“雙減”背景下小學(xué)勞動教育措施探究

張玉珍

勞動創(chuàng)造幸福，奮斗書寫華章;人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是中華民族的美德，是每個人成長過程中的必修課。為落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的美好品質(zhì)，促進學(xué)生全面健康成長，教師應(yīng)積極探索“雙減”背景下小學(xué)勞動教育實施的對策，提高勞動教育實效。

勞動，不只是“干活”，更多的是“干活”的過程。將勞動置于教學(xué)活動之中，則能使其有更大的發(fā)展余地。在勞動中，學(xué)生能夠增加勞動知識，掌握勞動技術(shù)，體會到勞動的樂趣。為進一步貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，豐富師生的學(xué)習(xí)、鍛煉、體驗勞動的過程，教師應(yīng)切實提高勞動教育教學(xué)質(zhì)量。

深耕課堂，落實勞動教育

勞動是成長的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)、造就棟梁之材的必需方式。小學(xué)教師應(yīng)認真貫徹落實有關(guān)部門的工作要求，在摸索中不斷優(yōu)化學(xué)校勞動教育課程體系。

例如，在開展“家務(wù)勞動我能行——收拾餐桌”教學(xué)時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧收拾餐桌的步驟后，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們在討論與思悟中掌握相關(guān)的勞動技巧，使學(xué)生在解決難題的同時鍛煉處理問題的能力。接著，師生進入“收拾餐桌大作戰(zhàn)”分組挑戰(zhàn)任務(wù)，每個小組的操作員和觀察員各司其職，保證實踐活動的順利開展，最終誕生“最佳操作員”和“最佳觀察員”。如此一來，學(xué)生在課堂上積極參與活動，不僅學(xué)習(xí)了勞動知識，還獲得了勞動體驗。

又如，在進行“翩翩福傘”教學(xué)時，教師將福州三寶之一油紙傘帶到了課堂，在學(xué)生欣賞油紙傘后，讓他們踏上實踐旅程。通過“觀察、體驗油紙傘制作的工序，記錄勞動實踐時獲取的信息和感受”和“用傳統(tǒng)的繪花技藝在油紙傘傘面上描繪美麗的福州”兩大任務(wù)的引領(lǐng)，孩子們在觀察、體驗與合作中掌握并運用油紙傘的制作程序“選竹—制骨—上傘面—上傘拖—繞邊線—繞花線—穿花線—繪花”，在沉浸式體驗中獲得了愉悅感與成就感。

勞動淬煉成長，實踐創(chuàng)造未來

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”豐富多彩的勞動實踐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時親歷勞動的過程，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，體驗勞動的樂趣。勞動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生快樂、積極的生活態(tài)度，還讓學(xué)生的生活更加充實、幸福。通過勞動實踐，學(xué)生更能體會到人生的價值、奮斗的幸福。教師應(yīng)積極開展勞動教育實踐活動，讓學(xué)生在勞動中涵養(yǎng)品格、磨煉意志，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的高尚情操，養(yǎng)成能吃苦、勤思考的習(xí)慣，真正達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促成的教育目的。

教師可以組織學(xué)生參加日常勞動實踐、研學(xué)旅行勞動實踐等。如：消防演練、災(zāi)難應(yīng)急、群體安全事件應(yīng)急逃生等應(yīng)急救援培訓(xùn)，以及有實景體驗式訓(xùn)練內(nèi)容的應(yīng)急救援體驗活動;在不同的傳統(tǒng)農(nóng)耕基地進行農(nóng)作物種植、生物觀察、果園采摘、傳統(tǒng)手工等學(xué)農(nóng)及手工藝制作的體驗活動。

勞動游戲，讓學(xué)生在勞動中快樂成長

為推進勞動教育，使勞動教育不拘泥于教材，教師可以結(jié)合游戲開展勞動教育。

例如，教師可以開展“我會澆花”家庭特色游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中照顧植物，增強責(zé)任心。活動期間，家長可以和孩子一起制訂照顧植物的計劃，如每天什么時候曬太陽，每天可以對植物做些什么事情，讓植物成為孩子生活中的好朋友，激發(fā)孩子照顧植物、陪伴植物的愿望;和孩子一起照顧植物，引導(dǎo)孩子了解植物生長需要陽光、水和空氣等;引導(dǎo)孩子每天關(guān)注植物的生長情況，幫助孩子準備一個植物生長記錄本，鼓勵孩子把植物生長的過程記下來;和孩子交流精心照顧植物的感受，分享給植物澆水、看到植物茁壯成長的快樂心情。此外，教師可以引導(dǎo)家長每天堅持陪伴、記錄孩子的勞動，并在微信朋友圈、班級群以照片或視頻的形式打卡，積極分享孩子的勞動過程，用心記錄孩子最美的勞動身影。

