新時代小學“國寶”校本課程的實踐研究

孫希娜　祝娟　李雨晴

學校基于泰勒的課程開發目標模式，通過對本校學生的發展情況進行科學評估，根據國家教育方針和課程計劃，結合學校特色和優勢，挖掘校內外課程資源，以學生為主體，以“國寶”為載體，開發出“國寶”校本課程，使學生從國家寶物中汲取力量，成為有自信、有理想、追求自我實現、能干大事的時代新人。

文化自信是一個國家文化軟實力的核心內容，是綜合國力的重要組成部分。國家各級各類教育文件均強調將傳承優秀文化、增強文化自覺自信作為學校立德樹人的重要內容。作為育人主陣地，各級各類學校有責任、有義務持續開展中華優秀文化的傳承工作。鄭州經開區泰和小學建校以來，積極整合資源，拓展德育路徑，致力于將中華優秀文化融入校本課程的研究與實踐中，打造了“國寶”校本課程，旨在培養文化自信、愛黨愛國的時代新人。

一、“國寶”校本課程的開發思路

“國寶”即國家的寶物，不管是有形的器物還是無形的精神和技術，都可稱為“國寶”。第一，文物即國寶，學生通過了解古代物質瑰寶，提升創新實踐能力和審美感知能力。第二，現代技術和發明也是“國寶”，如“天宮一號”目標飛行器、蛟龍號載人潛水器。通過學習新時代的新科學、新技術、新結晶，在培養學生人文精神的同時發展科學素養。第三，杰出人物的精神也是“國寶”，如袁隆平、宇航員王亞平等優秀人物的品質和精神，使學生以優秀人物為榜樣，培養勇于探究的精神和創造發明的能力。

鄭州經濟技術開發區泰和小學對“國寶”這一概念進行挖掘和整合，通過詮釋“國寶”的多元內涵，將相關資源開發成適合學生理解的校本課程，研究國寶價值在教育體系中的應用，以期達到高質量育人的目標，促進中華優秀文化的傳承和弘揚。學校基于泰勒的課程目標模式，通過對本校學生的發展情況進行科學評估，根據國家教育方針和課程計劃，結合學校特色和優勢，挖掘校內外課程資源，以學生為主體，以“國寶”為載體，開發出“國寶”校本課程，使學生從國家寶物中汲取力量，成為有自信、有理想、追求自我實現、能干大事的時代新人。一是加入現代技術和發明為主的“當代國寶”“國之重器”，記錄新時代的新科學、新技術、新結晶，在培養學生人文精神的同時注重培養科學素養；二是學生通過汲取英雄人物的“精神寶藏”，讓學生以優秀人物為榜樣，培養勇于探究的精神和創新創造的意識。

二、“國寶”校本課程的實施路徑

（一）課程目標的構建

校本課程目標是辦學目標的細化和具體化。泰和小學的育人目標是培養“世界眼光、家國情懷、科學精神、知行合一”的有志少年。基于此理念，學校主要從三個方面來構建“國寶”校本課程的目標體系。

一是知曉與接受，通過觀察、認識古代文物、傳統工藝、文明禮儀、當代發明與技術、杰出人物精神等顯性和隱性的優秀文化，激發學生對優秀文化的興趣，感知中華文化精髓，知來處、明去處，真正形成社會主義核心價值觀；二是反應與學習，即通過多種形式與途徑，讓學生積極思考、動手體驗，激發學生傳承中華優秀文化的主動性與內在動機；三是熱愛與內化，即通過學習和實踐，引導學生在享受審美情趣和提升文化涵養的同時，形成熱愛優秀文化的道德情感，自覺踐行優秀文化傳統及精神。

（二）課程內容的組織

基于對“國寶”多元內涵的界定，學校從古代物質瑰寶、現代科技國寶、英雄精神寶藏三個方面進行課程內容的開發和實施。

一是學習古代物質瑰寶。學習傳統文物制作工藝，如彩陶的制作、青銅的鑄造、傳統紋樣的繪制。從歷史切入，以器物為重，使學生了解中華優秀傳統文化的精神內涵、歷史淵源、發展脈絡，根植家國情懷，增強文化自信。二是學習現代科技國寶，了解大國重器和尖端制造，如制作“天宮一號”目標飛行器模型等。從現代著眼，以技術為先，使學生全面感受新時代科技成就的輝煌，培養探究精神和科學素養，具備國家認同感，擁有國際視野。三是學習杰出人物精神，汲取革命先烈、國士無雙等“精神寶藏”的力量。從發展定位，以人物為魂，幫助學生開闊眼界，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（三）校本課程的實施

