初中語(yǔ)文作文“實(shí)”與“活”教學(xué)策略探究

李丹

摘要：針對(duì)當(dāng)前課程改革下初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的矛盾和困境，初中語(yǔ)文教師需要運(yùn)用好“實(shí)”與“活”相結(jié)合的教學(xué)策略，以提高教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；作文寫(xiě)作；實(shí)效性

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生能力和水平的提升。然而，部分學(xué)生在面對(duì)作文學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了不得要領(lǐng)、急于求成、寫(xiě)作欲望低等問(wèn)題。面對(duì)這樣的困境，語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)實(shí)際和理論相結(jié)合，把握好作文“實(shí)”與“活”的教學(xué)策略。“實(shí)”是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，“活”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要靈活變化。通過(guò)這一教學(xué)策略提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，作文教學(xué)的效果沒(méi)有顯著提升。部分教師在課堂上將自己的教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生機(jī)械性地寫(xiě)作，沒(méi)有個(gè)性化的體驗(yàn)；部分教師沒(méi)有設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)作文的教學(xué)感到迷茫，或者直接按照舊有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主題與時(shí)代沒(méi)有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致課堂效率低下；部分教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐表達(dá)，不能開(kāi)闊其視野，作文課堂自然就失去了活力，以至于學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。

二、初中語(yǔ)文作文“實(shí)”與“活”教學(xué)策略的作用

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新要求，初中作文的“實(shí)”和“活”教學(xué)策略順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界

“實(shí)”講求的是扎實(shí)和現(xiàn)實(shí)。在這種“實(shí)”的教學(xué)方式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的事物，使學(xué)生不再局限于課堂。不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，自然會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教會(huì)學(xué)生利用“放大鏡”“望遠(yuǎn)鏡”，去捕捉生活、歌頌生活，這是寫(xiě)作的意義之一。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出，初中生要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。在作文教學(xué)中，教師引用身邊的普通人、尋常事，拓寬學(xué)生思維，幫助學(xué)生搜集到更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有事可寫(xiě)、有感可發(fā)，從而體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。

（二）有利于學(xué)生提升寫(xiě)作興趣

“活”講求的是靈活和變化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生自己參考范文掌握知識(shí)。興趣的提升是作文教學(xué)的“活”的根本目的。教師可靈活運(yùn)用教學(xué)方式，以閱讀打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)，讓學(xué)生敢于嘗試和創(chuàng)新，為學(xué)生挖深文章主旨和內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，學(xué)生每學(xué)年要閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。也可以閱讀新聞?lì)悎?bào)紙和文學(xué)類雜志，將實(shí)時(shí)素材代入作文中，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)“實(shí)”與“活”的策略

（一）“實(shí)”的策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，將課堂還給學(xué)生。要在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際訓(xùn)練，以學(xué)生為本，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，充分地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效率。下面以寫(xiě)作指導(dǎo)課“學(xué)會(huì)記事”課堂教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生觀察幻燈片上的5個(gè)句子，說(shuō)出藍(lán)字部分都描述了哪些細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，從本質(zhì)上了解這種寫(xiě)作手法，對(duì)接下來(lái)的習(xí)作訓(xùn)練起到較好的鋪墊作用。

在“亮日記，呈現(xiàn)習(xí)作問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教師先呈現(xiàn)日記一則，讓學(xué)生認(rèn)真思考、交流評(píng)價(jià)。接著，學(xué)生自讀課本第32頁(yè)“學(xué)會(huì)記事”，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，總結(jié)交流記事的要求。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生修改日記。江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江認(rèn)為，要在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。學(xué)生幫同學(xué)修改日記正是學(xué)習(xí)日常記事的過(guò)程。一方面，這則日記的內(nèi)容符合初一學(xué)生的生活實(shí)際；另一方面，日記存在的寫(xiě)作問(wèn)題比較典型，學(xué)生在修改過(guò)程中能夠很好地體認(rèn)記事的基本原則。

在“一改日記，抓住要素，寫(xiě)清楚”環(huán)節(jié)，教師提出第一次修改的具體要求與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回顧本單元的兩篇教讀課文中描述事件過(guò)程的方式。隨后，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，自主進(jìn)行具體修改。最后，全班交流展示修改成果。課文是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要資源，在熟悉課文、理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行寫(xiě)作借鑒的再閱讀、再審視，能達(dá)到事半功倍的效果。有了例文的示范引領(lǐng)，學(xué)生更易于掌握記事的構(gòu)思要領(lǐng)。

