初中英語課堂教學效果提升對策研究

王文娟

摘要：教師作為課堂學習的引導者與組織者，其教學思想、方法對教學效果的影響較大。教師精心組織創設和諧的學習氛圍，為學生愉快學習創造條件，是提升課堂教學效果的關鍵。基于此，本文首先分析初中英語教學現狀，凸顯提升課堂教學效果的迫切性，然后提出提升課堂教學效果的對策，以期為初中英語教學提供指導。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效果提升

在新課改的推動下，初中英語教學已引起教育界的關注。為了提升英語課堂教學效果，教師要遵循“以生為本”的原則，關注學生的學習態度和興趣，調動學生的課堂參與積極性，以提升學生英語綜合能力。現階段，初中英語課堂教學效果還有一定的提升空間，本文正是圍繞英語課堂教學現狀，根據個人教學經驗，闡述提升英語課堂教學效果的對策。

1 ? 初中英語課堂教學效果提升的原則

為了提升初中英語課堂教學效果，教師要以新課改精神為指導，結合學生的學習能力、興趣及習慣設計趣味性的課堂任務。關于提升初中英語課堂教學效果的原則，梳理如下：

第一，趣味性原則。興趣是最好的老師，只有培養學生的英語學習興趣，才能在教學中達到事半功倍的效果。因此，教師要以趣味為導向設計課堂任務，從生活入手，融入學生感興趣的問題。在教學中多觀察學生，以激發學生的學習興趣為目標。

第二，層次性原則。不同學生的學習能力存在差異，所以在英語教學中關注其學習能力差異，以層次性原則為指導，在安排教學任務、教學評價及作業設計方面關注層次性，不僅能實現因材施教的目標，還能縮小兩極分化的差距，提升學生的英語學習能力，讓學優生進步更快，讓基礎一般的學生更有學習動力。

第三，互動性原則。隨著新課改的深入，構建和諧的師生關系已成為英語教學的關鍵。為了提升課堂教學效果，教師要在課堂中關注互動性，培養學生的溝通意識。例如，設計小組合作項目，關注師生和生生互動，提升學生的合作交流能力，在和諧的氛圍下提高學習效率，幫助學生吸收英語學科的知識。

第四，創新性原則。創新教學模式是近幾年教育界普遍關注的熱點，在英語教學中以多媒體技術為中心，優化課堂教學模式，關注學生的個性需求，融入微課、短視頻及PPT，將抽象的知識具體化，為學生學習英語創設對話情境，提升思維能力。所以，為了提升英語課堂教學效果，教師要遵循創新性原則，設計創意教學任務，開發創新的學習項目。

第五，多元化原則。初中生已經具備了一定的英語學習基礎，自主學習能力也有所提升。因此，教師應關注多元化教學并設計類型豐富的學習任務，例如，翻轉課堂、小組合作學習、情景模擬和游戲教學，以培養學生的興趣。在不同教學任務中培養學生的學科核心素養，是提升英語課堂教學效果的關鍵策略。

2 ? 初中英語課堂教學效果的提升對策

2.1精心設計，創新課堂導入方法

俗話說，好的開始是成功的一半。構建優質課堂，賦予英語課堂活力和趣味，需要教師精心設計教學模式，創新課堂導入方法。教師在教學任務導入中要發揮承上啟下的作用，一方面借助課前導入活動引導學生溫習舊知識，吸引學生的注意力，引導學生深入文本，探究新課知識；另一方面要以培養學生興趣為目標，導入有趣的新課知識，為學生后續學習創設條件。所以，教師在備課中應精心設計課前導入活動。

例如，在教授與生日有關的英語內容時，教師可以利用多媒體展示關于生日的場景，讓學生感知主人公生日當天熱鬧的氛圍，并認識不同類型的生日禮物，激發學生的課堂參與興趣，培養學生的探究熱情。緊接著，教師可以介紹本課的知識，借助多媒體課件呈現本課的單詞、句型及語法，然后組織學生訓練句型。

以學生感興趣的話題為切入點導入新課，能夠增加英語課堂的趣味性，吸引學生參與課堂，激發學生的好奇心與探究熱情。在該教學模式下，新課導入也很自然，學生對新知識的接受度也優于傳統課堂，能夠讓學生掌握新句型和新單詞，教學效果得以提升。

2.2模擬情景，激發學生學習興趣

提升英語課堂教學效果離不開學生興趣的培養，只有培養學生的英語學習興趣，才能提升學習效果。因此，教師要關注學生對英語學科的態度，并創新教學任務，培養學生的英語學習興趣。初中生已具備英語學習的基礎，學習能力也超過小學生，增強課堂趣味、創新教學方式能夠提升學生的學習能力。模擬情景時，要貼近學生的日常生活，以學生感興趣的生活場景為主。

另外，教師要在課堂中建立獎勵評價機制，對小組中表現優秀的學生予以激勵，但對于表現不佳的學生也不需要懲罰，而是要鼓勵。課堂激勵能夠培養學生的興趣，讓學生積極探索問題，愿意共享、交流學習成果，和同伴與教師構建和諧的關系。建設活力、高效的英語課堂，讓英語課堂綻放無限的光芒。