任何一門校本課程從開發到實施，再到不斷的優化，都需要一定的課程資源以及專業支持作保障。

一是依托本土資源，開設專門課程。學校與河南博物院合作，將豐富的館藏資源轉化為教育教學資源，開設“國寶有話說”課程。該課程開展以來，學生深入了解河南博物院鎮館之寶杜嶺方鼎、“婦好”鸮尊、武則天金簡、汝瓷天藍釉刻花鵝頸瓶、四神云氣圖、賈湖骨笛等“國寶”。學生從一件件國寶中探尋華夏文明輝煌滄桑的過去，在傳承中華五千年文明的基礎上逐漸建立起文化自信。除此以外，學校從一年級開始就開設專門的航模課，講解中國航天和裝備制造業成就，指導學生學習航模飛機的飛行原理、操縱原理，讓學生動手制作和實際操控模型，激發學生對航空知識的興趣。

二是以國家課程為基礎，將“國寶”融入學科教學。學校以國家課程為基礎，遵循“守一望多”的課程理念，在各學科教學中適時引入“國寶”系列資源。在數學課上播放紀錄片《如果國寶會說話》，讓學生在認識國寶的基礎上，了解關于數學家、數學知識相關的故事，提高學習數學的興趣。美術課上，教師指導學生繪制傳統紋樣，用黏土制作商代文物“婦好”鸮尊、春秋時代的青銅藝術珍品“蓮鶴方壺”，以及彩陶雙連壺、彩陶背壺，讓學生感受彩陶中的仰韶文化、馬家窯文化。

三是以活動為載體，激發學生的學習興趣。學校將活動作為“國寶”校本課程實施的重要載體，通過多種渠道開發創新實踐課程，提高學生對國寶的學習興趣，充分認識國寶的價值，自覺形成熱愛中華優秀文化的意識。舉辦航天科技系列游園活動，語文教學以太空為大背景，讓學生通過月球生字冒險、金星詩文探秘、水星想象飛行等活動，講述心中的航天世界；數學課堂中，學生根據老師出示的星球圖片，能夠正確地進行計算，還會根據星球的種類、形狀、顏色等信息提出數學問題，并完整地解答，讓學生與航天更“親近”； 科學課教學中，通過“天宮起航”“天宮探險”“天宮歸來”等環節，不斷拓展學生的科學素養。

四是充分發揮校園環境的重要作用。在校園中，隨處滲透“國寶”元素：墻面上貼著神態各異的傳統紋飾（蛙紋、水紋、魚紋、卷草紋、如意紋）學生作品，學校中廳作品展區放置了低年級制作的彩陶作品、中年級段制作的瓦當作品以及高年級制作的青銅泥塑作品；班級走廊上，采用航天元素進行校園文化裝飾，在班級內進行學生航模作品展示，讓學生在潛移默化中感受航天精神；共和國勛章獲得者的事跡在校園內與景致交相輝映，不僅起到裝飾美化的作用，也成為環境育人的重要載體。

五是創新課程樣態，構建具有立體開放格局的“新德育”體系。學校不斷創新課程的實現形式，使學生自覺踐行優秀文化傳統和精神，促進學生自主、和諧發展。一方面，學校通過可視化國寶教育素材、國寶講解音頻，鼓勵學生講好河南故事、中國故事，同時，通過“國寶”與藝術的結合提高學生感知美、欣賞美、創造美的能力；另一方面，學校積極開展“國寶”研學等活動，比如，低段學生在“博物館行走”，感知“古代國寶”，中段學生在“城市中行走”，感悟國寶的前世今生，高段學生“沿黃河行走”，感受中華文化和歷史變遷。

三、“國寶”校本課程的實施成效

泰和小學“國寶”校本課程通過學科融合教育、實踐教育、體驗教育等多種形式，讓每一件古代瑰寶都有其豐富的知識支撐；讓每一件現代國寶都能展現大國風采；讓每一類精神寶藏都能發揮獨特的精神價值。“國寶”課程讓孩子站在國寶的角度，感受中華文明的歷史呼吸，中國精神的強勁脈搏，讓孩子在國寶課程的滋養下，逐漸成長為根植家國情懷，有理想、有本領、有擔當的“未來國寶”。

沿著這一路徑，經過多年的實踐，學校的“國寶”校本課程初顯成效。“國寶與黏土”勞動實踐工坊被評為“鄭州市優秀勞動工作坊”；與河南博物院牽手“傳統文化育苗工程”，實現了館教結合、課程共享；“泰和國寶講解小明星”“行走中的國寶”親子課程啟程實踐；“課本中尋寶”等系列創造性實施課程內容，成為“國寶特色”，在泰和小學煥發出蓬勃的生命力。

未來，學校將持續基于優秀文化傳承的“國寶”校本課程，立足于“人的發展”，將歷史和現實、理論和實踐相結合，堅持弘揚中國文化、凝聚中國力量、探尋魅力國寶、培育時代新人。

【孫希娜，河南省鄭州經濟技術開發區泰和小學黨支部書記、校長，一級教師；祝娟，河南省鄭州經濟技術開發區泰和小學副校長，一級教師；李雨晴，河南省鄭州經濟技術開發區泰和小學教師 ，二級教師】

實習編輯︱遲倩穎