走進孩子，關注兒童敏感期

山東省淄博市周村區實驗幼兒園 劉曉燕

兒童敏感期是指兒童在0～6歲的成長過程中，受內在生命的趨利，專心吸納環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。作為教師，我們要正確認識兒童敏感期，并運用科學有效的方法引導孩子，與家長形成教育合力，一起助力孩子成長成才。

秩序敏感期的故事

帶小班時，有位家長曾經和我分享過這樣一個故事——最近出門時，女兒總是要求必須由自己拿鑰匙鎖門，可是有一天她拿鑰匙鎖了門，這時女兒不高興了非要自己重新鎖門。最后，她生氣了沒有理會女兒，導致孩子在車上哭了一路……聽完之后，我對家長說：“您的孩子應該正在經歷秩序敏感期，而處于秩序敏感期的孩子會形成一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，孩子就會出現哭鬧、焦慮等情緒表現。”

作為教師和家長，當幼兒處于秩序敏感期時，首先，我們要尊重孩子的內在模式，盡量滿足其在這一階段的需求，使其順利度過這一特殊時期；其次，我們可以固定其起床、睡覺等一日作息時間，幫助他們養成合理的作息規律；最后，我們可以通過穿脫衣物或開展游戲來幫助孩子分辨先后順序、建立方位認知，強化孩子的秩序感。

語言模仿敏感期的故事

3～4歲幼兒的語言模仿能力極強，他們開始重復或模仿他人的話語。記得某天放學后，一位家長和我說：“我家孩子最近喜歡和我們玩當老師的游戲，他當老師，我們當學生，他教我們唱昨天在幼兒園學的兒歌，唱得還挺好的。”同一時期，班上還有一個小女孩，她喜歡叫她的好朋友“親愛的”，我問她：“為什么叫×ב親愛的’呀？”她說爸爸媽媽平時在家就是這樣互相稱呼對方的。

作為教師和家長，當孩子處于語言模仿敏感期時，首先，我們要保護孩子的模仿興趣，提高孩子模仿的積極性——當孩子出現良好的模仿行為時，我們要及時給予鼓勵和表揚，這樣不僅能讓他們體驗模仿帶來的愉悅，還會強化他們的良好行為；其次，面對孩子不良的模仿行為必要時我們應不予理睬、不聞不問，當孩子發現自己的部分模仿行為不被成人關注時，一段時間之后，他們就會減少類似模仿；最后，成人要注意自己的言行舉止，為孩子的語言發展創造良好的環境，激發孩子的語言潛能。

人際關系敏感期的故事

帶中班時，我發現經常有幾個女孩會從家里帶來一些小貼畫，并趁我不注意時“偷偷”分給其他小朋友。后來我對她們說：“你愿意把自己的東西分給其他小朋友，說明你是一個愛分享的小朋友。希望你下次分享的時候先告訴老師一聲，老師找一個固定的時間讓你們分享。”后來的一段時間內，我們班每天都有一段固定的分享時間。

作為教師和家長，當孩子處于人際關系敏感期時，我們首先要增加孩子與同伴交往的機會，可以組織鄰居、朋友的孩子來家中做客，從小培養孩子與人交往的興趣；其次，我們要給孩子更多的空間，讓他們學會自己處理問題，直到需要成人時才適時介入；最后，我們要學會放手，讓孩子學會獨立思考，發展自我意識，培養社交能力。

關注孩子的敏感期，了解孩子成長的秘密，我們會發現每個孩子的童年都有著不一樣的精彩。我們要做的就是靜下心來走進他們、了解他們、幫助他們，用愛守護孩子的美好童年，讓他們成長為最好的自己。

教育感言

張曉風說：“今天早上，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你將還我一個怎樣的人呢？”作為一名幼兒教師，我將繼續用愛與責任呵護孩子的童年，用專業與行動為孩子的成長保駕護航！