推動小學教師專業發展的思考與實踐

聞小寶

武漢市漢陽區西大英才小學于2016年9月建成開學。五年來，教師由33位增加到178位，教師年齡結構呈典型的金字塔形，工作經驗不滿3年的教師占學校教師總人數的70%，教師平均年齡僅30歲。青年教師經驗少，教學能力不足，給教師的專業成長帶來巨大的挑戰。2020年底，學校啟動“英雁工程”，開展教師專業發展行動研究，引領教師勤練內功，搭建人才成長梯隊。

研究內容

（一）實施“英雁工程”，突出因師施訓

學校以“英雁工程”為驅動，在師資隊伍內部形成“頭雁、成雁、青雁、雛雁”四級人才劃分，從培養目標和培養階段兩個維度設計“英才雁陣”三級梯隊結構。

梯隊中的每位教師通過SWOT分析法制定個人發展規劃，從S（優勢）、W（劣勢）、O（機遇）、T（挑戰）四個維度進行自我分析，確定個人整體發展目標，并按年分解目標，制定行動措施，每年定期監控目標達成情況。

在“英雁工程”的整體構架下，學校因師施訓，按照教師成長規律，為不同“雁陣”的教師確定發展周期（第一、二梯隊教師每五年一個發展周期，第三梯隊教師每三年一個發展周期），并開展各梯隊系列化培訓，促進第一梯隊“頭雁”教師（區學科帶頭人）向研究型發展，引領學校的教學創新；培養第二梯隊“成雁”教師（入校5年以上教師，區優秀青年教師）向實踐型發展，形成教學特色；幫助第三梯隊“雛雁”教師（新入職教師）站穩講臺、“青雁”教師（入校1年以上，5年以下教師）站好講臺。學校通過英才雁陣培訓機制，給“雛雁”賦能、讓“成雁”集群、使“頭雁”致遠。

（二）立足“三課”，突出專業發展

立足課題，提升教師研究力。一是教師專業發展課題研究。基于學校教師隊伍建設的新挑戰，以“英雁工程”為驅動，開展小學教師專業發展行動研究，明晰“英雁工程”各階段教師專業發展的目標及基本特征，在行動研究中探索構建小學教師“英雁工程”項目體系，探尋教師梯隊系列化、持續性的成長機制，推動學校教師隊伍整體優化。

二是學科教育教學研究。堅持以教育教學實際問題為導向，積極開展“小學勞動教育中‘服務性勞動+教學策略研究”“區域數字教育資源平臺支撐學生個性化學習的研究”等各級課題研究，推動教學變革，促使研究團隊專業發展。

三是教師個人課題研究。學校指導承擔課題研究的教師從“因材教育”理念出發，從教育教學的不同視角進行課題研究，如“啟智策略研究”“畢業生學業情緒輔導策略研究”“數學草稿本使用問題與對策研究”等，通過個人小課題研究，有針對性地解決教育教學中的個性化問題，提升教學研究能力。

立足課堂，提升教師教學力。一是抓牢課堂教學模式研究。著手構建符合英才校情的課堂教學模式，五個教研團隊歷時兩年，從建模到研模，從用模到修模，初步構建了“因材課堂”教學模式。模式建成后，校本研修活動即圍繞模式研究展開，讓不同的教師承擔不同的研修任務，通過教學實踐驗模，用模式指導教學實踐。

二是落實“英才有約”聽評課。“雛雁”“青雁”上課，“成雁”教師個別輔導；“成雁”教師上課，“頭雁”教師個別輔導。聽評課活動中，不同層級老師聽課目標略有不同：“雛雁”教師聽教學流程加三語設計（導入語、過渡語、總結語），“青雁”“成雁”教師聽教學流程加課堂生成，“頭雁”聽教學流程加教學技術。在評課中，教師反饋集備達成情況，反饋教學改進措施。通過備、上、聽、評活動，充分發揮“雁陣梯隊”課堂指導作用。

三是搭建課堂教學比武平臺。為提升教師教學力，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，學校定期開展教學綜合素質大賽：“雛雁”教師參加達標課比賽，其他教師參加“英才鴻雁”優質課競賽，大批優秀教師從比賽中脫穎而出，學校不斷為他們爭取在區級乃至市級平臺展示的機會。

