信息技術(shù)與集團(tuán)化辦學(xué)的深度融合探究

蓋萍

摘要：大連市第八十中學(xué)教育集團(tuán)有著深厚的文化底蘊(yùn)，秉承“和而不同、泰而不驕”的辦學(xué)理念，具備學(xué)科教學(xué)與信息化融合研究實(shí)施的基本條件。近年來，集團(tuán)不斷加大教育信息化建設(shè)和創(chuàng)新應(yīng)用力度，在教育信息化進(jìn)程中留下了深刻印記，邁出了昂揚(yáng)步伐。通過理念設(shè)定、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科融合與課例研修等路徑，探索信息技術(shù)、智能技術(shù)支撐下適應(yīng)甘井子區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需要的教育教學(xué)模式，推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，成為大連市首批信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

關(guān)鍵詞：信息化；理念；隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)科融合；課例研修

集團(tuán)化辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的有效途徑之一，能夠讓薄弱學(xué)校有機(jī)會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。大連市第八十中學(xué)教育集團(tuán)以“生命教育”為根，致力于“生命化”的課堂建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。隨著集團(tuán)化辦學(xué)的不斷深入，我們深知集團(tuán)肩負(fù)著探索和推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的使命。集團(tuán)的規(guī)模越來越大，品牌的分量越來越重，愿景越來越宏大，但始終不變的是教育者的情懷與擔(dān)當(dāng)。

為推進(jìn)集團(tuán)各部間義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展進(jìn)程，切實(shí)提高教育質(zhì)量，真正彰顯公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧的教育理念，確保集團(tuán)有序、健康、持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量就要上升到第一高度。當(dāng)今時代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，如何將“信息化手段”這股“活水”引入教學(xué)教研中，助力教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富課堂的活力，成為集團(tuán)教育教學(xué)管理的主要應(yīng)思考的問題。為使集團(tuán)各部間實(shí)行統(tǒng)一化、科學(xué)化、有序化的教學(xué)，探究信息化多層面的教育教學(xué)策略成為集團(tuán)信息化探索的必由之路。

一、理念轉(zhuǎn)變

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一次又一次突破，人們的生活方式出現(xiàn)了極大變革。尤其在新冠疫情之后，空中課堂等信息化應(yīng)用形式得到發(fā)展。未來，結(jié)合新技術(shù)、以數(shù)字化推動教育更均衡、更精準(zhǔn)、更充分發(fā)展，信息化與教育和諧共生，構(gòu)建教育新生態(tài)的前提，必將是人自身理念和思維的轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，信息化教學(xué)是“物—技術(shù)—人”的認(rèn)知過程，通過頂層設(shè)計(jì)，注重從重“物”向重“人”轉(zhuǎn)變，利用信息化設(shè)備與資源促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向“智慧學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為確保信息化教學(xué)工作目標(biāo)的落實(shí)，集團(tuán)轉(zhuǎn)變教師觀念，以“骨干帶頭，青年先行”為原則，以培訓(xùn)為手段，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、以賽促培、課堂引領(lǐng)等方式，激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。同時，集團(tuán)大力投入信息化設(shè)備，報(bào)告廳大屏幕、集備直播視頻系統(tǒng)同步應(yīng)用。集團(tuán)十分注重信息化網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，推出了“兩網(wǎng)一學(xué)”信息化教學(xué)研究模式。“兩網(wǎng)”即建設(shè)“校園網(wǎng)”、購買“菁優(yōu)網(wǎng)”，“一學(xué)”即“必由學(xué)”。

二、隊(duì)伍建設(shè)

為保證集團(tuán)教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，需要不斷提升教師自身素養(yǎng)和能力，需要使教師學(xué)會跨界融合思維，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，集團(tuán)在隊(duì)伍建設(shè)中十分重視人才的培養(yǎng)，通過提升教師學(xué)科技能和跨學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)信息化教育由“物”到“技術(shù)”最終到“人”的轉(zhuǎn)變。

（一）師資培訓(xùn)

集團(tuán)成立了二級培訓(xùn)體系，即校本培訓(xùn)和種子教師培訓(xùn)。校本培訓(xùn)主要針對教師技術(shù)層面的基本應(yīng)用與操作，如白板操作、網(wǎng)頁操作、PPT制作等；種子教師培訓(xùn)主要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和公開課、微課展示，培養(yǎng)一批能在全校發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的教師。

