聾校高中班主任工作的三個中心點

王科

［摘要］ 《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》指出了特殊教育要由辦好的程度上升到提高質量，目的在于努力使殘疾兒童、青少年成長為國家有用之才。聾校高中班主任如何順應形勢開展德育工作，已經成為特教同仁們值得思考和探究的問題。本文基于聾校高中學生的身心發展現狀及現實要求，以聾校高中班主任應該具備的基本素養為切入點，凝練聾校高中班主任的三個工作中心點，以引發思考，尋求共鳴。

［關鍵詞］ 聾校；班主任；特殊教育；高中聾生

聾校高中班主任面對的學生是一個有豐富感情、有靈活思想、有行為能力，卻難以與普通人正常交往的特殊性群體。如何把這些學生培養成一群學有所成、自強自立，能夠融入主流社會并服務于社會的有用之才，是聾校教育工作者不懈追求的最終目的。

筆者認為，在聾校高中年級中，班主任如何做好“立德樹人”，應該抓住三個中心點，首先要去真正了解聾生，融入聾生，凝聚人心，塑造一個優秀班集體；其次，工作重點應該放在聾生生理和心理的教育上，促進聾生健康成長；再次，幫助聾生做好職業生涯規劃，樹立人生目標，培養聾生的終身學習意識，引導其逐步成長為對家庭、對社會的有用之才。

一、打破隱形的玻璃墻——不止于手語

美國作家海倫·凱勒說：“視覺障礙隔絕了人與物，聽力言語障礙隔絕了人與人。”對于聾生而言，手語是他們的第一語言，是聾生運用自如且能夠流暢表達自我想法的語言，能夠滿足聾生日常學習和生活的基本交流需求，但手語交流所傳遞的信息難免片面化，所表達的意思總是不夠深入透徹，溝通障礙就像橫亙在聾人與健聽人之間的一道看不見的玻璃墻。因此，除了手語之外，班主任還應該善于利用其他“語言”，打破聾人與健聽人之間隱形的玻璃墻，消除溝通障礙，建立情感聯系。

對于一名聾校高中班主任而言，首先對班級具有責任心、對聾生具有責任感是必備條件。其次，班主任應時刻保持一顆求知心。特殊教育是一門與時俱進、不斷更新和發展的學科，每一位特殊教育老師都應該具有良好的思想道德品質、扎實的普通教育和特殊教育知識以及較強的教學實踐能力，幫助聾生拓展因聽力障礙而導致的狹隘知識面。最后，班主任應保持一顆好奇心。特殊教育老師應在課堂外經常與學生溝通交流，對班級學生的動態了然于胸，了解每一位學生的家庭情況、成長經歷和興趣愛好，尊重差異，發現聾生身上的閃光點。

如此，班主任才能逐步走進聾生的內心世界，拉近聾生和班主任的心靈距離，博得聾生的信任。班集體便能夠快速凝聚起來，學生也會樂于被教育和管理，班級各項工作的開展才會水到渠成、事半功倍。

二、開展生理心理教育——雙管齊疏通

世界衛生組織提出：“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德。”聾生因為從小受聽力影響而信息來源匱乏，對自我認識不清楚，遇事容易情緒化。尤其是高中段的聾生，與普通學校學生相比，普遍入學或升學較遲，心理不夠成熟。所以，班主任要配合好學校，認真做好此方面的教育，生理上科學對待，遇到問題切勿敷衍搪塞；心理上積極引導，遇到問題不可草草了之。班主任只有雙管齊下，做好對聾生的生理和心理教育，才能引導聾生更好地成長成才。

針對聾生的生理、心理特點，學校和班主任在教育實踐中一般應該采用集體教育、個別教育以及分性別教育相結合的原則。筆者認為，生理衛生教育的重點應該從正確認識“早戀”入手，心理健康教育的重點應該以“自我悅納”為基礎。

聾校高中生就年齡上而言，很多已經超過18歲，但心理狀態又不滿18歲，故而解決聾校青少年早戀是一項十分復雜的工作。首先，班主任需要具體情況具體分析，從生理和心理兩方面入手，了解學生，保持積極溝通，耐心教育，積極說服；其次，引導聾生建立正確的戀愛觀與和諧的人際關系，單憑班主任一己之力是遠遠不夠的，還需要學校、家長以及相關殘聯組織、社會服務機構的配合教育。由此，班主任才能做到曉之以理、動之以情，使學生從內心產生自我教育的力量，從而正確認識和處理早戀相關問題。

自我悅納是引導聾生實現心理健康的基礎工作。開展自我悅納，就是讓聾生正確認識自我，正確評價自己、接受自己，在此基礎上引導聾生更全面地發展。首先，班主任要善于利用每周主題晨會和班會進行集體教育，讓聾生逐步認識到什么是自我悅納，接受自己的全部，分析自己的成長過程，在成功或失敗的經歷中學會情緒管理；其次，利用每學期兩次的綜合素質評價報告，做好評價他人與評價自我的工作，使聾生認識自我的優點和特長，坦然接受自身的不足，不斷完善自己，自信面對生活；最后，利用校會、集體活動或重大節日、比賽等機會，促使聾生多和外界交流，逐步融入社會，接受自己的不同，找到自己的閃光點，肯定自己的價值，在經歷和體驗中找到愉悅感和成就感。

三、做好職業生涯規劃——做有用之才

聾校高中班主任最重要的工作就是引導聾生積極適應社會、融入社會并能夠自食其力。因此，高中階段就要幫助聾生做好職業生涯規劃，樹立遠大目標，明確讀書的意義，培養聾生的終身學習意識，引導聾生成為國家有用之才。

高中是人生發展的重要階段，學生不僅開始關注日新月異的外部世界，也開始描繪精彩絕倫的人生道路。高一的職業生涯規劃可以認知、規劃與初探為中心，從高一上學期開始，班主任可以通過晨會和主題班會，帶領學生初步規劃高中三年的學習生活，根據自己的專業（聾校一般開設美術專業和計算機專業）全面認清自己的能力，明確各階段的目標，為以后的聾人單招高考做好鋪墊。高一下學期則要確定目標大學和職業方向，班主任要引導聾生以往屆優秀畢業生為榜樣，取長補短，樹立目標；高二是調整目標與時間管理，班主任應引導學生正確面對學習壓力，科學管理時間，了解各個學校聾人單招的招生政策；高三主要是研讀高校政策和積極備考，班主任應針對不同學生的水平和狀態，建議學生選擇最合適的大學和專業報考，制定適宜的高考備考策略，爭取幫助所有聾生順利升入大學繼續學習。

聾校高中班主任的工作復雜而特殊。作為聾校高中班主任，應該嘗試抓住工作的中心點——對聾生具備責任心、對自我懷揣求知心并帶著好奇心，真正融入聾生；對聾生從生理、心理進行適宜的教育，雙管齊下，引導聾生健康成長；及早幫助聾生做好職業生涯規劃，與時俱進，引導聾生穩步成長為國家有用之才。

［參考文獻］

［1］王蘭珍.談談促進聾校年青班主任成長的幾點思考[J].課程教育研究，2019（31）.

［2］劉光麗.聾校班主任工作的智慧和藝術[C].國家教師科研專項基金科研成果2018（一），2018.

［3］武愛琴.如何做好聾校高年級班主任工作[J].甘肅教育，2018（02）.

［4］石志霞.聾校高中生心理現狀、成因及對策[N].南京特教學院學報，2008（04）.