聚焦閃光之處　學(xué)習(xí)塑造人物

田晶晶　竇飛

一、真實情境與學(xué)習(xí)任務(wù)

五年級下冊第五單元是以寫人為主題的習(xí)作單元。這一單元的教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校舉辦的“閃閃發(fā)光的我們”人物展活動，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境，并且根據(jù)本次活動提出挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察身邊的先進榜樣，寫一個感動自己的人，為學(xué)校“閃閃發(fā)光的我們”人物展準(zhǔn)備展品。為讓更多的學(xué)生展示自己的作品，可先在班級里舉辦以“聚焦閃光之處，學(xué)習(xí)塑造人物”為主題的展示活動，再選擇推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校的人物展。

習(xí)作單元側(cè)重對習(xí)作方法的指導(dǎo)和習(xí)作能力的培養(yǎng)。結(jié)合習(xí)作單元創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，能有效促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合提升。學(xué)生為參與班級和學(xué)校的展示活動，必須事先主動觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，收集印象深刻的事；深入閱讀，學(xué)習(xí)、梳理合適的寫作方法，并通過遷移運用表現(xiàn)人物特點，表達自己的敬佩之情；通過展示交流人物的事跡，潛移默化地受到優(yōu)良品德的熏陶。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要綜合運用觀察與發(fā)現(xiàn)、閱讀與鑒賞、表達與交流等多種學(xué)習(xí)方法，在語言實踐活動中提高閱讀能力，習(xí)得寫作方法；在自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強合作意識、探究能力和審美創(chuàng)造能力。

二、學(xué)習(xí)資源與教學(xué)目標(biāo)

本單元圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”安排了兩個語文要素：“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”和“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。學(xué)生在三、四年級和五年級第一學(xué)期的習(xí)作中，已經(jīng)多次學(xué)習(xí)了如何寫一個人，并且多次接觸過語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。因此，本單元的學(xué)習(xí)重在對已知寫人習(xí)作方法的梳理和綜合運用。

本單元編排了兩篇精讀課文《人物描寫一組》《刷子李》，兩篇習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》；“交流平臺”提示了寫好人物的基本方法；“初試身手”要求觀察并寫一位同學(xué)在課間十分鐘時的表現(xiàn)，以及寫一位自己家人的特點；單元習(xí)作要求以“形形色色的人”為題，觀察生活中不同的人，表現(xiàn)人物的特點。為擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的寫作知識，我們結(jié)合課文《刷子李》推薦學(xué)生閱讀作家馮驥才的作品《俗世奇人》。學(xué)生通過課文閱讀以及整本書閱讀與交流，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，通過觀察與習(xí)作實踐，遷移運用方法寫身邊人物的特點，更好地完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)單元學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1.能借助預(yù)習(xí)、交流等方法，獨立識字學(xué)詞，學(xué)會本單元的生字新詞。

2.借助課文和整本書閱讀，認(rèn)識人物特點、典型事例，學(xué)習(xí)多種描寫人物的寫作方法。

3.能抓住人物特點，運用典型事例和多種描寫人物的方法，具體寫一個“閃閃發(fā)光的人”，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.在完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，通過觀察與梳理、閱讀與鑒賞、表達與交流等多種學(xué)習(xí)方法，豐富解決問題的經(jīng)驗，提升綜合能力。

三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

為鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校舉辦的“閃閃發(fā)光的我們”人物展活動，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們將整個單元的學(xué)習(xí)流程設(shè)計為發(fā)布任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、完成任務(wù)、深化任務(wù)四個階段（見下圖）。

四個階段大致需要10課時來完成。

四、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計

第一階段：發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（2課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)的基本思路，討論確定評價標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生參與的興趣，積累解決問題的經(jīng)驗。

2.能結(jié)合課前預(yù)習(xí)交流討論，學(xué)習(xí)本單元的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字并理解重點詞句的意思。

3.能準(zhǔn)確、通順地朗讀課文，讀懂文章，感知內(nèi)容，初步梳理課文中的人物特點和事件（重點、難點）。

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

板塊一：明確任務(wù)，體會閃光之處

1.聯(lián)系身邊榜樣式的人物談感受。體會每個人都有自己的優(yōu)點，通過自己的努力都能“閃閃發(fā)光”。

2.觀看發(fā)布“閃閃發(fā)光的我們”人物展的校園電視臺視頻，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.討論完成參展任務(wù)的途徑和方法，如發(fā)現(xiàn)哪些人的什么特點，寫他的什么事跡等，寫完后還要修改，美化展品、貼人物照片等。基本形成展品的設(shè)計思路，并按照“作品”“文稿”和“參與”三個維度設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)初稿。其中，“文稿”部分是重點，將在學(xué)習(xí)過程中不斷補充、完善（見表1）。

