農村小學體育教學中合作學習的策略研究

□甘肅省定西市渭源縣北寨鎮蘭渭希望小學

鄭小平

小學體育作為我國基礎教育中的重要組成部分，在素質教育深入推廣下越發受到社會大眾的廣泛重視。而由于經濟發展限制，部分農村學校小學體育教學無法高質量展開。小學生年齡較小，體育教學活動中的合作意識比較弱。基于此，圍繞農村小學體育教學中合作學習的有效落實展開深度分析，通過制定有效的落實策略促使合作學習能夠在農村小學體育教學中發揮最大效用，推動農村小學體育教學的高質量發展。

一、農村小學體育教學中合作學習的重要意義

（一）有利于提高學生學習體育的積極性

農村小學體育教學積極展開合作學習模式，有助于從根本上提高學生學習體育的積極性。近些年，隨著素質教育的持續推進，體育教學作為素質教育的主要延伸途徑越發受到社會大眾的廣泛關注，并從根本上加強對小學體育教學的高度重視，促使小學體育教學能夠在小學基礎教育中得以積極展開。但是，由于城鄉之間的存在客觀差距，使得農村小學體育教學存在諸多限制，如設施設備相對城市體育教育來說不夠健全、不夠先進，導致學生學習興趣減弱。積極展開合作學習，可以切實發揮當前階段學生的身心特點，使學生能夠全面參與小學體育教學活動，并通過與他人通力合作獲得勝利，增強學生競爭意識的同時也幫助學生增長運動知識，充分滿足當前階段學生的好奇心與求知欲，調動學生的積極性，以此來促使學生能夠全面地參與到小學體育活動中。

（二）有利于提高小學體育教學效率

開展合作學習模式有利于提高小學體育教學效率，可以帶給學生更優的學習體驗，強化學生的學習成果，提高學生的學習能力，使學生從中養成良好的運動習慣，為接下來的學習與發展奠定堅實基礎。小學體育教學與其他學科有所不同，從學生的主觀能動意識來講，學生對體育教學的興趣以及好感普遍高于其他學科，也就是在日常的小學體育教學中，學生能夠很好地參與其中，保障小學體育教學能夠具備基礎的教學效率。但在實際的運動過程中，學生在訓練中勢必會面對一定的極點，導致學生在運動中的過程當中產生放棄心理。而合作學習模式的展開，可以使學生能夠在同組成員的幫助下共同完成學習任務，從中攻破運動極點，增強學生的運動體驗，強化學生的運動感受，使學生能夠以較高的效率完成教學內容，以此來達到提高小學體育教學效率的目的。

（三）有利于增強學生的自信心

增強學生的自信心是合作學習在農村小學體育教學當中得以有效展開的主要意義，良好的自信心是學生在體育學習過程當中獲取成功的重要基礎和前提。學生自信心普遍體現在具體參與的運動中，如能否堅持完成學習任務、能否與他人進行合作交流、能否實現互相幫助、能否參與到體育教學活動中等。小學體育教學與其他學科有所不同，需要學生在不斷堅持下突破極限獲取勝利，而其中運動所產生的心跳加速、呼吸急促、四肢酸痛則會讓學生在心里打退堂鼓，使得學生逐漸喪失運動信心。而合作學習的有效展開，可以讓學生在互相激勵、互相評價、互相努力的過程當中享受體育運動帶來的樂趣，感受運動的快樂，以此達到提高學生自信心的目的。成功的運動體驗還可以進一步增強學生的自信心，使學生能夠更加主動地參與到體育運動中。

（四）有利于強化學生的人際交往能力

強化學生的人際交往能力同樣是在小學體育教學當中展開合作學習所帶來的積極意義，對學生長久的學習與發展有著至關重要的作用。小學體育教學中實施合作學習模式是為了增強學生身體素質，培養學生團結協作精神，提高學生的人際交往能力和社會適應能力。由此可見，農村小學體育實施合作教學的重要意義。在合作學習過程，學生需要就合作學習任務展開交流，并在此基礎上展開合作互動，在互幫互助的基礎上完成合作任務，使學生能夠從中學會尊重他人意見、包容他人失誤、與他人進行有效溝通等人際交往能力。