結(jié)合繪畫，開展趣味勞動

教師可以舉辦“最美勞動者”主題繪畫活動，使學(xué)生加深對勞動的理解，培養(yǎng)尊重勞動和勞動者的意識，增強勞動責(zé)任感，學(xué)會珍惜勞動成果，懂得感恩。勞動過程與學(xué)生的生命體驗相結(jié)合，使學(xué)生了解不同行業(yè)的從業(yè)者，認識到他們所做出的貢獻。學(xué)生在全神貫注地聆聽各種職業(yè)故事之后，用畫筆把自己心目中最美麗的勞動者描繪出來。

比如，教師創(chuàng)作了一幅《勤勞的小蜜蜂》。蜜蜂是世界上最勤奮的生物之一，整日在花園里飛來飛去，用自己的“小筐”裝著花粉。教師要求孩子們先把蜜蜂的頭部和身體畫出來，接著是翅膀、觸手、眼睛和嘴巴，最后涂上色彩。學(xué)生創(chuàng)作的作品豐富多彩、形式多樣，用他們的雙手、畫筆，再加上奇妙的想象力，勾勒出一個個心靈圖景。

家校共育，助力成長

為了更好地推進“雙減”工作，家校應(yīng)協(xié)同育人，促進勞動教育深入開展。教師可通過引入家長公益講師，組織參加下午基本托管的學(xué)生參與手工編織、文化鄉(xiāng)土、書香勞動繪本等課程學(xué)習(xí)，促進學(xué)生勞動技能的發(fā)展。同時，教師可以制作小學(xué)家庭勞動教育指導(dǎo)清單，針對不同年齡段、不同性格的學(xué)生，引導(dǎo)父母在家庭中布置家庭作業(yè)，通過給孩子設(shè)置“家庭勞動小崗位”，確定孩子適當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)家務(wù)勞動量，使父母在家庭勞動中起到輔導(dǎo)作用，從而使家長在勞動教育工作中發(fā)揮更大的作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的實際行動去踐行孝親、敬老的美德，從家事、身邊的小事做起，積極參加家庭勞動。教師以班級為陣地，以家長委員會為平臺，組織家長帶孩子積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)組織的助老助殘、綠化美化等公益活動。

改革評價機制，激發(fā)學(xué)生勞動積極性

勞動教學(xué)評估應(yīng)具有全面性、多樣化的特點。為使評估具有更好的激發(fā)和引導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)制訂包括勞動觀念、勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動技能、勞動情感等指標(biāo)的評估體系。教師可以將學(xué)生具體的勞動狀況及有關(guān)資料錄入學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案，并將其作為學(xué)生的勞動技能等級考核依據(jù)，對學(xué)生進行全面的實績考核。

教師還可以組織“我干活，我高興”家務(wù)勞動比賽，使不同年齡段的學(xué)生按照年級和項目進行比賽，激起學(xué)生的競爭心理。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)置比賽項目：一年級的項目有整理書包、澆花等，二年級的項目有洗襪子、擦桌子等，三年級的項目有掃地、整理床鋪等，四年級的項目有垃圾分類、洗碗筷等，五年級的項目有擦玻璃、整理書柜等，六年級的項目有洗簡單衣物、簡單菜式烹調(diào)等。

評選“勞動之星”

學(xué)校可進行每月校內(nèi)“勞動之星”評比。教師積極組織學(xué)生參與各項班級和校級勞動，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)評出每月校內(nèi)“勞動之星”。同時，學(xué)校可以組織每月校外“勞動之星”評比，充分利用各類主題日、紀念日、節(jié)假日，如學(xué)雷鋒紀念日、國際志愿者日、勞動節(jié)、重陽節(jié)等，組織學(xué)生參加社區(qū)公益勞動與志愿服務(wù)（如社區(qū)垃圾分類宣傳和實踐）、研學(xué)活動、“五一勞動周”、“我愛我社區(qū)”等形式多樣的校外勞動教育活動。學(xué)生獲得以上兩類“勞動之星”，可以在學(xué)校升旗儀式上獲得校長親自頒發(fā)的獎狀，在學(xué)校微信公眾號上進行圖文宣傳，大大地激發(fā)學(xué)生主動勞動的興趣。

“雙減”背景下，教師要不斷創(chuàng)新勞動教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，培養(yǎng)獨立勞動的能力，掌握一定的勞動技能，使“勞動最光榮”理念在學(xué)生心中深深扎根，推動學(xué)生在勞動中收獲快樂、收獲成長。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）