小農場　大德育

勞動是一切知識的源泉，也是塑造學生心靈的重要內容。幾年前，在“重主科，輕副科”的不良現象影響下，加之大多數學生是獨生子女，導致學生勞動意識淡薄、勞動能力不足。鄭州經濟技術開發區朝鳳路小學堅持立德樹人、五育并舉，重視勞動教育，以棉花種植為依托，通過開展豐富多彩的德育活動，培養“志高遠、 藝高強、品高潔”的新時代好少年。“棉語鳳彩”課程作為學校德育工作實施的重要途徑之一，將種植與傳統文化有機結合，讓學生在實踐中傳承農耕文化，感悟生命力量，體驗勞動帶來的收獲和喜悅，增強學生的責任擔當意識。

一、“棉語鳳彩”

德育課程目標確立

習近平總書記指出，“耕讀文明是我們的軟實力”，“要深入挖掘、繼承、創新優秀傳統鄉土文明”。在《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）中也明確將增強國家意識和社會責任意識，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質作為重要的目標要求。

朝鳳路小學以“鳳”為名，立足傳統，創新表達。 以“心朝陽，行朝鳳”為校訓，旨在引領師生在知行合一中涵養成長，于內外兼修中成人成材。學校以“為生命賦彩”作為核心教育理念，以2022年《義務教育課程方案》中“有理想、有本領、有擔當”的要求作為培養目標，確立培養“志高遠、藝高強、品高潔”的學校育人目標。2021年學校校區擴大，在師生家長的共同努力下，學校將校園內的三畝荒地開墾成棉田，分給班級做“責任田”，為學校實施“棉語鳳彩”課程創造了條件。在此基礎上，學校以《指南》為指引，堅持走“小農場 大德育”的綠色生態德育之路，確立了以“棉語鳳彩”為載體的綠色生態德育工作路徑，建構了“心朝陽，行朝鳳”的綠色生態校園文化。

二、“棉語鳳彩”德育課程體系構建

（一）在課程中挖掘德育切入點

在課程育人的實踐探索中，朝鳳路小學充分發揮國家課程主渠道作用，積極挖掘各學科德育內容，不斷拓展德育課程路徑，滿足學生全面發展、個性發展的需求。依據《指南》中的德育內容，通過持續探索，學校從五個維度十六個方面，形成了“棉語鳳彩”德育課程體系。（見圖1）

學校引領教師更新教育理念，注重挖掘“棉語鳳彩”綠色生態德育課程中的思政元素，樹立全科育人、全員育人、全程育人的德育實施路徑。學校積極開展基于“棉語鳳彩”德育課程的校本教研，美術組、體育組、勞動組、科學組、綜合實踐學科的教師充分挖掘“棉文化”的內涵，將“棉文化”作為微研究的主要內容、把德育滲透到語文、數學、音樂、美術等學科教學中，將知識傳授與立德樹人有機結合，使“棉語鳳彩”德育課程內容與《指南》內容相匹配。具體而言，“棉語鳳彩”德育課程內容如下。

1.一、二年級：了解棉花歷史文化

通過語文課文《棉花姑娘》了解棉花的生長、詩歌《詠棉花》理解棉花的品質；音樂課《娃哈哈》了解棉花的產地、《溫暖的棉花》了解棉花的特性；美術課欣賞棉花繪畫、裝裱作品，體會棉花的美感；閱讀課了解棉花的歷史及趣味故事；科學課知道棉花的結構。通過學科融合落實“棉語鳳彩”德育課程的育人功能，學生在認識棉花后，用朗誦、閱讀、繪畫等方式描繪塑造棉花、表述棉花，大膽自信地向身邊人介紹棉花，理解棉花雖柔弱，但用途多，在學習過程中，培養自身助人為樂、堅韌不拔的品質。