（二）集體備課

1.專業(yè)引領(lǐng)教研

集團(tuán)依托甘井子區(qū)遠(yuǎn)程教育教學(xué)視頻互動系統(tǒng)，開展了網(wǎng)絡(luò)研修、跨校教研與跨區(qū)教研、混合式研修。例如，每學(xué)年進(jìn)行的全區(qū)“3·20”集體備課，教師通過信息大屏全程觀看授課直播和教研員的精彩點(diǎn)評，與教研員和全區(qū)教師進(jìn)行線上對線上的集中交流。

2.分層次教研

分層次教研主要是聯(lián)盟校間層級化的教研，即集團(tuán)聯(lián)盟內(nèi)層級、師資力量、教學(xué)資源相當(dāng)?shù)膸姿鶎W(xué)校進(jìn)行集體教研，有效實(shí)現(xiàn)資源共享與課堂教學(xué)模式的集中探索和改進(jìn)。

3.集團(tuán)內(nèi)部教研

教研組積極開展線上線下混合式備課，改變了傳統(tǒng)的備課方式，解決了學(xué)校多校區(qū)、大學(xué)區(qū)教師集中備課的難題。年組教師擬定教案，上傳備課組群，集體研討，修訂完善最終定稿，實(shí)現(xiàn)了同伴互助、交流互動、資源共享。

結(jié)合“一校四址”的實(shí)際情況，集團(tuán)每天會固定學(xué)科、固定時間利用信息化投屏手段進(jìn)行大組集體備課。信息化技術(shù)手段的開展，特別是視頻系統(tǒng)的集中利用，充分達(dá)到了有效輔助教學(xué)與管理的目的。在視頻集體備課過程中，教師可以集中集體智慧解決教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，立足教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具有時效性的研討。教師雖然身處不同的地域，但我們的教學(xué)研討和規(guī)劃、內(nèi)容制定是同步的。正是由于信息化系統(tǒng)的利用，才使得我們的教、學(xué)、研有成效、有實(shí)效，促進(jìn)了教學(xué)整體推進(jìn)，一體化發(fā)展，這也是集團(tuán)緊密性教學(xué)的集中體現(xiàn)，更是集團(tuán)緊密性的一個亮點(diǎn)。未來，我們將繼續(xù)加大研究和投入，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為師生創(chuàng)建更好的信息教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐

集團(tuán)的“生命教育”是從生命的高度、用動態(tài)生存的觀點(diǎn)看待信息技術(shù)與課堂教學(xué)，把課堂的教與學(xué)看作是教師和學(xué)生一段重要的生命歷程。

1.關(guān)注課堂教學(xué)方式的變革

集團(tuán)以研究力撬動課堂教學(xué)方式的深度變革，鼓勵教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂+互聯(lián)網(wǎng)”的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行課堂教學(xué)變革。例如，通過實(shí)物投影，學(xué)生的解題過程能第一時間呈現(xiàn)；通過師生操縱白板，提升課堂實(shí)踐性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用幾何畫板幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)大題中具體的、形象的運(yùn)動變化過程進(jìn)行有效理解。具體到各類課型中，數(shù)學(xué)課采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”移動學(xué)習(xí)終端的教學(xué)模式；科學(xué)課啟動基于任務(wù)驅(qū)動情境的學(xué)習(xí)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬搭建軟件等多種技術(shù)手段；人工智能課主要是機(jī)器人信息化操作的創(chuàng)新型引進(jìn)等。

2.關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)的升級

借助“必由學(xué)”教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，可以實(shí)時關(guān)注學(xué)生的成績變化情況及分類題型的得分情況，也可以利用學(xué)生錯題過程中的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生群體在知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)和普遍問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這種評價(jià)，微觀上可細(xì)化到每一個學(xué)生、每一個知識點(diǎn)；宏觀上可總攬全局，做好決策和調(diào)整。這些數(shù)據(jù)實(shí)時、動態(tài)、多維，可全面反映出師生的教與學(xué)，可以創(chuàng)造出全方位、多角度的評價(jià)模式，促進(jìn)教育教學(xué)效率的有效提升。

3.關(guān)注線上課堂教學(xué)

疫情期間，集團(tuán)啟動了線上教學(xué)系統(tǒng)。師生通過泛在空間、云視訊、騰訊會議等通用型、輕量型直播平臺，進(jìn)行線上交流。這類信息系統(tǒng)準(zhǔn)入門檻低，操作簡單，隨時記錄，后臺統(tǒng)計(jì)，無限共享，滿足了教師、學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間的需求，提高了學(xué)習(xí)的參與性和體驗(yàn)性。