立足課程，提升教師學習力。一是以教師專業成長課程為引領。在充分調研教師需求的基礎上，學校開發了教師專業成長課程——“英雁課程”。該課程體系包括個性課程和通識課程，旨在立足教師專業發展的不同階段、不同維度，在設計上更側重于個性化和實踐性，引導教師在具體教育教學場景中學習、實踐、反思，具體見下圖。

二是以學生校本課程開發為推動。參與校本課程開發是教師專業發展的重要途徑，學校全體專任教師參與線上整合課程開發。學校已經開發出五大系列校本課程（德才、智才、礪才、藝才、創才），共1800余節。其中，生態課程團隊開發的線上慕課課程“生態‘英我而美”“垃圾分類”，2020年、2021年連續兩年獲武漢市“優質課程獎”，并多次在市、區交流。勞動課程在全國“2020新時代中小學勞動教育實踐論壇”做專項匯報。

（三）成長導師制，突出層級聯動

基于“英才雁陣”，形成三級導師層級聯動機制。根據“頭雁”“成雁”教師的專業能力和發展需求，聘請專家給“頭雁”“成雁”教師指導，提升“頭雁”“成雁”教師教學和研究能力。發揮“頭雁”“成雁”教師輻射引領作用，“頭雁”“成雁”教師給“青雁”“雛雁”教師授課，不僅提高了“雛雁”“青雁”教師的業務能力，也促進了“成雁”“頭雁”教師對教學經驗的總結和提煉。

根據實際，學校將第三梯隊的成長作為現階段側重點，每學年學校采取“1+N”方式開展師徒結對工作，建立師徒成長檔案，開展“三走進”活動：師傅走進徒弟生活，引導其盡快適應工作環境；走進徒弟課堂，教導其開展班級授課；走進徒弟班級，指導其開展班級管理和家校溝通。“頭雁”“成雁”教師在年組定期開展上示范課、聽評課、教研輔導、撰寫教育故事、交流分享等活動，幫助“青雁”“雛雁”教師在專業發展上不斷提升。

研究成果

（一）搭建了教師專業發展的培養體系

通過五年的實踐研究，學校搭建了一個完整的教師培養系統，將教師個體、教師團隊、文化制度作為教師專業發展的三股力量，有力促進了教師專業發展，構建出了教師專業發展行動藍圖。其中文化制度是主體，教師個體、教師團隊是兩翼，一主兩翼，振翅而飛。

目標導向的自主化提升。在明確的成長目標、明晰的晉升通道的引導下，教師的自主意識被有力激發，教師在專業成長之路上逐步自立、自為、自律，告別專業發展“身不由己”的歷史，形成主動學習、主動建構、主動反思、主動突破的氛圍。

引領助推的團隊化協助。著眼“研訓一體”，積極發揮團隊的作用。以校本課程開發、創建高效課堂、各類課題研究為抓手，靈活多樣地開展主題式、專題式教育教學研究。引導教師發現自身專業發展優勢區域，挖掘基于興趣與適切稟賦的研究潛力。借助團隊的合力，促使教師提升專業意識，形成專業態度，豐富專業知識，鍛造專業技能，具備專業品質。

文化護航的制度化提升。凸顯師訓文化強大的黏合力、創造力。“共擔榮辱，共同進步”的師徒結對文化、“不論資歷，只看才情”的英才選拔文化、“平臺共享，團隊齊進”的人才培養文化等，構建惠及全體一線教師的育培模式及提升平臺，以“進步即優秀”的管理理念考量教師業績，激發教師的自信心與責任感。

（二）推動了青年教師專業水平的跨越式發展

教師的教學能力大幅提升。五年來，通過落實系列師訓活動，調用各類平臺助推，充實備課組、教研組的研修力量，青年教師專業素養得到大幅提高。“青雁”“雛雁”教師不僅能站穩講臺，還能較好完成班主任工作，在學校面向兄弟學校、家長代表的開放日活動中，承擔接待課等任務。“成雁”教師在鉆研教材、教學設計、課堂組織等方面的能力與日俱增，擔綱學校大型教學展示活動的設計、組織、呈現等任務，備受好評；承擔區級教材教法報告、區級研究課展示課等活動，參加市、區級教學論文、課例、案例等比賽均獲得一等獎；在區級班主任論壇等活動中，向全區各校介紹自己的帶班經驗。“頭雁”教師在全國優質課競賽中斬獲一等獎；在湖北省“好課堂”優質課競賽中，多人次獲得一等獎，并現場展示；多人次在武漢市教科院組織的學科優質課競賽中勇奪一等獎，并在全市現場展示；“頭雁”教師集群而動，參加省優秀課例、優秀論文、作業設計、教學案例等評比都能摘金奪銀。部分“頭雁”教師被聘為國培教師，參與華中師范大學國培計劃實施，為外省市優秀教師授課；部分“頭雁”教師被聘為省教科院支農送課教師，遠赴湖北利川、山西晉城等地送課和作報告。

