根植傳統文化　潤澤美好人生

陳秀娟　劉麗麗　楚建嬌

落實立德樹人根本任務，應充分發揮課堂主渠道作用，把握國家課程是根基、地方課程是補充、校本課程是拓展與豐富的正確導向。

習近平總書記在十九屆中共中央政治局第二十三次集體學習中，圍繞繼承和弘揚中華優秀傳統文化發表了一系列重要論述，指出：“在歷史長河中，中華民族形成了偉大民族精神和優秀傳統文化，這是中華民族生生不息、長盛不衰的文化基因，也是實現中華民族偉大復興的精神力量。”鄭州市經濟技術開發區列子小學地處列子故里，學校以培養“有根、有魂、有慧”的新時代學子為育人目標，提出“根教育”理念，即“扎根經典教育，根植圣賢文化”。自建校以來，學校始終將傳承優秀傳統文化放在學校發展的重要位置，積極開展五育并舉實踐，打造獨屬于學校的特色名片。

一、頂層建設，立足優秀傳統文化

落實立德樹人根本任務，應充分發揮課堂主渠道作用，把握國家課程是根基、地方課程是補充、校本課程是拓展與豐富的正確導向。學校立足教學實際情況，積極推進學科德育，構建“扎根立德”德育課程體系。

（一）完善隊伍建設，提供組織保障

學校將“傳統文化潤童心”作為德育工作的重要思路，將德育工作細化落實到學校的三年發展規劃與年度工作計劃中，建立以校長為組長、副校長為副組長、德育處共同參與的工作小組。校長負責對學校德育工作及教學方向進行總體規劃，力求使學校育人文化與德育工作高度契合；副校長基于學校辦學理念，負責整體搭建德育工作框架；德育處負責推動各項具體工作的落實，使德育課程建設、德育隊伍建設、學生評價創新、家校工作開展等內容在校內生根發芽。

（二）研讀政策文件，確立工作目標

依據《中小學德育工作指南》中提出的德育目標，學校將“扎根立德”課程的教學目標概括為立志、擔當、修身、明理、篤行，通過多樣化實踐將目標細化落實到各個年級。在小學低段，學校開展幼小銜接課程、21天行為打卡活動、整理技能比賽等，引導學生初步了解生活常識，幫助學生形成自信向上、文明有禮的品質。在小學中段，學校舉辦愛國主義主題演講、紅色實踐基地游覽、少先隊主題學習等活動，使學生感悟家鄉的巨大變化和祖國的發展史，幫助學生養成誠實守信、友愛寬容的品質。在小學高段，學校開展主題實踐活動與研究性學習，帶領學生了解中華優秀傳統文化與黨的光榮革命歷史，激發學生愛黨、愛國情感；同時，培養學生的規則意識與民主法制觀念。

（三）立足傳統文化，構建課程體系

學校圍繞“根教育”理念，從課程、環境、活動、實踐四大方面構建“扎根立德”德育課程體系，實現全員育人、全過程育人。日常德育課程體現“立志”，具體實踐形式包括升旗儀式課程、學科德育課程、重大節日課程及每月一事課程，通過日常熏陶，促使學生將良好品質及行為內化于心、外化于行。活動課程體現“擔當”，具體實踐形式包括列子文化藝術節、“誦讀小達人”評選、版畫皮影社團、傳統體育進校園等，為學生搭建多樣化活動平臺。環境課程體現“修身”，學校將優秀傳統文化元素融入校園環境布置中，還建立了心理咨詢室、特殊教室等，實現環境育人。經典課程體現“明理”，學校創設讀經六年課程、經典考級課程、列子故事校本課程、國學講堂等，逐步完善德育經典課程建設。實踐課程體現“篤行”，具體實踐形式包括國學小義工、志愿服務、列子傳統文化主題實踐活動等，通過躬身實踐，引導學生繼承并弘揚優秀傳統文化。

二、落地實踐，積極開展德育教學

學校圍繞“扎根立德”德育課程體系，開展了豐富多彩的實踐活動，從校園環境建設、校內課程創新、校外實踐項目等多個方面，推動優秀傳統文化融入學校教學與學生生活中，提升學校的育人成效。