（五）有利于活躍體育課堂氛圍

活躍體育課堂氛圍也是合作學習模式下帶來的積極意義之一。在上述內容中也曾說過，由于城鄉之間的經濟發展差距，農村小學體育教學存在一定的教學限制，導致農村小學體育教學形式和內容相對來說較為單一。傳統單一的體育教學形式容易導致學生產生乏味感，對體育失去學習興趣，而合作學習的展開，可以讓學生在以游戲為主要形式展開的體育教學中互幫互助，切實感受小學體育教學趣味，更好地激發學生的合作意識，增強學生的學習感受。而且，小學階段學生的課堂紀律相對較差，若采用傳統單一的教學管理模式可能會導致學生壓抑自己天性，無法在體育教學中發揮個性。而合作學習模式的應用則可以從根本上解決這一問題，以活躍體育教學課堂氛圍的方式來充分調動學生的學習主動意識，使素質教育能夠在我國基礎教育當中實現全面滲透。

二、農村小學體育教學中合作學習的展開策略

（一）科學劃分學習小組，實行合作學習動態管理

科學劃分學習小組是合作學習在農村小學體育教學得以有效展開的重要前提，有利于幫助教師實現合作學習的動態化管理，并使合作學習模式的教育價值得到充分發揮，充分提高農村小學體育教學質量，也使學生在合作學習模式下實現綜合發展，促進農村小學體育課的發展。而在劃分合作學習小組的過程中，教師則起到至關重要的作用，是決定合作學習能否實現科學展開的關鍵所在。需要教師切實發揮自身的積極作用，對當前階段學生進行充分調查分析，了解學生的實際學習特點以及身心發展規律，在綜合數據信息的基礎上合理劃分學習小組。

教師可以通過體測方式來了解現階段學生的身體素質情況，從中選出幾名各方面都相對較好的學生擔任小組長，以小組長為核心，根據組間同質、組內異質和雙方自愿的基礎前提補充組內成員。相比教師來說，學生更了解學生自己，而且基于學生自愿的前提也可以更好地避免學生之間的“小摩擦”影響學生的合作效率。在日常的體育教學過程當中，對學生的合作表現進行充分觀察，了解各個學生之間的實際表現，并適時調整小組成員，保證每個小組內成員的性別、身體素質、學習能力都能夠做到有效均衡。

（二）明確小組學習目標，把握時機形成合作學習

為了更好地保證合作學習在農村小學體育教學中得以有效展開，還需要教師明確小組合作學習目標，從中合理把握教學時機，促使學生能夠展開合作學習。小學階段學生缺乏良好的紀律和自律，這使得合作學習從表面看來熱鬧非凡，但是從實際的學習效果分析就很難有良好起色，其關鍵在于學生在合作學習過程中往往借著合作學習的“幌子”做其他事情，導致教學與實際預期效果產生較大偏差。而造成這一問題產生的主要原因在于學生對合作學習目標不夠明確，不能很好地了解合作學習方向，使得學生在合作當中偏離教學內容。所以，為了更好地確保合作學習能夠得以有效展開，還需要教師能夠發揮自身引導作用，根據當節課的教學內容以及教學需求明確合作學習目標，并在農村小學體育教學過程中抓住合作學習時機，促使學生展開合作學習。

以“乒乓球”教學為例，教師需要帶領學生做好熱身運動，并在熱身的過程當中讓學生初步了解乒乓球運動的相關知識，激發學生的好奇心與求知欲。同時，讓學生掌握初步的運動技巧。在此基礎上幫助學生明確學習目標，并根據教學節奏依次提出教學目標和要求，如掌握乒乓球運動的基礎運動姿勢、掌握乒乓球拍的握法、了解乒乓球的運動規則、掌握連貫性的運動技巧、掌握乒乓球攻擊節奏等。

（三）運用恰當的教學方法，提高合作學習教學效果

恰當的教學方法是提高合作學習教學效果的關鍵所在。對于小學階段的學生來說，由于年齡的限制，使得學生對體育運動的認知通常停留在運動表面，缺乏對運動的深入認知。而在以往農村小學體育教學過程中，教學內容以及教學方法單一，使得學生很難全面地了解運動的意義。如果在此前提下貿然展開合作學習，會導致學生出現盲目的學習狀態。所以，在農村小學體育教學過程中，教師需要選用恰當的教學方法提高合作學習效果。

