“博”融五育、“雅”創特色，建構育人新格局

劉德剛

作為滁州市唯一一所“市藝體特長類示范高中”，近年來，滁州市第四中學全面貫徹黨的教育方針，著力落實《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，探索建設和實施博雅特色課程體系，大力促進學生全面而有個性地發展，形成了多樣化、特色化的發展格局。

聚焦培養博雅青年，建設博雅特色課程體系

學校緊扣立德樹人根本任務，依據新課程、新教材、新高考的要求，秉持“面向全體，突出個性，共同發展”的原則，將課程建設與學校辦學特色深度融合，建設具有四中特色的博雅課程體系。

圍繞一個培養目標。學校著力培養德為首、智為核、體為骨、美為質、勞為底的新時代博雅青年。其中，博，言其量的多、豐富，求其寬與廣，就是要培養博聞廣識的好學生；雅，言其質的好、醇美，求其高與深，就是要培養品正行雅的好公民。

構建四大課程版塊。一是基礎課程，是博雅特色課程體系的核心，即高中學段國家和地方的16門課程，指向全體學生。二是自選課程，旨在發揮學生在音、體、美等學科的潛能，并幫助其將潛能轉化為成長方向和發展目標，指向占學?？倲邓姆种笥业膶W生。三是拓展課程，是針對學生在人文社科、科技創新、藝術體育、勞動應用等方面的興趣愛好而開發的拓展類校本課程，指向的是學生社團，每位學生都可以根據自己的興趣愛好進行選擇。四是綜合課程，是基礎課程、自選課程、拓展課程融合后的表現形式，包括生涯規劃課程、社會實踐課程、研學課程等，具有多元化、全員化和常態化特點，是學生綜合素質評價的重要內容。

聚焦五育并舉，推進博雅特色課程體系實施

學校緊緊圍繞新時代普通高中育人方式改革的指導思想和方向目標，通過構建和實施博雅特色課程體系，盡最大可能為學生的生涯規劃提供更多選項，讓每一個學生都有出彩的機會，綻放不同的色彩。

基礎課程鋪就成長路。一是通過學科融合提升學生核心素養。在強調國家課程知識分類教學的同時，依據關聯性原則，通過尋找相關學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面的契合點，推動同一學科單元間的相互融合和不同學科的交叉融合，促進學生核心素養的提升。比如，高中生物與高中語文就古詩詞中的梅花種類及梅花種植對土壤環境的要求進行融合教學，地理學科與物理學科、美術學科就地形地貌、物理受力、美術構圖選景進行融合教學。

二是以五育并舉培養雅正品行。以德育雅，引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，增強社會責任感，養成良好的個人品德和社會公德。以智慧雅，培養學生創新思維和實踐能力，提升其人文素養和科學素養。以體健雅，開足開齊開好體育與健康課程，讓學生掌握一定的運動技能、享受體育鍛煉的樂趣，形成強健體魄、健全人格、健康心理。以美潤雅，培養學生藝術感知、創意表達能力和文化素養。以勞強雅，讓學生掌握勞動本領，磨煉意志品質，養成勞動習慣，培養熱愛勞動、尊重勞動的品質。

自選課程實現生涯夢。一是加強選拔引導。對在義務教育階段已有一定音樂、美術、體育素養的學生好中選優，盡最大努力把學生對美術、體育、音樂等學科方面的興趣轉化為學習的動力、成長的方向，通過生涯規劃引導學生發展藝體特長。二是對標定制打造。對標高考要求，打造藝術類、體育健康類兩大校本課程，定制美術、體育、音樂、體育舞蹈、傳媒等高考訓練教學科目，對文化課進行適度整合、走班教學，對藝體專業課進行套餐服務、分類教學，為希望通過發展藝體特長而接受高等教育的學生提供有力支持。

拓展課程凝聚四中情。一是多元化。拓展課程分閱讀與人文、科技與創新、藝體與健康三大類，包括國家禮儀、詩意四中、智慧科創、球類田徑、臻美四中、歌雅四中、非遺傳承、綠色田園等拓展校本課程，實行“一師一特色”的課程認領制，打造了風格各異、百花齊放的博雅課堂，為師生提供張揚個性和特色發展的空間。二是全員化。組建文學社、創意工坊、足球隊、籃球隊、田徑隊、舞蹈隊、美術社、合唱團、勞動美共9個社團，每位學生至少參加一個社團、掌握一個球類、了解一樣樂器、登臺表演一次、組織一次活動、獲得一次表彰，從而更好地成長為具有四中底色、四中情懷的博雅青年。

綜合課程助力青春行。一是生涯規劃課程。通過教師引導、專家講座、學科職業體驗等，幫助學生開闊視野、關注自身的興趣與體驗、了解專業和職業的特征，明確自己的夢想與目標，挖掘自身的發展潛能。二是社會實踐課程。帶領學生走進勞動基地，體驗勞動與收獲的快樂；走進轄區內名人故居，擔當義務講解員，感受中華優秀傳統文化；走進社區，開展志愿服務，助老助殘，助力國家級文明城市、衛生城市創建。三是研學課程。學校與皇甫山森林公園結對共建，編寫研學校本課程，在一座公園內完成德智體美勞教育；定期深入皖南古村落采風寫生，開展美術現場教學；到國防教育基地開展團隊建設，接受國防教育。

聚焦特色育人成效，強化博雅特色課程體系要素保障

學校結合師資、學生、家長、校外公共資源等情況和綜合素質評價，以學生為本，依靠教職工的智慧和家長及社會的支持，加強保障要素建設，為課程體系的有效實施提供有力支撐。

強化教師隊伍。在建設目標上，學校強調教師既要有扎實學識、豐富人文修養和科學修養，更要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的仁愛之心、豐富的藝術修養和審美意識。在師資配備上，學校在保障文化課師資力量的同時，一方面按特色育人需要配足、配強藝體專業課程教師；另一方面，通過走出去、請進來，多方借力，加強藝體特色教學教研交流，不斷提高特色育人質量。

深化家校共育。一是加強家庭教育指導。學校統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日等多個家校溝通渠道，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況、行為表現和學習情況，聽取家長對學校教育教學的意見和建議，共同提高家校協同育人的水平。二是挖掘家長資源。學校邀請在公安、交警部門工作的家長到校為學生開展預防青少年犯罪宣傳活動、交通安全教育，邀請從事心理健康教育的家長為學生傳授情緒管理知識，邀請老黨員、老干部、老革命為學生開展“四史”教育。經過一系列努力，學校獲評市德育工作示范學校、市文明校園、區平安校園，42名同學獲評校新時代好少年、3名同學獲評區新時代好少年、1名同學獲評市新時代好少年。

借力地域特色公共資源。一是向社會延伸，與學校周邊的市博物館、圖書館、章益故居、吳棠故居等結對共建，常態化開展社會綜合實踐活動，將學生視野引向校外，不斷提升學生綜合素養。二是向自然延伸，與學校周邊的瑯琊山國家森林公園、皇甫山森林公園、豐樂亭公園等結對共建，常態化開展研學活動，讓學生感受祖國的河山壯美，活躍思維、激發靈感、陶冶情操。

完善綜合素質評價。學校依據《安徽省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，借助安徽省中小學綜合素質評價信息管理系統，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動素養與社會實踐5個方面，關注學生在課堂和活動中的綜合表現，關注博雅特色課程體系的實施效果，推動過程性評價與總結性評價、定量評價與定性評價、他人評價與個人評價相結合，充分發揮評價的激勵功能和導向性作用，挖掘學生多元智能，促進學生主動發展。