學校青年教師隊伍蓬勃發展，形成了許多工作熱情高、發展潛力大的團隊。其中語文教研組、數學教研組連續三年被評為漢陽區“優秀備課組”，“耿漢萍名師工作室”“湯金梅名師工作室”等校級研究團隊，不僅承擔學校研究任務，還承接省市教研活動，頻繁為省市教研輸送課例和學科研究成果。2022年，教師團隊參加區語數英教師團隊賽，均獲得區一等獎。

形成了強勁的科研勢頭。近四年來，學校為促進青年教師的成長與發展，以教師個人課題研究為抓手，通過教學與研究雙促進的系列活動，實現教科研蓬勃發展。在“十三五”課題研究周期中，學校科研課題立項數及獲獎數持續增長，論文發表（交流）或獲獎的青年教師人次連年攀升。2022年，學校4項市級課題、17項區級課題、31項校級課題成功立項，6項區級課題、26項校級課題獲獎，31%的青年教師論文發表（交流）或獲獎。

優化了高質的師資隊伍。學校數年如一日，推進“雁陣”工程向縱深發展，用課程開發、課堂磨礪、科研提升三步“本手”，激發教師的成長熱情及信心。教師踴躍報名參加各類名師團隊成員的選拔，在高級職稱及各類工作室成員的選拔中均取得了可喜的成績。在2023年統計的漢陽區小學學科骨干教師推選中，學校多位教師入圍，入圍數在區新建校（建校六年之內含六年）中位居第一。同時，學校人事崗位根據“優進劣退”的原則進行了調整，業務骨干晉升學校中層的比例不斷提高，師資隊伍呈現良性發展態勢。

（三）提升了學生滿意教學效果好的辦學品質

提高了教學的滿意指數。近幾年學校學生的評教結果顯示，所有青年教師學生滿意率均在85%以上，近三分之一青年教師學生滿意率達96%以上。教師的課堂執教能力、課堂教學組織能力、家校溝通能力、課后輔導能力等贏得了越來越多家長和學生的好評，學生學習積極性得到有力激發，學生社團參與率不斷提升、區域階段性調研考試站穩“A”類。

獲得了專家的積極肯定。近兩年來，市、區教研室多次來學校開展常規性調研及專題性觀摩研討活動。常規性調研現場聽課，“A”類課占比100%；青年教師王嘉楠等執教面向全市的觀摩課，受到市教研室專家高度肯定；語文作業研究團隊代表武漢市參加湖北省作業設計大賽；湯金梅等老師承接武漢市小學語文暑假作業開發；武漢市勞動課程用書在英才小學面向社會發布；多名老師承接區“快樂讀書吧”“閱讀”課例展示課……

打造了優質的教育品牌。課堂方面，學校不斷升級“因材課堂”教學模式，把模式研究推進到學科化、課型化、課時化層面，為青年教師熟悉課堂流程、優化課堂結構提供了保證；開發的師訓課程——“英雁課程”，多次被兄弟學校作為母版課程借走升級；開發的校本課程——線上慕課課程多次成為市區各校學習借鑒的典范。英才學子也屢獲殊榮，2022年6月，在區本勞動實踐活動手冊發布會上，第十三屆全國人大常委會委員、湖北省人大常委會副主任，中國教育學會副會長周洪宇及武漢市政協副主席、武漢市教育局局長孟暉為學校被授予“漢陽區生態小先生”稱號的學生頒發證書；學校武漢國際楚才作文競賽獲獎人數屢創新高。

專業成就發展，服務造就品牌。學校將繼續營造蓬勃向上的文化氛圍，持續推進“英雁工程”，推動教師隊伍專業發展再上新臺階，努力為漢陽區“品質教育”的名片增光添彩。

責任編輯/王秉乾