以小組競賽教學方法為例，以體育考核為最終目的，讓學生以競賽的形式展開小組合作。該種教學方法可以減少學生的學習壓力，讓學生正確看待體育考核，使學生能夠以面對游戲的態度展開合作學習，并在相互競爭過程中充分調動自身學習積極性，使學生能夠在強化體育知識認識與了解的基礎上提高運動技能，增強合作意識。

（四）加強合作學習指導，強化小組合作學習體驗

加強合作學習指導，有助于進一步強化學生的合作學習體驗。對于小學階段的學生來說，由于認知及能力方面的限制，使得學生很展開高效率的自主學習。加強對學生的合作學習指導，可以在一定程度上幫助學生發現其中存在的問題，并為學生指出正確的學習方向，在提高學生小組合作學習效率的同時進一步強化學生的學習體驗，使學生能夠從合作學習當中獲取最大化的學習效果。

以“拔河比賽”體育活動為例，教師可以根據學生的拔河過程加以指導，幫助學生從中掌握正確的拔河技巧，引導學生在組內展開合作交流，制定拔河戰略，讓學生從中探討如何在最省力的前提下獲取比賽的勝利。學生在教師的指導下，不僅有效地在組內進行合作交流，強化學生的人際交往能力，更促進了學生思維的轉化，使學生的學習重點始終圍繞本節課的教學目標，強化了學生的學習效果，增強了學生的學習體驗。

（五）豐富合作學習形式，激發學生合作學習興趣

興趣是驅使學生展開一系列學習行動的原動力。在原有的基礎上豐富合作學習形式有利于充分激發學生的合作學習興趣，使學生主動參與到小學體育教學中，提高合作學習效率。

教師可以圍繞本土特色，在體育教學中引進民俗游戲，如跳花籃、老鷹捉小雞、踢毽子、跳皮筋等，并在此基礎上拓展合作形式，讓學生根據本節課的學習內容以及小組合作學習意向制定合作學習目標，然后一致對外，以競賽的形式展開小組比拼。競爭意識會使學生不允許任何人的退出，而是通過不斷交流調整計劃以及互相幫助的方式克服困難，獲取競賽的勝利。該種合作學習形式可以幫助學生克服膽怯心理，使學生快速形成集體意識，強化學生的團結協作精神，使學生能夠在共同的目標以及共同的“敵人”下快速地擰成一股繩，完成本節課的學習任務。

（六）科學布置學習任務，增強小組合作學習實效

科學布置學習任務是增強小組合作學習實效性的關鍵所在，需要教師根據本節課的教學內容以及新課程標準提出的相關要求科學布置學習任務，促使學生能夠展開高效率的小組合作學習。

以足球運動教學為例，首先，教師需要基于新課程標準合理布置學習任務，并對學習任務進行精細化處理，使學生能夠具體了解學習任務以及學習任務的完成方式。教學過程可以分為熱身、熟悉球性、學習運球、運球接力跑以及自由活動五部分。其次，根據每一項環節將學習任務進行具體劃分，以運球接力跑為例，需要學生以小組合作的形式，在特定時間范圍內完成300m 的運球接力跑。學習任務清晰，任務完成方式明確。最后，教師對學生的合作學習情況進行綜合評價，以激勵學生合作學習自信為重點，增強學生的合作意識，強化學生的團隊協作精神。

三、結語

總而言之，以合作學習為主要形式的農村小學體育教學是素質教育進一步深化和改革的重要途徑，有助于推動農村小學體育教學的高質量發展，并從根本上改善當前階段農村小學體育教學中的諸多不足。在實際教學中，需要以合作學習模式強化學生的綜合學習能力，積極圍繞農村小學體育教學中合作學習的重要意義以及如何讓合作學習在農村小學體育教學中有效展開進行深度分析，促使合作學習能夠在農村小學體育教學中發揮最大效用，促進教學的高質量發展，推動學生的全面成長。