4.關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)物應(yīng)用

以集團(tuán)數(shù)學(xué)組信息化融合的課堂教學(xué)應(yīng)用為案例，具體細(xì)化到以下環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

一是實(shí)物投影。實(shí)物投影是各個學(xué)科課堂教學(xué)中常用的信息化工具，也是活力課堂小組展示的必備工具。通過實(shí)物投影，學(xué)生的解題過程能在第一時間呈現(xiàn)，重點(diǎn)部分及時得到批注，典型錯誤當(dāng)場就可以自主修正。

二是白板。白板具有靈活多變的特性，適合于各個學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生操縱白板，通過白板中的繪畫功能、多色選擇、即擦即寫、小屏互動、手機(jī)調(diào)控、屏保存等環(huán)節(jié)的真實(shí)體驗(yàn)，還原了課堂的本真，使學(xué)生對于知識點(diǎn)充滿了興趣。同時，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)粉筆塵的吸入，有益于教師自身健康。

三是幾何畫板。幾何畫板是數(shù)學(xué)學(xué)科專用軟件，具有直觀性和動態(tài)性特點(diǎn)，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的圖形變換、動點(diǎn)、函數(shù)圖象、軌跡等內(nèi)容的教學(xué)中，能有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教師中很受歡迎。比如，大連地區(qū)2022年中考數(shù)學(xué)后三道題：24題是考查圖形運(yùn)動中求重疊面積或線段長度；25題是綜合證明，內(nèi)容涉及圖形的變化，或者多種添加輔助線的解法；26題是拋物線的綜合題，為全卷的壓軸題，主要考查拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，并綜合了簡單的幾何圖形及與線段的交點(diǎn)和區(qū)間最值等，綜合性極強(qiáng)。而這些問題的思考、分析和解答，只憑教師的語言講解很難讓大多數(shù)學(xué)生理解。這時，幾何畫板就成了很好的解題輔助工具。通過我們的實(shí)踐和專家的指導(dǎo)，形成了規(guī)范的幾何畫板使用章程。教師可先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再小組內(nèi)互動，最后是全班范圍的師生和生生互動解決問題。問題解決之后，再運(yùn)用幾何畫板展示具體的、形象的運(yùn)動變化過程，幫助能力有欠缺的學(xué)生理解圖形變化的過程。

四是微課。課堂教學(xué)中，由于時間有限，學(xué)生練習(xí)時間少，并且學(xué)生的能力和基礎(chǔ)有所差異，將微課用于課下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中就顯得尤為重要。教師結(jié)合課堂教學(xué)中有難度的知識點(diǎn)進(jìn)行微課錄制，錄制后學(xué)生下載反復(fù)看，更有助于知識點(diǎn)理解。同時，也可以利用信息技術(shù)手段請教師進(jìn)行在線糾正。通過這種獨(dú)特的“自學(xué)方式”和家長的積極配合，學(xué)生的自信心逐步提高，學(xué)困生也充分掌握了知識。

五是菁優(yōu)網(wǎng)。菁優(yōu)網(wǎng)是集團(tuán)為教師專門購買的教師教育教學(xué)網(wǎng)站平臺，內(nèi)含試題題庫，教師下載后可以隨意組卷。在菁優(yōu)網(wǎng)中，教師可以按照教學(xué)需求有指向性地挑選試題，具有檢索方便、節(jié)省時間的優(yōu)點(diǎn)。

三、學(xué)科融合

教學(xué)中，集團(tuán)以課堂教學(xué)為主陣地，探索信息技術(shù)融入的教與學(xué)的方式，開展面向?qū)W科教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)的信息化融合應(yīng)用，設(shè)置了“人工智能教育”“大連地域特色水中機(jī)器人”“創(chuàng)客教育”“STEM教育”等課程，旨在通過特色科技教育，具體從個人發(fā)展、社會協(xié)作、思維工具三方面培養(yǎng)學(xué)生成為“內(nèi)心豐盈的個體”和“積極行動的公民”。