（一）環境熏陶，潤物無聲

作為一所以先賢姓名命名的學校，在校園文化設計上，學校圍繞列子事跡、列子作品、列子精神進行整體設計，突出環境育人的整體氛圍，處處體現“道法自然”的和諧之美。學校列子廣場正中矗立著列子雕像，與兩側的對聯“先賢修大道惠澤黎庶”“學子展宏圖恩報國家”相得益彰，飽含了對“列子少年”的美好期許。御風亭下微風徐來，學生感受著先賢的瀟灑與自在；文化墻上，《愚公移山》的故事經久不衰；走廊墻壁上，《三字經》《弟子規》傳遞經典；文化長廊上，列子故事圖文并茂；樓梯上，經典書法作品浸潤學生心靈；教室里，經典誦讀專欄豐盈著學生的生命。學生們徜徉其中，感受著國學經典帶來的視覺沖擊和精神滋養。

（二）經典課程，打底潤心

1.讀經課程奠基

學校將經典誦讀納入學校課程體系，整體規劃一到六年級的誦讀內容，為學生的未來發展涵養文化底蘊。同時，學校設置了嚴格的誦讀考級制度，有效推進經典誦讀活動落細落實。

2.特色課程添彩

一方面，學校依托列子生前留下的著作，開設“列子故事”特色課程。該課程精選《列子》中的56個經典故事，研發低、中、高三個年段的校本教材，并納入學校的課程體系中。學校安排專職教師對學生進行“經典教育”，讓學生在課堂上感受中華優秀傳統文化的魅力，提升文化自信。

另一方面，學校還開設了“探尋中醫藥之美”校本課程，以傳承中醫文化為主題，將中醫藥文化與學科聯動，進一步落實五育并舉。學生通過閱讀、欣賞、觀摩和學習相關知識與技能，參與豐富多彩的實踐活動，感受中華優秀傳統文化的魅力，提升了民族自豪感。

3.公益課程蓄力

學校依托列子文化，舉辦“列子大講堂”。學校邀請專家進校講學，不僅使教師與家長了解經典傳統文化教育的意義與價值，也使更多的經典傳統文化愛好者得以一展所長。通過公益課程的開展，學校讓更多的人了解和接觸中華優秀傳統文化，推動了中華優秀傳統文化的傳承與發展。

（三）日常活動，以“禮”輔行

1.經典儀式課程

學校立足中華優秀傳統文化，打造以少先隊活動為載體的儀式課程，具體包括入學禮、入隊禮、升旗儀式等內容。學校力求通過儀式課程實現“行為習慣培養——行為習慣檢查——行為效果檢測——行為習慣展示”的進階式培養策略，更好地激發學生的愛國熱情與學習積極性。

2.主題教育活動

學校深入踐行“我們的節日”傳統主題教育活動，積極組建學校志愿者團隊，結合重大節日、紀念日，開展形式多樣的活動，大力傳承、弘揚中華優秀傳統文化，厚植愛國主義情懷，促進學生的全面發展。

（四）特色活動，增智提能

1.舉辦“列子文化藝術節”

學校以“與經典同行，與圣賢為友”為方向，以“經典”為教材，以“活動”為紐帶，舉辦一年一度的“列子文化藝術節”。演列子故事、誦經典詩詞、唱經典歌曲，使學生受到中華優秀傳統文化的熏陶，更使中華優秀傳統文化扎根于學生內心。

2.評選“誦讀小達人”

學校每年開展“誦經典美文，做少年君子”活動，以評選為契機，將閱讀國學經典和傳承、弘揚中華傳統美德相結合，將閱讀經典作為校內常態化工作，并于每學期末評選“誦讀小達人”，對學生進行表彰。

3.傳統體育項目進校園

學校將高蹺、武術、太極、射箭等傳統體育項目引入校園，使古老的運動在列子故里的土地上重新煥發生命活力。傳統體育項目的開展，讓學生們感受到中華優秀傳統文化的魅力，愛上運動。

（五）校外實踐，勵志篤行

1.國學進家庭，體驗孝老尊長

學校布置“日行一孝”品德實踐作業，鼓勵學生給爺爺奶奶敲敲背、給爸爸媽媽洗一次腳等。通過生活體驗，學生感受到了長輩勞作的不易，體驗孝老尊長的快樂。

2.“國學小義工”，體驗助人為樂

學習中華優秀傳統文化，關鍵在落實與傳承。學校創新開展“國學小義工”活動，引導學生對照經典，到生活中找差距、找問題，盡自己所能幫助他人，體驗“泛愛眾，而親仁”的快樂。

