小學生愛國主義教育實踐的研究

李玲

我國已進入中國特色社會主義新時代，培養小學生愛國主義情感，能夠增強他們對祖國、對民族的熱愛之情;培養小學生傳統美德，能夠激發起他們努力學習、熱愛生活的決心，成長為新一代的接班人。列寧曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”這是一種高尚的情感，是人民的崇高美德。在小學思想教育中，培養學生的愛國主義情感，能夠增加他們熱愛祖國、建設祖國、保衛祖國的精神力量，這也是我國民族凝聚力的重要體現。文章針對新時代小學生愛國主義教育的實踐與方法展開了以下研究。

一、增強學生的民族自豪感，激發他們的愛國主義情感

我國歷史上有很多杰出的歷史人物，他們通過自己的辛勤勞動，對中國文明的發展和進步做出了杰出的貢獻。小學班主任在班級管理的過程中，可以為學生介紹中華民族的光榮歷史，通過講授重要事件和重要人物，來為學生滲透愛國主義情感，使他們樹立民族自尊心和自豪感。同時，還可以開展以“愛國主義”為主題的活動，如組織學生以“文化自信”為主題進行演講，或者開展“民族的信念”板報比賽等，為學生創造更為豐富的情感環境，讓他們受到潛移默化的影響，從而激發他們的愛國主義情感。四大發明是我國重要的文明成果，東漢蔡倫通過改進造紙術，使得造紙工藝越來越純熟，后來逐漸傳入朝鮮、日本等國家，推動全世界文化知識的傳播;又如宋朝中期，畢昇發明的活字印刷術，為世界文化的發展也帶來了巨大的作用;等等。

我國是一個擁有悠久歷史的國家。在古代，我國無論是文化還是經濟，都處于世界前列。教師為學生介紹我國的四大發明，介紹相關的歷史人物、事件，可以讓學生對我國的光榮歷史有一個初步的了解，了解我國古代的發明是重要的科技文化成就，是中華民族之驕傲，以此來激發他們的愛國情感。當然，這也不意味著教師可以僅僅采用灌輸的手段。教師可以利用現代化的教學技術，為學生創設教學情境，來提高學生的視覺感受，加深他們的印象。如明朝時期，我國擁有著當時世界上最大的船只，鄭和下西洋的船隊規模之大、人數之多、航程之遠是哥倫布、達伽馬等航海家所不能比擬的。鄭和的遠航，極大地促進了我國與亞非各國的友誼。此時，就可以在多媒體上為學生放映《鄭和下西洋》的影視片段，讓他們為這偉人的壯舉而感慨，為祖國的成就而欣慰，從而激勵他們為祖國繁榮昌盛而努力的信心。欣賞過后，也可以讓學生在課堂上分享自己的感受，激發他們作為一名炎黃子孫的自豪感，讓他們在今后的學習中奮發向上，繼承中華民族的歷史文化遺產，做一名勤勞、勇敢、有智慧的學生，努力學習，爭取為祖國爭光。

二、講述民族屈辱史，激發學生責任意識

中國近代歷史是一部充滿災難、落后挨打的屈辱史。這近百年的時間里，帝國主義對我國進行野蠻的侵略，他們殘害中國人民，掠奪財富，對我國帶來了巨大的災難。但越是患難，越是奮起。在這樣一種惡劣的條件下，我國近代史上仍然出現了許多的仁人志士，他們為國家的危機而擔憂，為爭取民族的獨立而付出自己的努力，這種波瀾壯闊、可歌可泣的斗爭行為，激發學生好好學習，為中國之崛起而努力。

例如，講林則徐的“虎門銷煙”。當時西方帝國主義向我國輸入大量毒品鴉片，他們的實質目的是想毒害中閾人民的身體，對我國進行經濟侵略。此時，我國的愛國主義政治家奮起反抗，開展禁煙活動，這本是我國合理又合法的事情，是為了我國民族存亡而做出的努力。但是，帝國主義卻以此為借口發動了大規模的侵華戰爭。然而令人痛心的是，腐敗的清政府并沒有發起反抗，而是采取妥協的態度，并簽訂了我國歷史上第一個不平等的條約——中英《南京條約》，從此我國陷入半殖民地半封建的深淵。學生們聽到這些之后，紛紛對無能的清政府和野蠻的帝國主義產生憎恨之情，對我國的愛國者和憤然反抗的仁人志士肅然起敬，產生無限的崇敬之情。教師通過講述以上歷史，讓學生明白“落后就要挨打”，從近代史上吸取教訓，激發學生努力奮發向上，利用仁人志士的愛國事跡，來打動學生的心，使他們深刻地認識到愛國主義情感是中國民族的優良傳統，在中國處于水深火熱的境地時，是一個個愛國主義者浴血奮戰、同仇敵覽、眾志成城，才使得中華民族屹立在世界的東方，從而激發學生繼承和發揚傳統文化的意識。

