興趣教學法在初中體育教學中的運用研究

□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學

王文軍

在傳統的初中體育教學工作中，教學環節可以分為課堂理論知識講解、教師動作示范、學生的自主訓練以及自由活動四部分。雖然這種教學模式能夠實現理論知識和實踐應用的結合，但從某種程度影響到學生主觀能動性的發揮，久而久之也會影響學生對體育學習興趣。興趣教學法作為一種關注學生個人興趣愛好的現代化教學方法，完全符合素質教育工作以人為本理念的具體要求。

在初中體育教學過程中，興趣教學法的應用要求教師優先建立教學情境，以此激發學生學習體育知識和運動技巧的興趣，并且需要將趣味元素融入課堂教學環節中建立趣味教學課堂。教師需要建立學習興趣小組，在發揮學生主觀能動性的前提下，讓學生自主進行知識的學習和探索，并由教師進行適當的激勵和引導。同時，教師需要在促進體育教學以及活動多元化發展的同時，保障校內的各項教學資源，尤其是體育器材的使用方式能夠得到創新，為學生參與體育活動提供理論知識、運動技巧和體育器材方面的支持。

一、以情境教學激活學生的學習興趣

任何學生都是獨立的社會個體，本人的基礎運動能力、家庭背景和生活愛好等方面都存在著明顯的不同，意味著學生對于初中體育教學活動會產生主觀方面的偏好。為了保證興趣教學法能夠全面應用到初中體育教學工作中，幫助學生在掌握基礎運動技巧的同時，自覺在運動實踐過程中加以應用，提高學生的身體素質，教師必須根據學生興趣愛好構建相應的教學情境，從而激發學生對體育知識學習的興趣。

比如，教師在引領學生學習蛙跳這部分內容時，需要教師在正式開始課堂教學前，使用多媒體設備引領學生觀看有關青蛙活動的片段，將青蛙跳躍捕食的動作進行慢放處理，讓學生根據已經掌握的生物學知識，對青蛙的身體構造和跳躍時的發力點、肌肉變化進行全面探討，確保學生能夠有效掌握蛙跳的基礎理論知識。在進入實踐訓練環節后，教師可以利用荷葉、蓮蓬設置貼近青蛙活動的操場環境，并利用蛙跳的方法從一片荷葉跳躍到另一片荷葉上，為學生帶來有趣的學習體驗。

二、在課堂教學中融入游戲元素建立趣味課堂

初中生身心仍舊處于快速發展的階段，對周邊新興事物有著強烈的好奇心和探索欲，游戲教學本就是學生最喜歡的教學方式之一，能夠對學生的大腦皮層進行有效刺激。興趣教學法在初中體育教學中的應用，需要教師將游戲元素和體育教學活動進行有效結合。初中體育課具備實踐性特點，再加之初中生本就具備活潑好動的天性。在開展體育教學工作時，教師必須要立足學生的興趣愛好適當引入游戲元素，賦予體育課堂教學趣味性，確保學生能夠在自身興趣愛好的驅使下主動參與到課堂教學和訓練過程中。這種教學方式不僅能幫助學生有效掌握各種基礎知識和運動技巧，并且學生個人的身體素質也會在長時間的鍛煉下得到明顯提升，可以有效增強初中體育教學效果。

老師在課堂教學環節中融入游戲元素時，必須要確保游戲的趣味性，實現游戲元素和體育教學內容的有效銜接，確保學生能夠在參與體育游戲活動時，逐漸掌握基礎運動技巧，進一步增強課堂教學和實踐訓練的效果。比如，教師想要強化學生腿部力量和協調性，便可以引導學生參與最常見的花樣跳繩的游戲活動。

在課堂導入環節，教師可以優先詢問學生是否會跳繩以及自己在跳繩中的最高紀錄，隨后讓學生探討花樣跳繩的具體內容，并以此為基礎，由教師進行演示和示范。這種偏向游戲性質的教學活動，能夠有效激發學生參與學習和訓練的積極性。在游戲活動中，教師可以安排兩位學生負責搖動大繩，其他學生則可以平均分成兩個小組，在繩子兩側進行排隊。隨后教師需要向學生講解基礎規則。簡單而言，兩組學生在繩子的兩側分別起跳，保證正跳和反跳的間隔，在跳完一個大圈之后即算完成挑戰，如果小組中有人踩到了跳繩則意味著本次游戲失敗。學生可以在這種趣味性以及團隊合作協作因素的影響下產生良好的學習興趣，掌握有關花樣跳繩的基礎運動技巧。同時可以在課余時間或自由活動時間與同學進行訓練以及競賽，幫助學生進一步強化其腿部力量和身體的協調性。

三、建立體育教學興趣學習小組

這里提到的興趣小組，實際上是教師在課堂教學環節中，結合學生在學習能力和興趣愛好方面的不同設置的教學群組。教師可以根據學生在體育興趣愛好方面的差異設計層次化的體育活動，確保學生能夠根據自己興趣愛好發揮主觀能動性，自由地參與到課程體育活動中。這種做法不僅可以有效提升學生參與體育游戲活動和教學活動的積極性，還可以增加師生之間以及學生之間的溝通頻率，促進建立班級內良好穩定的師生關系。