板塊二：借助預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1.課前結(jié)合“單元預(yù)學(xué)單”，自主預(yù)習(xí)單元課文，詳見下圖。

單元預(yù)學(xué)單

（1）我能認(rèn)：結(jié)合認(rèn)字表讀課文，不認(rèn)識的字查字典，注明拼音，摘抄在下面橫線上。

（2）我能寫：自學(xué)本單元的寫字表和詞語表，圈出容易寫錯的字，摘抄在下面的橫線上。

（3）我能理解：瀏覽單元文章，填寫表格。

（4）我能質(zhì)疑：

2.交流預(yù)習(xí)，通過借助工具書、請教同學(xué)等方法自主學(xué)習(xí)字詞。

3.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

板塊三：交流討論，感知內(nèi)容

1.交流預(yù)學(xué)單，認(rèn)識每篇課文的人物、特點和具體事例。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助表格說說每篇課文講了什么內(nèi)容；小組交流，說說讓自己印象深刻的部分。

板塊四：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

1.留意身邊的人，尋找并確定自己的寫作對象，發(fā)現(xiàn)能反映人物特點的事件。

2.推薦閱讀《俗世奇人》。建議閱讀時把自己的收獲和思考隨時記錄下來，可以仿照單元學(xué)習(xí)單，梳理本書中的人物特點、典型事件及寫作方法。

活動意圖：這一階段的學(xué)生在真實學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，運用已有的經(jīng)驗和知識儲備，自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞語，讀懂、讀熟課文，積累語言經(jīng)驗；通過教師提供的預(yù)學(xué)單，認(rèn)識每篇課文中人物的特點和具體事例，并提供整本書閱讀書目，拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識。

第二階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)（3課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.深入閱讀課文，結(jié)合課文體會通過典型事例表現(xiàn)人物特點的方法，學(xué)習(xí)綜合運用語言、動作、神態(tài)描寫等多種方法來表現(xiàn)人物特點的方法。

2.修改完善評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.能運用合適的方法，構(gòu)思并完成“初試身手”；能在與同伴互讀的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進行修改。

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

板塊一：選材指導(dǎo)

1.承上啟下，交流習(xí)作素材。

（1）回顧單元學(xué)習(xí)任務(wù)，交流準(zhǔn)備的習(xí)作素材。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人不離事，事不離人”，深人體會通過具體事件表現(xiàn)人物特點的方法。

2.讀中悟法，認(rèn)識典型事例。

（1）再讀課文，借助預(yù)習(xí)時梳理的表格，聚焦人物與事件之間的關(guān)系談體會。

嚴(yán)監(jiān)生視錢如命，臨死前為了兩莖燈草不肯咽氣。

刷子李刷墻時身著一身黑衣，卻不落一個白點。

（2）讀“交流平臺”，明確這就是“典型事例”。

（3）回憶以前學(xué)過的人物和事例，如《梅蘭芳蓄須》中的梅蘭芳、《軍神》中的劉伯承等，進一步認(rèn)識人物與典型事例的關(guān)系。

（4）結(jié)合學(xué)習(xí)體會，討論、修改寫人文章的評價標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

3.運用方法，收集典型事例。

（1）班級“瘋”神榜：說出下列“瘋”神是誰，并說說他“瘋”在哪里。

①學(xué)習(xí)“瘋”。

②玩得“瘋”。

（2）“初試身手1”：你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點，如愛看書的爸爸等。

4.自主設(shè)計，完成練筆構(gòu)思。

（1）了解“初試身手”的要求：寫家人或同學(xué)。

（2）填寫構(gòu)思表格，與同學(xué)們交流，看看是不是突出了人物特點。

板塊二：交流“初試身手”，綜合運用方法

1.同伴間互相讀“初試身手”文稿，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價選材是否突出了人物的特點。聚焦寫作難點——表達不夠具體，特點不夠突出。

2.以動作描寫為例，再讀課文，品讀多篇文本中動作描寫的片段，總結(jié)歸納；體會動作描寫要關(guān)注具體情境，符合人物特點，表達人物情感。

3.繼續(xù)交流課文中寫人的片段，并結(jié)合《刷子李》學(xué)習(xí)通過側(cè)面描寫來襯托人物特點的方法。

4.比較幾篇課文，在內(nèi)容梳理表格中增加“描寫人物的主要方法”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫人力求寫具體，描寫要恰到好處。二次修改評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)修改“初試身手”（見表3、表4）。

板塊三：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

1.與好朋友共讀“初試身手”，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

2.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》，選擇自己最喜歡的人物和片段進行批注或摘錄，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

