“雙減”背景下學校德育工作的五個“加”

沈洪良　夏建忠

［摘要］ 隨著“雙減”政策的落地，學校德育工作的理念和實踐必須做出相應轉變來適應“雙減”。本文試從“加強思政課程教育，夯實德育工作基石”等五個方面對“雙減”背景下的學校德育工作路徑進行探索，努力構建符合校情、學情的育人體系，從而促進學生和諧健康快樂成長。

［關鍵詞］ “雙減”政策；學校德育；育人路徑

“雙減”政策對學校、社會培訓機構、家庭三者的功能進行了重構。其中，減輕學生過重的作業負擔，就是釋放學生主體活力，讓學生有時間、有空間獲得自主發展和個性成長。減輕校外培訓負擔，更是突出了學校在學生培養中的主導地位。因此，學生主體性發展的機會和學校育人的主體責任都隨之增大，學校德育工作的理念和實踐必須做出相應轉變來適應“雙減”。“雙減”背景下，學校德育工作要圍繞立德樹人的根本任務，不斷豐富育人路徑，注重育人理念進教材、進課堂、進活動，特別是注重整合學校、家庭和社會等多種資源，形成育人合力。為此，我們積極探索，嘗試從“加強思政課程教育，夯實德育工作基石”等五個方面做好德育工作的加法題，以期形成“減負—育德”的雙循環德育新格局。

一、加強思政課程教育，夯實德育工作基石

習近平說：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。”可是，“雙減”前繁重的學業壓力把思政課程擠到了副科的位置。我們的學生儼然是“小鎮做題家”，將大量的時間用在刷題上，讓學校德育工作處于十分尷尬的境地。

我們學校深入貫徹落實習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，重視“雙減”后的思想政治課的教育教學，把思想政治課擺到學校德育工作的重中之重，完善教育教學手段，增強思政課育人的針對性和實效性。

首先，學校完善了以領導班子成員、思政課任科教師為骨干的思想政治教師隊伍。學校領導班子成員在自己任教科目的基礎上增加一課，帶頭上好思政示范課及形勢政策課。思政專任老師上好思政優質課，同時鼓勵優秀思政老師參加“湖畔青馬說”“余音師說”紅色宣講團，切實把思政課作為立德樹人、鑄魂育人的主陣地。

其次，每周備課組活動研討的重點是立足學生實際，注重學生認知、能力及情感等方面的培養，使思想政治課充分發揮其引領、培育、指導學生形成正確價值觀念的作用。教師根據學生的年齡特點，選用有影響力的“我們浙十年”“天宮課堂”“喜迎亞運會、當好東道主”等素材擴展我們的思政課堂，及時引導學生自覺把思想政治課同實踐聯系起來，從而健全人格，厚植家國情懷。

再次，作為湖州市大中小學思想政治教育一體化共同體的成員學校，我校將在湖州師范學院等高校的引領下，繼續以習近平關于思政課建設的重要論述為指導，堅持課堂教學與實踐育人相結合，積極開展專題化理論研究、完善思政課教材體系、做好思政課結對工作、加強一體化隊伍建設、改革思政課考核機制、加強一體化宣傳引導等重點任務，進一步細化落實思想政治課的教育教學，真正做到思政課全程貫穿與全科育人相結合，夯實德育工作基石。

二、加強課程思政教育，完整培養時代新人

以前，升學壓力使得我們的各學科老師各自為戰，上課只重視學科知識的傳授，忽略了學科的育人作用。“雙減”政策的落地，減輕學業考試難度的同時，為真正落實課程思政帶來了契機。課程思政是利用思政教育學科之外的其他學科整合教育內容，進而充分發揮各科目的教育功能，提高育人時效性。

2022版新課標的頒布，為我們課程育人指明了切實可行的行動方向。這次課標修標，重點強調了各學科要基于育人目標，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。比如，語文課程的教學通過“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”三個載體，抓牢政治思想和意識形態；通過明確了語文課程“為誰育人”，指向聚焦于“核心素養”的教育目標內涵，回答語文課程“育什么人”，構建六大學習任務群的課程內容來引領語文課程“如何育人”。全國首批首都基礎教育名家、數學名師華應龍說：“我既用數學修身，也用數學育人，還用數學立命。”我們在進行數學教學時，把育人放在十分重要的地位，可以通過學習數學史料和數學史知識，使學生開闊視野、啟發思維，增加學習興趣。

我們要充分發揮課堂教學的主渠道作用，根據不同階段各學科的特點，充分挖掘不同領域課堂內容的德育因素，將中小學的德育內容有效落實到各學科的教學任務之中，并深入滲透到德育教學全過程。

三、加持新媒體陣地，發揮網絡育人作用

信息化時代下，我們的學生都廣泛地接觸網絡。“雙減”以后，學生使用網絡的時間更多，我們學校的德育工作要發揮網絡新興媒體的優勢和作用，提高網絡媒體的德育效應，積極探索和構建網絡空間育人陣地，把更多沉溺于網絡游戲的學生“解救”出來。