集團(tuán)規(guī)劃專用教室，輔以文化建設(shè)，利用環(huán)境熏陶，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。總校在教學(xué)樓一樓設(shè)有兩間教室，分別是大連市地域特色水中機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客教育工坊；四樓設(shè)有四間教室，分別為連滬合作STEM教育空間，程序設(shè)計(jì)三維建模實(shí)驗(yàn)室，北京大學(xué)、百度云智學(xué)院、集團(tuán)三方合作人工智能教育實(shí)驗(yàn)室以及人工智能技術(shù)水平測試人才培養(yǎng)基地。

集團(tuán)以學(xué)科融合為理念，開設(shè)了以下課程。

一是人工智能教育。主要是普及類課程——百度云智學(xué)院、青少年人工智能技術(shù)水平測試、人工智能領(lǐng)域特色——智慧城市，人工智能軟件環(huán)境體驗(yàn)課程。在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、探究學(xué)習(xí)能力等。

二是大連地域特色水中機(jī)器人。主要包括海底石油管道巡檢、水面垃圾分揀、海水淡化魚菜共生系統(tǒng)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、語言表達(dá)、海洋技術(shù)、動手實(shí)踐等能力。

三是創(chuàng)客教育。這是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，內(nèi)容包括開源硬件、激光切割、3D打印、創(chuàng)客工坊。

四是STEM教育。通過多方協(xié)作，集團(tuán)鉆石灣校區(qū)于2018年9月引入STEM教育，架起了開展學(xué)科融合的橋梁。STEM教育的核心在于通過團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，來解決現(xiàn)實(shí)問題。可以說，STEM教育就是一種有效的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。在內(nèi)容選擇上，我們聚焦STEM教育的前瞻性、可操作性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)課程融合的跨越式發(fā)展。學(xué)校關(guān)注教育部推薦的編程教育、機(jī)器人大賽、相關(guān)技術(shù)等級測試，并通過專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，在省、市、區(qū)各級各類比賽中獲獎。

為了有效開展學(xué)科融合，鉆石灣校區(qū)組建了STEM教育團(tuán)隊(duì)，由創(chuàng)新科技教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的帶隊(duì)教師與多學(xué)科青年教師共同組建，師資力量強(qiáng)大；并通過部分學(xué)科教師的學(xué)習(xí)、引領(lǐng)作用實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的師資培訓(xùn)，以期實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的信息化融合教學(xué)。

目前，在七年級共開設(shè)12門課程，間周上課，每次2課時。開課前還對學(xué)生進(jìn)行了STEM能力測評，通過專業(yè)試題檢測學(xué)生的現(xiàn)有水平與能力，并生成能力評價(jià)報(bào)告，為今后的教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)有效的依據(jù)。集團(tuán)除了讓學(xué)生在校內(nèi)可以感受到具有先進(jìn)信息技術(shù)理念的STEM系統(tǒng)融合課程外，也把STEM課程做到了課外的延伸，鼓勵學(xué)生參加各類科技比賽，包括大連市中小學(xué)生頭腦奧林匹克創(chuàng)新競賽、大連市科技運(yùn)動會、大連市學(xué)生機(jī)器人大賽、大連市青少年電子創(chuàng)新制作暨青少年電子技師大賽、遼寧省科技創(chuàng)新大賽等，喜獲各類比賽一、二、三等獎及優(yōu)秀單位組織獎。除此之外，我校還邀請科普團(tuán)的講師來給學(xué)生做“我是未來科學(xué)家”科普講座。

同時，由于STEM課程的引導(dǎo)，引申出教師對國家課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究。集團(tuán)基于STEM課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)教師探索國家課程的教學(xué)方式的改革。例如，在國家課程地理學(xué)科的教學(xué)中，教師除了教授本學(xué)科內(nèi)容外，也可以結(jié)合STEM教育理念，跨學(xué)科對區(qū)域內(nèi)的歷史史實(shí)和生物物種等進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了師生對于跨學(xué)科理念的理解和認(rèn)知。

在教育信息化發(fā)展的歷程中，集團(tuán)一直在探索和追求“生命教育”理念下的現(xiàn)代化、信息化辦學(xué)模式。集團(tuán)以創(chuàng)建信息化校園為契機(jī)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從制定規(guī)劃入手，著力打造教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)探索用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題的方法，發(fā)揮了很好的輻射帶動作用。作為大連市首批信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，集團(tuán)將會更加科學(xué)地發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，不斷完善教學(xué)方案，把握教育信息化帶來的機(jī)遇，用信息化教學(xué)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，在促進(jìn)教師專業(yè)技能提升的同時，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為我區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）