學一直遵循的基本思考。“愛”和“人”始終是學校所有工作前行的核心和根本。

1.注重“知”和“信”，喚醒學生自主的內驅力

人們常說：“小學的德育，重在培養行為習慣。”從“知—信—行”的角度來講，習慣是一種外在的行為特征。但是，為什么無論學校要求得多么細致、多么嚴格，學生仍然會犯錯，仍然會有一些不當的行為？我們可以換一個角度來看待這一問題，尤其從孩子的“內驅力和自主性”的角度來看。經過研究實踐，我們發現，孩子的不當行為跟他的“知”和“信”有關系。

在“知”方面，一部分學生是因為“不知”而犯錯，一部分是“知”但沒有辦法轉換成具體情境下應該怎么做而犯錯。這種“知”的缺失導致孩子靠一種本能甚至是動物的本能做出反應，所以常常會產生不當的行為和一些不必要的沖突。還有一些高年級的學生，其實在老師反復細致的教育中知道怎么做，但是他的想法是“不是沒有老師嘛，我當時就僥幸了”。我們會看到，人是缺乏“自律”和“慎獨”精神的。

在“信”方面，有些學生犯錯是由于其沒有將行為規范內化為內心的堅定信念。北京第二實驗小學提出，德育的最高境界是“慎獨”，即在沒有別人監督的時候，我仍然按照內心認為對的事情去做。這個其實就是我們所說的六大核心品質里的“誠信”。誠信很多時候不是做給別人看的，而是自己與自己和解，自己與自己內心的價值追求保持一致。這就超越了簡單的“知”，讓誠信成為了一種信念、信仰。換句話說，就是我不僅知道它，還堅信它。有的學生遇到問題非常生氣，控制不住自己，看起來是情緒主導的緣故，實際上是信念不夠堅定。在開展德育工作時，我們往往急于規范孩子的行為，如“不要說話”“趕緊舉手”“向老師打招呼”等，告訴孩子一定要這么做、一定要那樣做。但是，很多時候孩子們不知道為什么這么做，以及這么做背后的原因是什么。正因如此，孩子很難將行為規范內化成自己內心的信念體系。

我們可能很多時候關注了“行”，但往往忽視或輕視“知”和“信”。我們需要在“知”和“信”上下更大的功夫，才能讓孩子將良好的行為內化，形成自律，進而生發出自主的內驅力。

2.推動“理想”與“信念”教育，讓學生與世界建立連接

新時代要求教育要“為黨育人、為國育才”，要培養社會主義事業建設者和接班人。這就涉及學生的理想信念教育問題。那么，什么是理想？什么是信念？理想信念是一個詞嗎？我們在和德育干部的大討論中認識到，“理想”和“信念”其實可以分兩步走。

“理想”是指，“我”將來要做什么和“我”為什么而做。中國共產黨人的初心和信仰是什么？遙想黨的主要創立者李大釗、陳獨秀等，他們都不是為了自己，而是為了大眾“有飯吃、有衣穿、有學上、有尊嚴地活”。真正有理想、有信仰的人很多時候是為這個世界、為別人而做，不能狹隘地囿于“個人”層面，要把自己和世界建立連接。

我們在2020年的討論中提出一個口號：世界因為我而有什么不同。對于六歲的孩子，這個世界就是他的爸爸媽媽，就是他的家庭；到了學校，世界就是他的班級。我們引導學生思考：這個家庭因為有了“我”變得更加歡快，還是變得更加憂傷？班級因為有了“我”變得更加具有凝聚力、更加溫暖，還是因為有了“我”變得更加令人頭疼？隨著年齡的增長，孩子們的世界變成了整個年級和校園，校園和社區再打通就變成我們生活的西城區、北京市。當有一天孩子們有更大的力量走出去看的時候，那世界就是整個中國乃至全世界、全天下甚至全宇宙，這就是我們家國天下的夢想。所以，當我們的生活條件變得越來越好的時候，理想是要讓孩子們和所身處的現實世界建立連接。有了這樣的認識，我們就需要思考教育中的主題和德育活動最后的落腳點。