2.三、 四年級：開展“棉中尋美”藝術創作

學校以“二十四節氣”PBL項目研究為依托，引導學生觀察、記錄、分析并解決試驗田土壤、棉花種植、生長、收獲過程中出現的各種問題，用知識保障棉花健康茁壯成長，感悟收獲的喜悅，厚植學生對中華傳統文化的熱愛，落實文化育人目標。棉花收獲之后，在教師的指導下，學生進行“棉中尋美”藝術創作，在簡單的棉線編制成掛毯的過程中體驗編織樂趣；用傳統非遺項目“扎染”體驗色彩與棉布的完美結合；將棉布剪裁、縫紉、填充棉花后制作成立體手工藝品；將服裝設計轉化成精美成衣。一系列的“尋美”校本課程不僅落實了實踐育人目標，還培養了學生的動手實踐能力，更讓學生形成了尊重勞動、熱愛勞動、積極勞動的態度和良好的勞動習慣。

3.五、六年級：踐行綠色生活方式

學生通過用脫籽后的棉花紡線傳承傳統，感悟大國工匠精神；參加棉籽榨油、為棉籽油設計包裝、編輯銷售廣告腳本、拍攝廣告、公益售賣等活動不僅落實了活動育人目標，更培養了高段學生的自主創新能力；學生將收益資金用作來年棉花種植、加工、創作經費以及愛心公益金等，鍛煉了自我管理能力；勞模精神鼓勵著學生在興趣愛好中創新，在創新中遵循自然規律，踐行綠色的生活方式和可持續發展的理念，并為之付諸行動，做新時代中國文化的傳承者和弘揚者。

（二）在活動中強化勞動意識

一是充分利用校內空地。在專業人員的指導下，學校選取北校區土質肥沃、位置向陽、管理方便且無安全隱患的土地，該土地約1，300平方米，作為棉花、瓜果蔬菜的種植基地。學校將種植基地劃分成責任田，由中高年級進行認領，在農業專家的指導下，自主管理。

二是開展生態研學。學校立足周邊眾多的人文科技、綠色種植的教育資源，積極組織學生到校外研學基地開展多種形式的研學實踐活動，讓學生在研學過程中開闊視野，提升創新精神和實踐能力。

三是開展服務性實踐活動。如春節前夕師生志愿者準備好布藝和絨線花作品送給朝鳳路派出所的警察們；學雷鋒活動日，小志愿者們前往社區看望空巢老人；在端午節，師生志愿者為第七人民醫院的醫務人員送去親手縫制的香包。節日類的實踐活動讓學生在體驗傳統文化的同時增強了責任感，讓學生在參與社會勞動的過程中學會熱愛生活、創造生活，在服務自我及服務集體的行動中學會關心他人、懂得奉獻。

（三）在環境中滲透文化元素

學校營造文化環境，將“棉語鳳彩”德育文化滲透到學校的每一個角落。

1. “棉語鳳彩”文化走廊

校園文化建設遵循“為生命賦彩”的辦學理念，讓每一面墻壁“會說話”，每一處景觀能育人。學校在校門口醒目處設置社會主義核心價值觀墻和辦學理念，彰顯鮮明的辦學特色；開放式的“棉語鳳彩”文化長廊展示不同的棉質作品、棉文化器材等，彰顯師生風采。

2. “棉語鳳彩”工作坊

“棉語鳳彩”工作坊是開展綠色生態德育課程的主要陣地。以立德樹人為主旨的主題儀式類課程由 “鳳翼廣播站”“班隊交流”“節目抒懷”三個序列組成，共同講述“棉語鳳彩”的故事。

學校從每周兩次的鳳翼廣播站中發現了“棉語鳳彩”德育課程潤物無聲的育人價值，鳳翼廣播站中“百鳥朝鳳故事會”“鳳翔九天新聞眼”成為孩子們百聽不厭的欄目。“棉語鳳彩”德育課程中的美德故事、伴隨著小播音員優美的童聲，傳遍學校的每一個角落。

我們從每周一節的班會隊會中發現了“棉語鳳彩”德育課程循序漸進的教育價值。談理想、說發展、析自我、共分享，在班級隊上，學生們爭相發言、慷慨激昂。

我們從每年的傳統節日里發現了“棉語鳳彩”德育課程在傳統文化傳承上的潤心價值及使用價值。因為“棉語鳳彩”工作坊，利用不同形式，挖掘“棉文化”的價值，形成微研究、課題等，充分調動學生們的學習積極性和參與熱情。