活動意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷建構(gòu)的過程，本階段從學(xué)生對文本的初步理解人手，通過梳理、比較、體會等方法學(xué)習(xí)“典型事例”，遷移運用方法完成練筆；再讀課文，結(jié)合小練筆進一步品讀、理解課文描寫人物的方法，通過修改練筆，對寫作方法有新的認(rèn)識和感悟。評價標(biāo)準(zhǔn)的修改完善過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深入的過程，也是促進學(xué)生真實學(xué)習(xí)行為發(fā)生的過程。

第三階段：完成學(xué)習(xí)任務(wù)（3課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.交流閱讀《俗世奇人》的體會，深入認(rèn)識作家表現(xiàn)人物方法的靈活多變（重點、難點）。

2.能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的表現(xiàn)人物特點的寫作方法，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自主完成習(xí)作“寫一個感動自己的人”（重點、難點）。

3.能對照習(xí)作例文，修改自己的習(xí)作，并開展“習(xí)作漂流”活動，同學(xué)之間互相提修改建議，再次修改并完善自己的習(xí)作（重點）。

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

板塊一：讀書交流，體會奇人奇事

1.交流“我最喜歡的奇人”，感受人物身份雖然不同，但都有對高超技藝的追求，對正義、公平、尊重的渴望。

2.閱讀、交流自己喜歡的文章片段，感悟作家刻畫人物的方法。

板塊二：依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，自主完成習(xí)作

1.討論、總結(jié)學(xué)到的寫人方法，回顧評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.運用課前收集的素材，構(gòu)思并完成習(xí)作“寫一個感動自己的人”。

板塊三：對照評價標(biāo)準(zhǔn)，修改習(xí)作初稿

1.結(jié)合習(xí)作例文，圍繞文稿的評價標(biāo)準(zhǔn)，自主修改習(xí)作，讓人物特點更鮮明、人物形象更具體。

2.習(xí)作漂流，小組內(nèi)、組與組之間按照學(xué)號流水傳遞習(xí)作，每人閱讀至少三篇習(xí)作，以批注或便利貼的形式發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并提出修改建議。

3.依據(jù)同學(xué)的建議再次修改、完善自己的習(xí)作。

板塊四：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

1.將習(xí)作讀給寫作對象或他熟悉的人聽，傾聽評價和建議，看看是否體現(xiàn)了人物特點。

2.謄抄習(xí)作，初步設(shè)計美化，構(gòu)思展品方案。

活動意圖：五、六年級的學(xué)生應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。本階段的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，整合了學(xué)生課外整本書閱讀和習(xí)作例文閱讀的體會，通過不斷修改完善習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生遷移運用習(xí)得的方法完成自己的習(xí)作，再通過習(xí)作漂流，相互點評并修改習(xí)作，這樣的習(xí)作過程設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

第四階段：深化學(xué)習(xí)任務(wù)（2課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.設(shè)計、美化自己的作品，加入人物照片、畫像、簡介等內(nèi)容，整體排版，形成展品（重點）。

2.在班級舉辦“聚焦閃光之處，學(xué)習(xí)塑造人物”為主題的展示活動，學(xué)生在參觀展覽的過程中閱讀、學(xué)習(xí)別人的作品，交流感受（重點）。

3.能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評選出班級優(yōu)秀作品，推薦到學(xué)校展覽（難點）。

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

板塊一：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，美化、設(shè)計展品

學(xué)生自由結(jié)合成小組，依據(jù)作品標(biāo)準(zhǔn)討論設(shè)計方案，發(fā)揮特長，互相幫忙美化作品（見表5）。

表5作品標(biāo)準(zhǔn)

板塊二：班級展覽，參觀學(xué)習(xí)，提升自己

1.在班級里舉辦“聚焦閃光之處，學(xué)習(xí)塑造人物”的展覽，展示學(xué)生作品。

2.參觀中，學(xué)習(xí)別人的作品，并回顧自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程，積累解決問題的經(jīng)驗。圍繞標(biāo)準(zhǔn)對自己喜歡的展品進行評價。

板塊三：運用標(biāo)準(zhǔn)，推薦優(yōu)秀作品參展

1.收集、整理學(xué)生的評價，將評分最高的作品推薦到學(xué)校進行展覽。

2.參與學(xué)校展覽的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。

板塊四：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

在參觀學(xué)校“閃閃發(fā)光的我們”人物展的過程中學(xué)習(xí)別人的作品，并進行交流反思。

活動意圖：本階段，通過小組合作、班級展覽、評選優(yōu)秀作品等方式，為不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供展示、交流、實踐以及相互學(xué)習(xí)的機會。評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。