2.3促進合作，增強學生合作意識

合作是建設高效課堂的重中之重，它強調趣味性和主動性。目前，合作學習模式已被應用于多學科教學中，并取得了良好的教學效果。在初中英語課堂中引進合作學習模式，不僅能夠培養學生的團隊合作能力及合作學習理念，還能讓學生在合作學習中建立深厚的友誼，揚長避短，積極分享學習經驗，主動表達觀點。所以，教師要圍繞學生在課堂中的情況組織合作學習，設計創意合作學習任務，吸引學生去探究。

例如，在教授有關環境的英語內容時，可以通過小組競賽，看哪個小組能在規定時間內提出最多的建議，讓學生意識到保護環境的重要性，從身邊的點點滴滴著手保護環境，不再亂扔垃圾，不隨地吐痰，節約用水。小組競賽還能拓展學生的思維，使其養成愛思考的學習習慣，提升自主學習能力。在公平的課堂競爭環境下，小組成員的團隊互助意識也得以增強，對培養學生的學科核心素養非常重要。

2.4優化教學，搭建思維發展平臺

教學模式對學生的學習效果及學習質量有較大影響，因此在初中英語教學中要創新教學方式，提升學生的思維能力，培養思維品質，才能達到提升教學效果的目標。

一方面，以多感官為中心創建復述式教學模式。復述式教學作為一種創新教學方法，是指在某單元教學任務結束后，讓學生自由聯想，將已學習到的知識、肢體動作及表情結合起來，在課堂中面向教師和學生完成復述。該過程能夠激發學生的創造力，創新學習內容，培養學生的發散性思維。也有學者認為，該教學模式能夠鞏固學生的基礎知識，在復述中提升思維能力、創造力和英語學習能力。

另一方面，引進提問式教學。傳統英語教學模式缺乏創新，教師是課堂的主導，要求學生跟隨教師的思路進行學習，教師講及學生聽的效果都不佳。傳統教學環境下，學生對英語學科的學習積極性缺乏，質疑能力薄弱，缺乏自主探究熱情。所以，教師可以將提問式教學應用于課堂教學中，以學生的課堂表現、教學內容為根本設計問題，利用問題驅動教學法激發學生的探究欲望，激發學生的課堂參與興趣。教師也可以圍繞教學內容設計難度不同的問題，引導學生解答，提升學生的思維能力。

2.5改善作業，凸顯層次教學優勢

新課改背景下，教師要轉變傳統作業布置理念，在課堂教學中關注作業設計。教師在設計作業時要考慮學生完成作業的難度及時間，減輕學生學習壓力的同時提高作業完成效率，讓學生更好地吸收英語知識。為了幫助學生鞏固英語知識并做到查漏補缺，教師要為學生設計高質量的作業，讓學生在規定時間內迅速完成，不需花費大量時間，同時能夠保證質量。所以，教師要圍繞新課改要求設計層次性、多樣性及趣味性并存的作業，在作業中啟發學生思考，讓學生獨立完成作業。

第一，設計層次性作業。在作業設計中不要以全體學生為主體布置統一的任務，而要分析學生學習能力的差異性，評估學生對課程內容的掌握程度，將學生的學習能力分成不同層次，如優秀、良好、中等及一般，然后以不同層次學生為主體布置層次性作業。

第二，設計多樣性作業。以聽說課作業設計為例，在學生聽力訓練中不要讓學生僅僅聽錄音或結合單調錄音進行機械化訓練，要知道，反復誦讀并不能提高學生的聽力水平。所以，設計作業時為學生創設學習情境，指導學生模擬錄音片段中的角色，并模仿錄音，培養學生的聽說能力。一方面，第一遍錄音要求學生記錄詞匯和句型，和同伴溝通后確定想要扮演的角色；第二遍錄音引導學生熟悉語境、詞匯及句型；第三遍錄音是鞏固。另一方面，引導學生一對一訓練語音，通過角色扮演提升口語表達能力。隨著互聯網技術的發展，線上溝通方法越來越多樣化，學生在家就可以與同伴完成一對一的情景對話，且能代入角色扮演。因此，布置作業時也要指導學生多利用線上教學平臺進行溝通。在家里通過線上教學平臺說英語，進行角色扮演，促進學生理解語法，這樣堅持下去，一定能夠提高聽說水平。為了促進英語學習和生活的融合，教師可為學生設計豐富的語境，如布置和學生生活有關的調查作業，讓學生根植于生活完成閱讀、表達和寫作任務。

第三，設計趣味性作業。通過趣味性作業，教師要讓學生突破機械化學習模式，不要機械地抄寫英文詞匯或句型。同時，要關注學生的學習能力和主動性。

綜上所述，為了提升初中英語課堂教學效果，教師應密切結合課程標準，以新課改目標及任務為導向，以學生為學習的主體，并為學生創設有趣的情境，創新教學方法，以激發學生參與課堂為目標，以培養學生思維品質為宗旨，優化課后作業設計體系。教師創新教學模式后，能夠培養學生的歸納總結能力，幫助學生養成良好的學習習慣，進而提升教學效果。另外，教師也要關注英語教學的發展趨勢，立足于互聯網背景創新英語教學任務，為學生建設線上線下教學模式提供學習資源和素材，啟發學生思考，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉夢巖，莊靜.初中英語教學中的智慧課堂建構：變革、風險與效果提升路徑[J].現代中小學教育，2021（10）：36-41.

[2]王玲.有效提升初中英語閱讀課堂教學效果的策略[J].新教育（綜合版），2019（22）：31-32.