班主任有效介入家庭教育的方法探尋

雷文靜

三年級開學，小金轉校而來。課間，正當我思考著如何讓新來的同學感受到班級溫暖，更快地融入班集體時，突然聽到班長在嚷：“雷老師，不好了，小金把軒軒打得流鼻血了。”我的憧憬頓時被打斷，怒火“噌”地由心中升起：這個學生怎么回事，為什么第一天入學就打人？

“為什么動手打人？”我壓著火問小金。

“我不是故意的，是他先擠到我了。我就是隨手一揮，沒想到會打到他。”他的臉上沒有絲毫歉意。

在小金的這份“見面禮”之后，接踵而至的是他陸陸續續的打人“事件”。看來“秋后算賬”絕非良策。都說孩子是父母的一面鏡子，我決定從小金的家庭教育方面尋找原因，探究解決辦法。

一、抓契機，與家長平等對話

又一次打人之后，小金的父母被我請到了學校。面對被打女孩家長的聲討，小金媽媽含著眼淚不停地道歉，而小金的臉上仍是一副不在乎的表情。

小金爸爸嚴厲地命令小金向同學道歉，小金據理力爭。沒等小金說完，“啪”的一聲，一記耳光打到了他的臉上。

所有人都震驚地看著小金爸爸，我立刻上前制止。事情處理完后，我邀請小金父母來我們班坐坐。

“怎么樣，坐在這里是不是找回了當年上學時的感覺？”我努力緩和氣氛，見小金爸爸嘴角輕微上揚，“爸爸上學時是不是就‘打遍天下無敵手了？”我笑著問。

小金爸爸看了孩子一眼，說：“我不會隨便打人，而且從來不打女生。”

“看來爸爸從小就是一個有原則的人，那你現在管教孩子的原則是‘小樹不修不直溜嗎？還是‘棍棒底下出孝子？”

小金爸爸一愣，說：“雷老師，我知道打孩子是不對的，但他實在是太調皮了，經常惹事，他媽媽一直跟他講道理，根本沒用。”

“可是從小金的表現來看，好像一味地打也是沒用的，對嗎？那更像是作為家長的一種發泄。”見他的爸爸沒有反駁，我轉而看向媽媽：“可以看出，媽媽是一個感情細膩的人，平時肯定少不了跟孩子講道理。但是就剛才你一著急就落淚來看，可能在一定程度上也對孩子產生了不好的情緒影響。”

班主任需要與家長形成教育合力，一起幫助孩子解決問題。而如何進行良好的溝通，我認為應該：

1.關注應激反應

在孩子多次犯錯后，家長的心態是慌亂的，這時候他們處理問題的言行舉止最能反映這個家庭教育中的問題。所以，此時班主任要穩住心態，仔細分析，尋找有效談話的切入點。

2.堅持平等對話

在對話中，班主任應當將尊重對方作為前提，不予指責，聚焦孩子遇到的問題，與家長平等對話，體現真正的關心和愛護。

二、幫助家長做孩子的“領路人”

1.建議家長嚴于律己

孩子最善于模仿。小金愛動手，跟他爸爸的教育方式息息相關。所以我跟小金爸爸做了一個約定——今后無論多生氣，堅決不能動手打孩子。改變家長是改變孩子的前提。

另外，通過班級“心語信箱”，我了解到很多孩子抱怨爸爸媽媽整天盯著手機，不陪伴自己，其中就有小金。面對孩子們的訴求，我利用家長會，與家長共同制定“限屏公約”，提高自控力，對孩子多一些陪伴。

2.鼓勵家長努力提升

小金的父母很愛自己的孩子，這一點毋庸置疑。主要問題在于，他們的教育方法較為單一。單純地“打”或“講”，不能對孩子產生持續有效的引導，他們有一種無助感，非常需要經驗指導，而我認為最有效的方法就是從書中獲取知識。《教育男孩》是我特意為小金爸媽選的書。當我鄭重其事地把書送到對方手中時，每周一次的讀書分享就開始了。從一句話、幾句話，再到侃侃而談，我能感受到這對父母的進步，也能感受到我與他們的距離在慢慢拉近。

見此法行之有效，我與家委會商議后，在班級家長群組織了“共讀一本書”的活動，鼓勵家長們開闊眼界，從書中學習教育理論與方法，共同交流，共享感悟。

三、引領家長做孩子的“同行者”