3. “棉語鳳彩”班級文化

教室內外墻壁上呈現了形式多樣的“棉語鳳彩”創作作品，如學生們在國慶節、建黨日等重大節日期間制作的繪畫、手抄報、書法作品、手工藝品等。這些作品是“立體的畫、無形的詩”，對學生起到了積極的導向、規范和激勵作用。

三、“棉語鳳彩”德育課程評價探索

對于“棉語鳳彩”德育課程的實施，評價尤為重要。新課標指出，不僅要關注評價的結果，更要關注評價的過程。“棉語鳳彩”德育課程注重形成性評價和發展性評價，充分關注學生的過程體驗，關注學生的情感、態度、價值觀的發展，把學生完成課程、活動和實踐的耐心與毅力作為評價內容之一，同時發揮多元化評價的積極作用，把學生自評、同學互評、教師評價、家長參評作為評價的重要內容。

多元立體化的評價機制。學校積極完善多元立體評價機制，將“棉語鳳彩”德育課程與五育進行整合，按照德、智、體、美、勞兼顧，行為、心理協同，學校、家長聯手，校內、校外結合的思路，構筑多維、立體的育人環境。比如“棉語鳳彩”德育課程評價涵蓋學生自我評價、生生評價、家長評價、教師評價、校外輔導員評價、社區評價六個主體。

過程評價與終結評價相結合。“棉語鳳彩”德育課程既要評價學生最終達成的目標，還要考察其在達成目標過程中展現出來的品質和能力。這需要教師通過觀察法和記錄法，記錄好學生的過程表現，包括對過程持續時間、學生所承擔的角色和所發揮的作用、任務完成情況等，為綜合素質評價提供必要基礎。學生每完成一個階段的挑戰，就會獲得相應的獎勵。

線下評價與線上評價相結合。“棉語鳳彩”德育課程中的“六彩翎童”評選體系采用線下《集羽成翎》手冊，對學生在課程、活動和實踐中是否掌握運用相關技巧、技能等進行評價。學校結合校園智慧平臺，建立線上檔案，實現數據建模、追蹤式評價，細化綜合素質評價維度，在線上自動量化學生行為，有效實現了多元渠道收集評價數據，建立了具有學校特色的學生綜合素質評價系統，促進了學生綜合素質評價體系的落地實施，助力學生全面成長，推動學校優質發展。

個體評價與集體評價相結合。根據“棉語鳳彩”德育課程的特點，將個體評價和集體評價二者有機結合，開展雙線模式，依據學生的差異，在學生現有素養水平上，進行個性化個體評價，確保通過“棉語鳳彩”德育課程能每天進步一點點。同時，將學生進行分組，建立“棉語鳳彩”德育課程小組，每個小組可以通過多種途徑為自己掙得“彩翎少年”羽毛貼。通過個體評價和集體評價相結合的方式，學校對學生進行全面評價，幫助學生更全面地了解自己，發掘自身潛力，促進身心發展。

活動評價。學校“棉語鳳彩”德育課程依托藝術節、社團節、學生節、校刊詩集、美育比賽等活動創設展示平臺，組織學生參加市區比賽，通過活動參與、展覽布置、個性展示等環節讓學生獲得自我成長、開闊視野，提高興趣。

沿著這一路徑，朝鳳路小學的 “棉語鳳彩”綠色生態德育課程開展得有聲有色，高度契合《指南》的目標與要求，不僅促進了學校的內涵發展，更促進了學生核心素養的提升與生命的和諧發展。學校在和諧氛圍的營造、德育課程的構建、生態體驗活動的開展及德育評價實施等方面不斷總結與創新，讓每一個朝鳳學子都具備生態、和諧氣質，為生態文明代言。

朝鳳路小學將進一步深入開展德育研究工作，以“賦彩”為抓手，以培養“心朝陽，行朝鳳”的新時代朝鳳好少年為目標，突出學校德育工作的實效性，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為本，開展形式多樣的德育活動，并注重把德育的現有成效轉化為做好學生思想政治工作的原動力，持續為生命賦彩，為成長賦能。

【孟思，河南省鄭州經濟技術開發區朝鳳路小學書記、校長，一級教師】

實習編輯︱遲倩穎