在“二改日記，添加細(xì)節(jié)，寫(xiě)具體”環(huán)節(jié)，教師提出第二次修改的具體要求與寫(xiě)作方法，巡視觀察與指導(dǎo)，組織交流，及時(shí)啟發(fā)與點(diǎn)撥。學(xué)生先圈點(diǎn)批注，欣賞課文佳段，分析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。接著，進(jìn)行實(shí)踐演練，確定值得詳寫(xiě)的若干環(huán)節(jié)。最后，同桌之間適度潤(rùn)色，班級(jí)展示，評(píng)點(diǎn)完善。初學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣有待形成，因此，教師將“碎片化地說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“整體地寫(xiě)”，有利于學(xué)生整體性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。賞析寫(xiě)作技巧時(shí)，“要做到目的先行”，易于形成聚焦式思維。而展示和交流的目的在于通過(guò)碰撞激活思維，提高習(xí)作能力。

在“三改日記，融入情感，寫(xiě)真切”環(huán)節(jié)，教師提出第三次修改的具體要求與學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，巡視觀察與指導(dǎo)，組織交流，及時(shí)啟發(fā)與點(diǎn)撥。學(xué)生先探究《秋天的懷念》《散步》相關(guān)語(yǔ)句的效果。接著，進(jìn)行實(shí)踐演練，側(cè)重穿插作者的感受和感想。最后，交流展示，小組內(nèi)打磨佳作，班級(jí)展示，博采眾長(zhǎng)。教師在對(duì)作文課進(jìn)行備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。初一年級(jí)寫(xiě)作課堂教學(xué)應(yīng)以“體驗(yàn)寫(xiě)的過(guò)程”為核心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求在扶與放的過(guò)程中讓每一名學(xué)生都有切實(shí)的獲得感。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，感受到文本帶來(lái)的魅力，清晰地了解文章內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方式，為自己的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀。首先，教師讓學(xué)生觀看《安塞腰鼓》的朗讀視頻，體會(huì)斷句和語(yǔ)感。其次，讓學(xué)生自主閱讀，總結(jié)文章四個(gè)小節(jié)內(nèi)容的段意，感受作者的寫(xiě)作思路以及表達(dá)出來(lái)的情感。自主閱讀之后，讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感悟，分享學(xué)到了什么寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，學(xué)生的自主閱讀不僅僅局限于課堂之內(nèi)，課堂之外也需要閱讀優(yōu)質(zhì)文章。教師還可以每周舉辦一次讀書(shū)分享會(huì)，讓每一位學(xué)生分享自己在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組合能力。

3.情境真實(shí)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要充分利用圖書(shū)館、社區(qū)、文化場(chǎng)館等場(chǎng)所拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供真實(shí)的必要的支持。

（二）“活”的策略

1.內(nèi)容靈活

在現(xiàn)代教育中，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《歲月如歌——我們的初中生活》時(shí)，教師可以先用一段話引入課堂教學(xué)，如“同學(xué)們，不知不覺(jué)你們的初中生活迎來(lái)了尾聲，在這三年里有過(guò)歡笑，也遇到過(guò)挫折，每一個(gè)人都留存了屬于自己的回憶，本節(jié)作文課大家就寫(xiě)一寫(xiě)自己的初中生活吧。”隨后，教師讓學(xué)生回顧自己的初中生活有哪些精彩的瞬間，并寫(xiě)下來(lái)。教師還可以播放三年之中為拍攝學(xué)生的照片、視頻，或者學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，供學(xué)生回憶、參考。

2.氛圍活躍

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓語(yǔ)言更美是很重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言可以表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)想法，語(yǔ)言越美說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作水平越高。當(dāng)然，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要融入自己的感悟，能夠從字里行間展示出文章的語(yǔ)言美和情感美等特點(diǎn)。教師可以給學(xué)生講解一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，用漢字的美來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的《孔乙己》時(shí)，教師指出文中的“偷”和“竊”寫(xiě)出了孔乙己的迂腐，“排”和“摸”又寫(xiě)出了孔乙己的麻木，這都是文字帶來(lái)的魅力。教師還可以開(kāi)展朗讀會(huì)，讓學(xué)生讀一些美文美句，和其他學(xué)生分享自己在閱讀中體會(huì)文字美的感悟。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些小短文，然后將這些短文進(jìn)行修改，與其他學(xué)生分享。這樣不僅可以展示學(xué)生的朗讀水平，還可以展示學(xué)生的寫(xiě)作水平，活躍課堂氛圍。

3.形式靈活

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生要能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索；能通過(guò)多種方式獲取資料；能廣泛搜集信息，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材料對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的解釋與推斷；能通過(guò)梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用策劃書(shū)、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式呈現(xiàn)研究成果，力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰；能綜合運(yùn)用繪畫(huà)、表演、創(chuàng)作等多種活動(dòng)形式參加校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些均體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式的靈活。

總之，教師要把握好初中語(yǔ)文教學(xué)的“實(shí)”與“活”，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）