利用信息技術課堂引導中小學生戒除網癮的策略

陳中遠

當今，信息的發展深刻影響著我們的生活，讓我們體會到方便和快捷的同時，其帶來的消極影響也應該引起我們的重視。尤其是一些宣揚冒險和刺激的網絡游戲，不健康的圖片、音頻和視頻等，容易使青少年對網絡產生強烈的依賴心理，對生活和學習喪失興趣、不思進取、學業荒廢，甚至走入歧途。因此，如何引導農村中小學生正確對待網絡成為當前教育工作者面臨的難題。作為一名信息技術課教師，如何利用課堂引導中小學生尤其是農村中小學生戒除網癮，是我每天都在思考的問題，下面根據我的教學實踐經驗，談談個人的粗淺認識。

探索高效課堂，幫助學生提升信息文化素養

大部分學生在上信息技術課之前，已經具備了一些簡單的信息知識，比如打字、插圖片、聊天等，他們這些能力不是在課堂上學到的，而是通過平時在刷抖音、玩快手、聊天中不自覺學到的。由此，很多學生認為信息技術課就是用鼠標點點，鍵盤敲敲，玩玩游戲、聊聊天，發些信息等，不用聽課就會，部分信息課教師也認為反正是副課，課本上的這些內容，學生都會，于是不再注重引導，而是聽之任之。

事實上，信息技術課堂是引導學生探知信息的最直接方式，也是糾正部分學生對信息技術課程錯誤認識的有效途徑。信息技術教師應在課堂教學中營造良好的教學環境，運用多種教學策略，引導學生找到正確的學習方向，激發每一個學生的探知欲，使每個學生都能主動地在網絡面前想作為，認識提高了，眼界豐富了，學生才可能從網癮中走出來。

例如，上機操作前，我會告訴學生，檢索有效信息既可以自由發揮，也可以請教老師，引導學生動手動腦解決問題，激發學生的探究欲，從而獲得心理的滿足。這樣一來，學生就會自然而然地把注意力從網游轉到課堂，注意力集中了，創新實踐的能力也自然慢慢地具備了。再如，我在信息技術課堂上引導學生學習FLASH動畫，學生在學習完FLASH界面工具后，能夠在制作動畫過程中自由發揮，進行自主創新，這調動了學生學習的積極性，一定程度上也能緩解網游依賴。

另外，教師在信息技術課堂上還應該注重幫助學生樹立崇高的信息文化素養，引導學生建構健康的信息文化思想，傳播正能量，自覺抵制不良信息，讓學生成為健康信息文化的傳播者。教師通過言傳身教和列舉正反案例等讓學生體會到規范健康信息文化對自身身心健康的作用，從而自覺抵制不良的網絡信息，戒除網癮。

任務驅動、分組學習，幫助學生戒除網癮

任務驅動法，在動手實踐較強的理工科學習中非常重要，也符合中小學生好奇心強的心理。中小學生愿意動手，愿意在實踐中動腦，而不愿意聽枯燥的理論，這種模式在實踐中磨煉了學生的意志，這樣堅持下去也可以引導學生正確對待網絡，戒除網癮。另外，學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務，體會到了合作學習的樂趣，慢慢就會對網絡游戲失去興趣。

注重引導學生樹立正確的價值觀

作為教師，課堂上講授課本知識是本職工作，引導學生正確對待網絡也是義不容辭的責任。在進行信息技術課程教學設計過程中，教師可以通過大量的現實例子，讓一些沉迷于網絡的孩子“懸崖勒馬”，從迷茫中走出來，樹立崇高的價值取向。

幫助中小學生戒除網癮，還需要社會、家庭的共同配合，不良網絡信息需要監管，泛濫的網絡游戲需要屏蔽和過濾，父母在孩子面前更需要以身作則，只有這樣，孩子們才能健康成長，擁有快樂童年。

（責編 桑 濤）