“自頂向下”思想在C++程序設(shè)計案例教學(xué)中的應(yīng)用探析

相林　張菲菲

關(guān)鍵詞：“自頂向下”；案例教學(xué)法；結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）14-0143-04

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程序設(shè)計語言是軟件開發(fā)的直接工具，也是高校計算機專業(yè)開設(shè)的必修課程之一[1]。程序語言課程內(nèi)容豐富、規(guī)則繁多，課程教學(xué)有一定的難度。許多高校都對課程進行了教學(xué)改革，如以在線網(wǎng)絡(luò)為依托，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進行課程改革[2]，或者將課程教學(xué)與教師的科研相結(jié)合，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化[3-5]，還有院校以案例教學(xué)法來提高程序設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量[6-7]。但是，由于課程抽象且理論性較強，學(xué)生對課程的理解和掌握存在較大難度，并且很難在解決實際問題時靈活使用。本文深入分析當(dāng)前課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，以具體案例的分析解決為例，討論將“自頂向下”的程序設(shè)計思想應(yīng)用于C++程序設(shè)計語言的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考分析，將大問題分解為若干小問題，并逐個解決小問題，最終完成大問題的求解。根據(jù)分解的步驟，先設(shè)計算法，再設(shè)計程序，得到目標代碼。將正確編寫代碼這一最終的課程學(xué)習(xí)目標，分解為文字表述的算法設(shè)計和C++ 程序設(shè)計語言實現(xiàn)的程序設(shè)計兩步驟，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提高學(xué)生的編程能力。

本文根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計案例，以喜聞樂見的熱門娛樂節(jié)目為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出設(shè)計投票器的目標問題。利用“自頂向下”的思想設(shè)計程序后，通過對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)歸納，讓學(xué)生……