三、利用趣味愛國教育活動，激發學生參與興趣

黨的十八大以來，他指出：“希望現在的你們，多了解中國革命、建設、改革的歷史知識，多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。用實際行動把紅色基因一代代傳下去。”這是總書記對全國億萬少年兒童傳承紅色基因的深切希望和要求，更為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了根本遵循。小學班主任通過班會課、少先隊活動等為學生介紹民族奮斗史，一方面能夠對學生進行激勵教育，另一方面能更好地對其滲透愛國主義教育。

總書記希望“少年兒童從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代建設者，準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量”。在我國發展史上各個階段的英雄人物，都是中華民族當代文明的楷模，雖然現如今我國社會主義建設取得了突出的成就，但我國仍在建設中國特色社會主義道路上前進。例如，在長征勝利周年紀念日，開展“講長征故事，學長征精神”的活動，為學生講述二萬五千里長征的事跡，讓學生了解我國工農紅軍為擺脫蔣介石的圍追堵截，在毛澤東為首的黨中央領導下，進行了舉世矚目的二萬五千里長征，他們爬雪山、過草地，彰顯著鋼鐵般的意志，沖破艱難險阻，前仆后繼，成為祖國的開拓者和創造者。再如，“盧溝橋事變”讓學生了解日本帝國主義者的蠻橫侵略行徑，在中國共產黨的正確領導下，中國人民奮起反抗。讓他們明白今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的，沒有共產黨就沒有新中國。教師通過這樣一種樸素的愛國主義滲透，進而鼓勵學生為中華民族之復興而勇于奉獻，在今后的社會主義道路上奮勇前進。

當然，將愛國主義根植于學生的心中不是一蹴而就的，教師除了要對學生進行“英雄事跡”的教育，還應該采用多種方法優化教育策略，并將愛國主義教育根植于各個學科中。無論是數學、語文、道德與法治，都蘊含豐富的德育元素，教師需要多方面地挖掘教育元素，對學生進行德育滲透。

四、將愛國主義教育延伸，將愛國主義根植于學生心中

中華人民共和國成立60余年來，我國發生了翻天覆地的變化，愛國主義情感這一優良傳統得到了進一步的發揚。總書記在報告中表達了對少年的希冀：“今天的幸福生活來之不易，希望你們懷著一顆感恩的心，珍惜時光，努力學習，將來做對國家對人民、對社會有用的人。”因此，愛國主義教學不能局限于課堂，教師還要加強課內外教育的結合，讓學生們在生活中、活動中感受愛國主義精神，饟愛國主義精神真正根植于學生的心中。

書籍是獲得知識的重要渠道，也是進行愛國教育的重要資源。在開展愛國主義教育時，教師可以開辦“讀書角”“小小藏書家”等活動，以此來為學生們營造良好的書香環境，激發學生們的閱讀興趣。當然，教師也需要挑選優秀的書籍，如《中華上下五千年》《中華民族杰出人物傳》等有關愛國主義教育的圖書都可以作為啟迪學生心靈的精神食糧。又比如，我國擁有很多傳統的節日，而每個節日也都是中華民族文化的載體、人民智慧的結晶。在重要的法定節假日，教師也要進行愛國主義教育，組織學生們參加相關的活動，如清明掃墓緬懷先烈、春節寫對聯、端午節賽龍舟等，讓學生真切地感受到中華傳統文化的魅力，從而激發他們的愛國主義熱情。當然，教師也需要針對小學生的心理特點，采用正確的引導方法，切忌空洞地向他們灌輸理論知識。只有這樣，才能讓學生們受到潛移默化的感染和熏陶，讓愛國主義精神深入內心。

除此之外，教師需要聯系生活實際開展愛國主義教育。基于此，廣東省梅州市梅江區光遠小學開展“偉大出自平凡”等活動，讓學生們真正深入生活中進行體驗，鼓勵學生們觀察身邊的勞動者、民警、軍人等，讓他們通過與這些職業的人溝通，了解他們的日常生活狀態，從而感受這些“可愛的人”對祖國的貢獻，以此來讓學生們樹立正確的情感價值觀，體會到無論是哪行哪業，只要有一個堅定的目標和遠大的理想，就會取得成就。這樣一來，便對學生產生了積極的影響。

總而言之，在小學階段讓學生樹立愛國主義的道德規范，明確黨的基本路線教育，培養他們愛同學、愛父母、愛學校、愛國家的品質是至關重要的。教師需要從多方面著手，優化教學方法，真正將學生的愛國主義情感轉化成思想自覺和行動自覺，激勵學生在學習上努力奮進，進而為祖國的建設奉獻自己的力量。同樣，學校作為愛國主義教育的重要基地，在對學生進行基礎知識教育的同時，也應將愛國主義教育滲透在各科教學環節中，使知識與素養相互促進、相互作用，將愛國主義情感根植于他們的意識中，體現于他們的言行中，從而讓學生們真正成長為全面發展的人才。

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