1.了解孩子的需求，用“心”尊重

一次閑聊時，我得知小金在校外上毛筆字課，剛要開口鼓勵他，卻聽到他一聲長嘆：“我一點都不喜歡毛筆字。我喜歡跆拳道，可爸媽就是不讓我學。”看著小金憂愁的樣子，我撥通了小金媽媽的電話。果然如我所料——他們害怕孩子學習跆拳道后，會惹出更多麻煩；他們認為毛筆字一方面要考試，學來實用，另一方面可以陶冶性情。我仔細分析了小金目前的現狀，感興趣的內容，學不到，受壓抑；不喜歡的內容，非得學，被強迫。這顯然違背了“興趣班”的初衷。小金媽媽在我的溝通下答應會和孩子好好交流，了解孩子的真實需求，尊重孩子的內心感受。

“雷老師，謝謝你，我媽媽終于答應帶我去學跆拳道了，太棒了！”看著他興高采烈的樣子，我也由衷地開心。“你要珍惜這來之不易的機會，要做就做到最好，老師預祝你可以早日拿到跆拳道黑帶。”聽完我的話，小金鄭重地點了點頭。

2.了解孩子的優點，用“心”放大

一次家訪中，我詢問小金爸媽：“孩子最喜歡做的是什么？”“打游戲、看電視、頂嘴、打架、睡覺……”他們說了很多，卻始終沒有小金給我的答案，看得出孩子有點失落。“孩子的答案是讀書。”小金父母的眼神中有驚訝，也有慚愧。

其實，小金的“能言善辯”離不開讀書的積淀。而家長被孩子的“麻煩”吸引住了目光，對他的優點就沒那么上心了。我請小金父母仔細回憶孩子愛讀書的表現，“小金喜歡讀《三國演義》，最喜歡里面的關羽；他每天晚上寫完作業后，一定會看會兒書；他一直跟我說想要個大書架……”小金認真地聽著，臉上終于露出了微笑。

那天之后，小金擁有了自己的大書架，更令他開心的是，爸爸媽媽每天都會聽他“講書”。在班級的好書推薦活動中，小金用穩健的臺風、條理清晰的語言，第一次讓班級同學刮目相看。

3.了解孩子的不足，用“心”改善

小金打人，不是因為不講道理，而是因為他缺乏責任感。從家庭教育方面尋因，在于父母沒能及時幫助孩子樹立責任意識。在小金的心目中，賺錢養家是爸爸的責任，事無巨細地照顧自己和妹妹是媽媽的責任，對自己的責任一無所知。

正所謂說教不如實踐，我建議小金利用寒暑假的時間，跟著爸爸去上班，體會爸爸工作的不易；利用周末的時間，讓小金做“一日家長”，負責全家一整天的各項事宜，體會媽媽平日的辛苦；利用家庭會議的時間，分享自己的感受……在實踐中，孩子的改變悄然而至。

四、助力家長做孩子的“后援團”

1.創設機會，讓家長成為孩子的“頭號粉絲”

三年級下學期，我在班級板報處開辟了“寫作小札”板塊，同學的作文獲得五人以上的推薦，就可以展示在這個板塊中。出乎所有同學意料，第一位獲得展示的竟然是小金的作文；出乎小金的意料，他的第一位推薦人竟然是自己的爸爸。“小金同學的這篇文章寫得很用心，反復修改了好幾次。語言表達生動自然，內容飽含真情實感……”聽著爸爸的評語，小金的眼眶濕潤了。

久而久之，小金成了“寫作小札”的常客，小金爸爸成了他的“頭號粉絲”，對孩子的每篇文章都大加贊賞。小金在爸爸的大力支持下，在“從文”的路上越走越遠，在四年級時被推薦為作文課代表，一直延續到畢業。

2.把握機遇，讓家長成為孩子的“啦啦天團”

看著小金與同學們的相處越來越融洽，我開始思考是否還有更廣闊的舞臺讓小金發光。與小金父母一番協商后，我們一致認為他可以在籃球方面繼續發展，一方面可以發散精力，另一方面可以增強團隊意識，提升責任感。

在籃球教練的認可下，小金自愿加入了學校籃球隊。他一次次代表學校出戰，越挫越勇，我想很大一部分動力來自球場邊家人的吶喊助威。

小金畢業后，我還能時常收到小金父母的信息，或分享孩子的“喜報”，或訴說最近的困惑，或單純的一句問候，如朋友般熟悉、自然。小金的一張賀卡，更讓我覺得我的一切付出都是值得的——

雷老師，感謝您對我三年的栽培，讓原本桀驁不馴的我回到正軌；感謝您平常對我的關心，即便我經常搗亂也能原諒我；感謝您找到了我的閃光點，并把它無限放大。在我心中，您是最好的老師，您甚至改變了我的爸爸媽媽。當我離開母校來到新的學校，被大家推舉成班長的那一刻，我的內心充滿了對您的感激……

這三年里，我有效介入了小金的家庭教育，在與小金父母一次次平等對話的基礎上，幫助、引導他們一步步成為孩子的“領路人”“同行者”“后援團”。父母的改變是小金能夠棄“武”從“文”的關鍵性因素。