我們要堅持疏堵結合、以疏為主的原則，培養學生的安全網絡意識，著力建設網上師生、家校對話交流平臺，開展學校、班級、社團網上活動，豐富網頁內容，推進數字化德育工程。

我們要充分發揮學校微信公眾號和抖音號在德育工作中的作用。我們學校微信公眾號正式上線以來，設置了“校園動態”“學生風采”“美文薦讀”“家校共育”等豐富的欄目，展現學校多姿多彩的校園生活，為學生的幸福成長奠基，為家長提供了一個了解學校的窗口，成為家校共育便捷有效的溝通途徑。三年疫情居家期間，公眾號更是成為全校學生的精神依靠和戰勝疫情的信心支撐。《攻堅克難，同心抗疫》等微信報道極大緩解了全校學生的恐懼。特別是被迫滯留學校的7個孩子，更是成為全校乃至社會各界和縣領導關心關愛的對象。“七個葫蘆娃”的事跡先后被《湖州日報》、浙江衛視等媒體報道，成為具體可感的活生生的育人事例。

為激勵和引導廣大學生全面發展、積極向上，營造“學有目標、爭有榜樣”的良好校風，我校每年舉行“十佳陽光學生”的微信網絡投票評比。今年的第32屆“十佳陽光學生”網絡投票，參與人數高達一萬人，極大地提高了學校德育工作的輻射力和影響力。

作為省級教共體，我校和縉云縣山區的孩子一根網線、一塊屏幕，一起共享優秀教師的課堂教學；同時開展“你是我的好朋友”遠程團隊活動，通過自我介紹、歌曲、剪紙等多種形式架起雙方的友誼之橋，讓學生切身感受到了習近平和黨中央交給浙江“高質量發展建設共同富裕示范區”這一重大而崇高的任務，從小激發他們的愛國之心、報國之情、強國之志。

在日常教育教學中，我們通過“青驕課堂”“之江匯”等各類網絡平臺讓學生學習禁毒等相關知識，通過釘釘、微信等互聯網載體讓學生與教師充分溝通交流。教師突破時空限制，及時掌握學生的思想動態，解決學生急難愁盼的問題，做到育人工作隨時、隨地、零距離。

四、加大多元德育活動，全面發展學生素養

以身“體”之，以心“驗”之，德方成之。學生的道德認知、道德情感以及由道德需要產生的道德動機都是由他的道德行為表現出來的。我們要組織開展豐富多彩的德育活動來檢驗學生德育工作的行為達成度。

“雙減”政策的推行，更為德育活動的開展提供了更多的時間保障。因此，學校應始終本著“為黨育人，為國育才”的導向，根據初中學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中。各類德育活動為學生提供了更多在參與中提升自身道德品質與內在修養的機會，使德育的價值與意義得以放大，從而確保德育真正向著“五育并舉”靠攏。我們的德育活動主要以“一年六節”（國防節、讀書節、藝術節、科技節、體育節和豐收節）為載體開展一系列活動，同時月月有主題，做到活動多元、形式多樣，真正實現活動育人、實踐育人的目的。

作為全國國防教育特色學校，我們將每學年開學第一周作為“國防節”，把軍訓作為每一屆新生入學的第一課。清溪軍校已經辦了23年，致敬校園中的米格-15比斯型噴氣式戰斗機是每次軍訓活動的主要內容。學生通過與戰斗機零距離接觸，不僅磨煉了他們的意志，增強了集體觀念和紀律意識，而且提升了自身的國防意識和愛國情懷。

“雙減”背景下的學生思想動態波動較大，我們及時開展針對性的心理調適活動，更好地引導他們完善自我、適應社會。我們學校順應學生自身心理成長與認知規律發展的情況，不斷豐富德育活動的內涵與形式， 引導學生在多姿多彩的品德生活中樹立積極健康的人生觀與價值觀，唯有如此才能切實履行學校立德樹人的根本任務。

五、加緊家校深度聯系，完善協同育人機制

“雙減”背景下教育是否減負不減質，是家長關心的焦點。真正做到減負不減質是家校關系和諧的基礎。學校應著眼于完善課后服務管理，提高課后服務質量。

我校課外服務以促進學生身心健康發展為主題，倡導解放雙肩，落實“雙減”理念，構建“1+N”課后托管服務體系，確保作業“減量提質”、書面作業“不回家”。

部分家長家庭教育知識欠缺，親子溝通能力不強，面對自己孩子身上出現的各種問題往往感到焦慮迷惘，甚至對學校頗有怨言。這種情況下，學校有必要運用自身的教育資源優勢，為家庭教育提供指導，這樣有利于構建良好的教育生態，緩解家長的焦慮與不適，從而促進學生全面發展。我們為此建立了家長學校，開設“親情賦能，助力成長”的線上線下課程。例如，“‘雙減背景下學生學習自覺性的培養”“家風家規奠基好習慣”“如何做好親子溝通”等課程。幫助家長解決教育困惑，助力學生健康成長。

良好的親子關系可以促進學生的自我認同，增強學生自我調節的能力。為了讓家長有更多的時間、更豐富的形式陪伴孩子成長，學校以班級為單位，指導家長通過家務勞動、體育鍛煉、文藝活動、家庭閱讀等活動，培養家長和孩子之間親密的親子關系。此外，學校成立校級、年級和班級三級家長管理理事委員會，引導廣大家長積極參與學校教育和管理，以身作則，做學生成長的榜樣。

做好新時代學校德育工作關乎國家興衰。學校德育工作一定要適應“雙減”的新形勢，注重五個“加”，努力為立德樹人找到切實可行的教育路徑，構建符合校情、學情的育人體系，讓有理想、有本領、有擔當的時代要求浸潤每個學生的心靈，從而促進學生和諧健康快樂成長。

［參考文獻］

［1］周鳳林.學校德育頂層設計實踐案例[M].華東師范大學出版社社，2018.

［2］項海剛.讓教育更美好[M].浙江教育出版社，2013.