多元反饋教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

周曉媛

本研究以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，以武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，運(yùn)用不同的方式反饋教學(xué)法，形成適應(yīng)武術(shù)動(dòng)作技能的多元反饋教學(xué)法，以達(dá)到應(yīng)用多元反饋教學(xué)法之目的。本研究發(fā)現(xiàn)，在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多元反饋教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)技能掌握，與傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)比效果更優(yōu)。

高校武術(shù)教學(xué)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要的意義。太極拳集強(qiáng)身健體、技擊對(duì)抗等功能于一體，是具有代表性的武術(shù)項(xiàng)目，在各個(gè)院校中廣受學(xué)生的歡迎。因此，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究與探索具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，在于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，響應(yīng)教學(xué)改革號(hào)召，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使教學(xué)成為師生雙邊活動(dòng)，讓教師和學(xué)生在和諧中相處，在合作的氣氛下開(kāi)展教學(xué)，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

所謂多元反饋教學(xué)法，就是師生都處于輕松愉快、和諧的課堂氛圍下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)作為教學(xué)的主要目的，提升教學(xué)效果。多元反饋教學(xué)法打破了主動(dòng)傳輸與被動(dòng)接受信息的關(guān)系，推動(dòng)了雙方接觸、互相影響的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)方法的形成。其目的在于通過(guò)多種途徑對(duì)教學(xué)信息給予動(dòng)態(tài)調(diào)整，使之達(dá)到最佳狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

多元反饋教學(xué)法在高校武術(shù)選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

基于研究需要，在學(xué)校圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集、整理與本研究有關(guān)的材料與文獻(xiàn)，為本文的研究與寫作提供理論指導(dǎo)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)《高校學(xué)生多元反饋教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查量表》《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、合作意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷 》。

1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在某大學(xué) 2019 屆武術(shù)選項(xiàng)課中隨機(jī)選取兩個(gè)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，授課時(shí)間為每星期四、星期五。該研究旨在探討在普通高校實(shí)施多元反饋教學(xué)的影響因素及作用機(jī)理。按男、女學(xué)生的比例、數(shù)量，選擇兩班各 25 人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩班同學(xué)的教練、學(xué)習(xí)進(jìn)度、武術(shù)基礎(chǔ)均一致教學(xué)內(nèi)容都以二十四式太極拳為主。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用多元反饋教學(xué)法，對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中.嚴(yán)格控制影響實(shí)驗(yàn)的其他因素，保證兩班學(xué)生除了教學(xué)方法不一樣，其他因素均保持一致。

1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：某大學(xué) 2019 屆兩個(gè)公體班。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2022年3月一5月，每班每周一節(jié)課每次干預(yù)時(shí)間為 90分鐘，實(shí)驗(yàn)前后各預(yù)留一周進(jìn)行測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) ： 某大學(xué)武術(shù)館。場(chǎng)館培訓(xùn)空間大，滿足實(shí)驗(yàn)要求，能更好地貫徹多元反饋教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試都可在某大學(xué)體育館進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容 ：在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、50 米跑、坐位體前屈） 測(cè)試學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣和合作意識(shí)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)教學(xué)評(píng)估問(wèn)卷了解教學(xué)效果及師生雙方的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生二十四式太極拳的完成度進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)的掌握程度、身體素質(zhì)狀況（立定跳遠(yuǎn)50 米跑步，、坐位體前屈）、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)的狀況。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前調(diào)查與測(cè)試的結(jié)果分析

2.1.1 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果與分析

從實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)的測(cè)試結(jié)果來(lái)看 ：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)成績(jī)平均值僅相差約 2.68cm，50米跑成績(jī)相差約0.07秒，坐位體前屈成績(jī)平均值相差約0.47cm旦P>0.05，均無(wú)顯著性差異。以上結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生身體素質(zhì)無(wú)明顯差異。由此可知，在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)水平大致相當(dāng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。見(jiàn)表 1。

2.1.2兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一切行為的動(dòng)力，是刺激學(xué)生朝著某一具體學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的心理傾向在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。所謂學(xué)習(xí)興趣，就是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極認(rèn)知方向和心理狀態(tài)是促進(jìn)人們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂合作意識(shí)，就是一個(gè)人對(duì)于集體或團(tuán)體中所共有的行為及規(guī)則所產(chǎn)生的一種認(rèn)同感。在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)兩班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)進(jìn)行調(diào)查與分析，其結(jié)果如表 2 所示。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示：兩班實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相差約 0.47 分（P> 0.05，無(wú)顯著性差異兩班實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)接近，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供了有利條件。

2.2 實(shí)驗(yàn)后調(diào)查與測(cè)試的結(jié)果分析

2.2.1 兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后重新測(cè)量?jī)蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)前相同，主要有力量素質(zhì)、速度素質(zhì)和柔韌素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果如表 3 所示。

實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)均值相差約11.48cm（P<0.05），有顯著性差異 ;50 米跑成績(jī)相差約 0.04s（P> 0.05），無(wú)顯著性差異;坐位體前屈均值相差約 3.4cm （P> 0.05無(wú)顯著性差異由此可得 ：多元反饋教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較在提高學(xué)生力量素質(zhì)方面有很大不同，但在速度素質(zhì)與柔韌素質(zhì)方面的差異較小2.2.2兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析實(shí)驗(yàn)后重新調(diào)查兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，探索多元反饋教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等方面的功能哪個(gè)更優(yōu)。調(diào)查結(jié)果如表 4 所示。

由上表可知：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高約 5.20 分，且P<0.05，有顯著性差異。由此說(shuō)明 ：多元反饋教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面效果更好。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量素質(zhì)檢測(cè)結(jié)果存在顯著差異，速度素質(zhì)與柔韌素質(zhì)差異較小，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)顯著優(yōu)于對(duì)照班由此可知，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，多元反饋教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生力量素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生積極實(shí)踐的數(shù)量和時(shí)間都有所增加，實(shí)驗(yàn)班在力量素質(zhì)方面優(yōu)于對(duì)照班。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，多元反饋教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)等較為有利。多元反饋教學(xué)法具有多種反饋形式，能使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)并為之努力奮斗，喚起學(xué)生實(shí)踐的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣得到更好的發(fā)展，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。另外各種反饋方式都要求學(xué)生相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，大大增進(jìn)了生生合作。因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)均優(yōu)于對(duì)照班。

3.2建議

使用多元反饋教學(xué)法，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能在形成過(guò)程中各階段的分類，認(rèn)識(shí)不同階段的學(xué)習(xí)深度與難度，然后對(duì)反饋方式加以選擇和運(yùn)用。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，選好反饋時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整反饋方案注重各種反饋的有機(jī)組合和應(yīng)用，避免學(xué)生的依賴。教師要注重反饋的及時(shí)性和延時(shí)性，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)、布置作業(yè)，讓學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察，做到因材施教。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，保證每個(gè)學(xué)生均能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用各種反饋，重視師生、生生的交流與溝通，促進(jìn)課堂信息的多向傳遞，營(yíng)造良好的課堂氛圍等，讓整堂課變得更協(xié)調(diào)、更和諧。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)等。

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，教師應(yīng)該努力運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，不斷提升教學(xué)效果，并且不斷提升自身的教學(xué)能力和思路，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)變革方向等一直去努力、去摸索。我們應(yīng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，敢于運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

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