如果“理想”是說我們長大了要做什么和為什么而做，那么“信念”就是我們做這個事情時的基本遵循。我遵循什么來做這個事情？是遵循掠奪來做，還是遵循和平來做？是遵循平等來做，還是遵循優勢、霸權來做？“信念”是基本遵循背后關于價值判斷的篤信。我們對于社會主義事業接班人培養的要求是“社會主義核心價值觀”和北京第二實驗小學“大氣、博愛、智慧、致行”的育人目標。這些內容的厘清都有助于我們在德育工作中找到要研究的主題，也就是在“知”和“信”方面要研究的主題。通過這些，學生與世界建立鏈接，逐步發展出相應的行為。

3.建構貫通課程體系，培養擁有“強健身、聰慧腦、遠大夢”的人

德育不是某個人、某一個方面就能完成的。橫向上，需要家、校、社協同完成。北京第二實驗小學在2022年7月專門制定了學生網絡行為的要求。我們強調“協同”和“一致”，一個人能真正在不同的場合（包括網絡與現實）保持一致，是因為他篤信這些東西。縱向上，需要考慮貫通銜接，包括幼兒園到小學的銜接和小學到初中的銜接。我們要以終為始，以一個成年人、一個大學生的角度回過頭來看在小學的時候我們要做什么。

小學是“播種的階段”。幼兒園更多的是讓孩子去體驗，如體驗我們的社會風貌、了解幸福生活是奮斗出來的等。這個階段的教育是讓孩子們體驗什么是好的。隨著年齡的增長，我們把這份體驗就又加上了不同情境下可以怎么做的大討論。因為不同情境下，你可以這么做，也可以那樣做，每一種做法背后反映了什么？當一次次在這樣的訓練和浸潤下思考時，孩子們有了更多的選擇、更多的比較。在比較中，他們加深了對我們所提到的“理想”或者“信念”的本質認識。因為經過比較相似和不同的地方，才可以形成比較穩定的理念認同，進而形成信念或信仰。所以，小學中高年級更多的是在“信”上面下功夫，只是這個“信”的范圍、對問題認識的深度和它可以應用的范圍是有限的，但已經有較大的提高。

經過不斷思考、實踐、探索，北京第二實驗小學提出小學教育六年育人的“三個一”：一副經得起風吹雨打的強健體魄（強健身）、一顆思考力發達的聰慧頭腦（聰慧腦）和一個胸懷家國天下的遠大夢想（遠大夢）。

為實現上述育人目標，在小學六年的貫通培養中，學校強調全員育德和遞階式的結構化育人體系。育人體系包括每3年一屆的體育節、藝術節、科技節，每學年的“九三六”（9月國學、3月讀書和6月“六一”），每月的“一月一話題”，每天或每周的“全人成長任務單”及“以愛育愛”大家談等系列活動。這些活動各自有6年的遞階設計，如6年“六個不一樣的六一”，包括職業體驗、夜宿校園、美食達人、學軍與成長禮、游學和愛心義賣等；又如，6年圍繞“會思考”+“受歡迎”，有六份“全人成長任務單”，包括提問+贊美、古詩詞+生活技能、新聞+廚藝、精讀+建議、自主任務+校園紀實和自主任務+義賣作品，使好習慣在學生身上扎根。

其中，“一月一話題”是“知—信—行”的“信”中最重要的部分。開展“一月一話題”遵循四部曲：第一步是“理解”，學生弄清楚話題的概念內涵；第二步是“辨析”，學生思考、辨析不同情境下應該如何做；第三步是“分享”，學生通過查閱資料，分享古今中外的名人與經典故事；第四步是“書寫”，學生把自己的行動宣言寫下來。社會主義核心價值觀的內容一共有12個詞，我們的“一月一話題”圍繞此展開，旨在通過小學生聽得懂、能觸動、真理解的方式引導其深入學習、內化并化為實際行動。

基于“知—信—行”的基本邏輯，立足對“理想”“信念”的基本認識，實驗二小建構了貫通課程體系，旨在培養擁有“強健身、聰慧腦、遠大夢”的人，讓學生體悟“世界因我而溫暖”。立德樹人之路是漫長的，也是沒有止境的，未來，我們將繼續探索。