談談提高數學課堂教學的有效性

彭秀玲

小學《數學課程標準》強調學生不僅應掌握有價值的理論知識，更應具備實際運用的技能。義務教育階段的數學課堂，不僅要致力于提高學生個體發展，更重要的是要提高課堂教學的有效性。因為這樣才能更好地促進學生全面持續、和諧地發展。數學課堂教學的有效性體現在學生在數學學習中的提高、進步和收獲。它關注學生現在的成長，也注重學生未來的可持續發展。有效的課堂教學應該能夠促進學生在認知和情感方面的全面發展。在進行數學教學時，需要思考以下幾個方面，以確保教學的有效性。

一、創造適宜的學習環境，引發學生的學習興趣和積極情感，發揮其學習的最大潛力。

適宜的學習環境是學習有效性的必要保障。作為學生學習的組織者要努力為學生提供良好的學習氛圍，教學準備是良好學習氛圍的重要一環，教師充滿激情的講解，對課堂教學可能出現的狀況都能一一預料，這都是有效性課堂學習的根本。建立良好的師生關系，對于保持學生的學習興趣和注意力至關重要。良好的師生關系不僅體現在課堂上，也要在課外做足功課。教師對學生的關愛應是發自內心的，與學生交朋友，與學生談心，幫助學生解決遇到的生活和學習困難，讓學生信任教師的言行，親其師才能信其道，課堂學習的氛圍才能和諧，才能有趣，才能有效。此外，調動有效的學習情感不僅可以培養學生的學習信心，增加學習主動性，還能顯著提高課堂教學的有效性。

二、深入鉆教材，確保知識的有效性

保證課堂教學有效的一個十分重要的條件就是知識的有效性。作為教師要有豐富的知識儲備，當今的知識更新是指數級的，是日新月異的，靠吃老本是不能完成當前的教學任務的。我們經常說給學生一瓶水，我們要有一桶水。教師要深入鉆研教材、教法。教材是固定的，而教法是千變萬化的，是因人而異的，認認真真上好每一課，生動的教學語音，有創意的課堂導入，環環相扣的教學過程，恰當的教法，明確的教學目標，重點把握，難點的有效突破等等都是課堂教學的有效保障。對于學生而言，教學知識的有效性是指那些新穎奇特、之前不了解的、學了之后才能真正發揮作用的內容。而教學內容的有效性則取決于知識本身的屬性以及學生的狀態。

三、探索有效的學習過程

課堂教學的核心在于調動所有學生的積極性和參與度，使他們自主、和諧地發展。課堂教學不是獨角戲，是師生互動、生生互動的精彩過程。是自主、合作、探究的有效結合。有效的學習過程是課堂教學是否成功的關鍵因素。雖然學生是學習的主體，但我們必須承認，處于成長發展中的學生并非成熟的學習者，他們在年齡、經驗、知識、能力等方面存在限制，所以提出問題和分析問題的能力有所限制，所以，教師要正確、有效的引導學生。

四、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件，《數學課程標準》指出：“努力從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的數學問題、感興趣的數學問題，激發學生學習的興趣和動力，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系”在數學教學中，教師要不失時機地與學生創設生活環境，知識背景是息息相關的，也是學生感興趣的學習情境，要讓學生感受到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動參與學習，在創設生活教學情境時，首先要選擇現實的生活情境，教師可以直接選擇學生熟悉的教材或者創設學生感興趣的生活素材的日常生活情境進行加工處理，將課堂導入情境進行拓展，將抽象的生活化、并重新建構，生活化的例題教學猶如優美樂章的主旋律，在其中翩躚起舞，穿插各種變化與節奏，引領著我們走向成功的大門。綜合運用知識的能力，猶如一首動聽的交響樂，在其中揉入了生活的色彩，讓知識變得更加貼近人們的日常生活。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

在教學中，我們經常會犯錯，這是不可避免的。因此，我們需要像藝術家一樣，對每堂課進行仔細的剖析和反思，以使我們的教學更加完美。我們必須考慮諸如預期效果、學生學習情況和教師調節等方面，然后總結出規律，并通過不斷的反思來學習。我們的反思主要集中在思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言表達和教學思想方法等方面，這樣能促進課堂教學的質量，從而使教學效果更加出色。

作為具有明確目的的認知活動，教學的有效性是廣大教師所追求的目標。無論課程改革如何進行，有效的課堂永遠是我們教師所期望的。我們要在新課程理念的指導下，讓學生發揮主體作用，改革課堂教學模式，提高課堂教學的實際效果。讓我們齊心協力，實現教育的振興！