3.與列子“同行”，做少年君子

學校圍繞列子的生平、遺跡和作品設計綜合實踐活動課程。課程以培養學生的實踐能力和創新能力為主要目標，使學生在實踐中涵養氣質、提升自豪感。

三、多維評價，助力德育課程出彩

學校將五育并舉與“根教育”理念有機結合，在原有的自管理評價體系下，打通線上線下評價壁壘，建立健全綜合素質評價的各項指標，創設“列子小學‘自管理評價體系”，從評價方案擬定到評價實施，做到頂層設計體系化、規范評價流程化、評價形式多樣化、評價主體多元化，以評價促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

（一）制定細則：以課程為引領，以文化滲透評價

學校立足整體教學目標，將課程按照德育課程、學科認知課程、校本課程等進行科學統整，將教學目標與綜合素質評價指標有機結合，在指向學生核心素養的評價指標上，設置評價監測點，再將評價監測點重新帶入學校課程體系，推動綜合素質評價的常態化實施，充分體現“教、學、評”的統一。

（二）推動實施：以爭章為驅動，以評價激勵改進

學校采用“列子幣——能量卡——星磁鐵”的梯級獎勵機制，要求教師在日常教學中，及時對學生的良好行為進行鼓勵與反饋，激發學生的積極性和主動性。此外，學校借助平臺生成的大數據，對學生進行階段性與標志性評價，并在學期末生成《綜合素質評價紀實報告單》和《學生成長紀實報告》，為學生提供個性化診斷數據。

（三）完善形式：以活動為載體，以展示凝聚特色

學校自管理評價以“根”文化為起點，以學生的課堂行為表現為基點，通過日常學科素養活動和階段性班級、校園展示等方式不斷豐富評價內容。學校借助校內體育運動會、“列子文化藝術節”、六一兒童節、主題演講、勞動志愿崗、經典誦讀展示等活動，不斷創新評價形式，提升學校自管理綜合素質評價的全面性和科學性。

四、躬耕不輟，總覽德育教學成效

學校堅持以中華優秀傳統文化為基點、以德育教學為主渠道，高效發揮家校社協同育人合力，在特色育人方面取得了顯著成效。

一是激發了學生對中華優秀傳統文化的熱愛。學校德育工作以中華優秀傳統文化為契機，將中華優秀傳統文化與德育工作相結合，為學生提供自主發展的時間和空間，激發了學生學習的積極性，使學生在活動中明理、益智、修身、踐行，增強了學生對中華優秀傳統文化的認同和熱愛。

二是拓寬了傳統育人的新渠道。學校為學生提供了更多的展示機會，搭建了更大的展示平臺。如帶領學生參加電視臺舉辦的“了不起的少年”列子專場活動、參與錄制《民歌·中國》特別節目、參與錄制“六·一”兒童節晚會《少年奇遇記》節目。這些活動為學生提供了更廣闊的發展空間，讓他們在展示自我的同時，更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

三是提高了學校的德育工作質量。學校著眼于立德樹人根本任務，系統規劃基于立德樹人根本任務的課程與教學改革，按照“理論先導——目標定位——典型示范——活動推進——評價激勵——反思矯正——逐步深化”的實踐路徑，開創性地融合了學科教學與德育工作。此外，學校積極探索課堂教學與課外實踐相結合、學生活動與校園文化相結合、校內德育活動與優秀傳統文化相結合的全方位德育工作模式，幫助學生完成“道德認知——道德情感——道德意志——道德行為”的進階式發展。

四是建立起家校社協同育人的良好生態。學校構建起家校、校社協同育人機制，推行“211”服務模式，建立并完善特殊群體學生檔案，摸清底數、精準施策。學校定期開展服務幫扶活動，努力將家教問題解決在校內、化解在平時、解決在當下，營造良好的家校共育氛圍。學校還成立了“列子小學家長學校”，組織開展家長課堂與家校社志愿服務活動，幫助家長樹立正確的育兒觀念，自覺履行家庭教育職責，使家長進一步了解并理解課程改革，引導家長加入素質教育行列，大力推動學習型家庭建設，為學生的健康成長創造良好環境。

以誦讀經典為載體，以立德樹人為目標，學校始終堅持在教學中傳承并弘揚中華優秀傳統文化。未來，學校將繼續前行，不斷開拓德育工作的新途徑、新方法，為培養“有根、有魂、有慧”的新時代學子貢獻力量。

【陳秀娟，河南省鄭州經濟技術開發區列子小學書記、校長，高級教師；劉麗麗，河南省鄭州經濟技術開發區列子小學副校長，二級教師；楚建嬌，河南省鄭州經濟技術開發區列子小學，高級教師】

責任編輯︱趙文苑