多元朗讀，讓文言文教學(xué)趣味十足

黃嶸

教材從三年級(jí)開始編排了文言文，三、四年級(jí)共編排6篇，分別是《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。文言文和現(xiàn)代文最大的區(qū)別在于語(yǔ)言表達(dá)形式的不同?；谥心昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，朗讀無(wú)疑是學(xué)習(xí)文言文最主要的方法之一。在文言文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀，在朗讀中體會(huì)文言韻味、感知鮮明的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)文言文的效率?，F(xiàn)以四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》一課為例，談?wù)勚心昙?jí)文言文的朗讀教學(xué)策略。

一、讀好停頓，體會(huì)文言文韻味

文言文講究韻律，在朗讀時(shí)要格外注意詞句間的停頓，讀出節(jié)奏、韻味。在教學(xué)《精衛(wèi)填海》時(shí)，教師出示帶有節(jié)奏線的課文，在范讀中通過語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化重音停頓、節(jié)奏韻律，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受文言文的語(yǔ)言美、音韻美。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《司馬光》和《守株待兔》，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的朗讀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)、意思、文言文的用語(yǔ)習(xí)慣和自己的感受讀好停頓。如，讀“溺而不返”時(shí)，學(xué)生借助注釋理解“溺”是“溺水、淹沒”的意思，“溺”字單字成詞，后面就可以稍作停頓。教師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥，停頓不代表斷開，讀的時(shí)候要注意聲斷氣連，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文韻味，更好地體會(huì)文言文的節(jié)奏感和韻律感。

二、多樣朗讀，讀出文言文趣味

中年級(jí)文言文的篇幅短、字?jǐn)?shù)少、句式規(guī)整、韻律和諧，非常適合朗讀。但是，日常教學(xué)中的齊讀、指名讀等形式缺少趣味，不易讀出韻味。教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上教師出示豎排版、無(wú)標(biāo)點(diǎn)、隸書、繁體等多種形式的文本，為文言文的朗讀增添了“古色古香”。特別是隸書、繁體形式的文言文出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的朗讀更為主動(dòng)，其中不易辨認(rèn)的“東、為、銜”等字還激發(fā)了他們背誦文言文的熱情。多樣文本形式的朗讀，增加了文言文的趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。

三、情境朗讀，體會(huì)人物形象

中年級(jí)的學(xué)生率真可愛，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能給他們帶來身臨其境的感受。學(xué)生在情境中朗讀不僅能產(chǎn)生獨(dú)特的感受，更能深刻地感知人物形象。在教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“精衛(wèi)銜木石時(shí)，會(huì)遇到哪些情況？它會(huì)怎么想、怎么做呢”展開交流。在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)可能遇到的困難情境：狂風(fēng)暴雨時(shí)、電閃雷鳴時(shí)、驕陽(yáng)似火時(shí)……通過視覺、聽覺等多感官的代入，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“常銜西山之木石，以堙于東?！?，在入情入境的朗讀中學(xué)生感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的形象，體驗(yàn)文言文深沉的韻味與文化味。

四、文白對(duì)讀，深化文言文理解

中年級(jí)文言文以故事為主，由于語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，學(xué)生在理解故事內(nèi)容時(shí)存在一定的困難。教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧較為熟悉的中國(guó)古代神話故事《精衛(wèi)填?！泛笤僮x文言文，鼓勵(lì)學(xué)生將文言文和白話文對(duì)照著讀，如“故為精衛(wèi)”一句和“死后的女娃化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，發(fā)出‘精衛(wèi)、精衛(wèi)的悲鳴”對(duì)照著讀，便于學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)文言文的趣味性。

中年級(jí)教材選編的文言文短小精悍、文質(zhì)兼美。在教學(xué)過程中，多元化的朗讀，有助于學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受文言文的語(yǔ)言美、節(jié)奏美和韻律美，不僅可以幫助學(xué)生提升文言文語(yǔ)感、感知人物形象，還能增加文言文學(xué)習(xí)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

【注：本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于小學(xué)語(yǔ)文新教材小古文教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK21031）階段性成果】

（作者單位：安徽滁州市第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