學習興趣小組的建立要求教師通過班級調查對學生的興趣愛好科學進行分組，并以此為基礎促進教學運動內容的多元化發展，滿足不同層次學生的興趣愛好，可以有效促進學生積極參與體育運動教學和訓練。學習興趣小組的劃分方法除了以傳統的單一運動方法分成的籃球組、足球組和羽毛球組之外，教師也可以根據學生在街舞或其他運動方面的需求，將其與傳統運動進行融合，設置諸如街頭籃球這類運動興趣小組。

除了這種根據學生興趣愛好進行體育項目小組的劃分外，教師也可以根據每堂課的教學內容進行興趣小組的劃分，小組教學法的應用能夠全面發揮興趣教學法在初中體育教學過程中的積極作用，促進學生身體素質和體育觀念方面的發展。體育教師可以在課前準備環節，針對學生在綜合運動素養方面出現的差異及作用進行學習小組劃分，由學生小組自主參與體育活動以及訓練。這種做法能夠真正將課堂知識的學習和訓練的主動權還給學生，能夠進一步加深學生小組成員之間的相互溝通和交流，借助運動理論知識的學習、配合彼此之間的實踐指導以及教師的引導，能夠實現運動和教學資源之間的優勢互補。

比如，教師在帶領學生學習障礙跑這部分運動知識時，需要根據學生運動能力以及知識了解程度作為出發點分為初級組、中級組和高級組。初級組和中級組的學生在障礙跑的理論知識和運動技巧的掌握方面都存在一定的缺陷，教師需要引導這部分學生對障礙跑和跨欄跑中的運動技能進行深度學習。高級組的學生只需要教師進行適當點撥，彌補其在理論知識和運動技巧方面的不足即可。在完成基礎理論知識教學工作之后，教師需要引導初級組和中級組的學生進行動作的分解訓練，高級組學生可以在教師的指導下進行完整的障礙跑訓練，并且教師需要針對這部分學生在運動過程中出現的各種錯誤動作進行及時糾正，在保障學生人身安全的前提下，最大限度地提高其運動能力。

四、教師需要適當給予激勵和引導

在初中體育教學工作中，興趣教學法的應用需要教師幫助每一個學生有效融入集體學習和運動中，形成良好的集體意識和團隊協作精神。教師在應用興趣教學法開展體育教學時，需要適當對學生進行激勵和引導，確保學生可以在心理、情感上與體育教學活動以及學生團隊進行有效融合。在這種要求下，教師需要全面發揮自己的人文關懷，在教學活動開展的早期階段，全面尊重每位學生在理論知識和運動能力方面的差距，通過對教學方法的改進滿足學生在知識學習過程中的需求，以此引導學生積極主動參與到體育學習活動中。

實際上，教師和學生之間的情感可以分為信息和情感兩個層面，只有師生實現信息和情感的相互融通，才能夠幫助學生在內心深處產生對于體育教師的信任感，在體育知識學習和運動過程中，主動向教師尋求幫助，解決在理論知識和運動技巧方面存在的困惑，對學生體育學科綜合能力的發展有著十分重要的作用。對初中學生而言，在參與體育教學活動時，每位學生都希望自己能夠得到教師的肯定和鼓勵。在這種情形下，興趣教學法的應用不僅要求教師根據學生的興趣愛好調整體育活動教學方式，而且需要關注學生心理狀態方面的變化。

對于理論知識和運動技巧掌握較為熟練的學生，教師需要的進行真實的評價和鼓勵，并對其今后的體育知識學習和運動提出更高的要求，確保學生能夠在感受到教師認可的前提下，通過自己的努力實現更高的目標。對于那些個人運動能力和理論知識學習水平相對較低的學生，教師需要避免對其進行批評，而是需要針對學生在課堂學習和實踐運動中的優點進行全面發掘，并不斷放大，確保學生能夠感受到自己優點得到教師的認同。教師也需要使用更加委婉語言指出學生需要改進的地方，并提供相應的改進意見，確保這類學生能夠從內心深處接受教師的建議，并對教師產生信任感，有利于建立良好的師生關系。

五、體育教學活動內容的多元化發展

興趣教學法在初中體育教學工作中的應用要求具體可以分為激發學生的學習興趣，根據學生的興趣愛好調整教學內容，如果教師依舊使用傳統的體育理論知識和運動技巧教學內容，久而久之會影響學生的學習興趣和動力。如此一來，教師必須要跟隨個人的運動能力以及興趣愛好，不斷地豐富體育教學內容，選擇符合學生身體素質和興趣愛好的體育活動內容。比如，教師可以將廣受初中生喜歡的《奔跑吧，兄弟》和《極限挑戰》這類節目的相關元素融入體育教學內容中，確保學生能夠產生對體育教學的參與興趣。教師可以將各種運動接力的方法融入其中，為學生設置障礙跑、投籃，以及障礙傳球等多種訓練項目，讓學生能夠在參與游戲活動的過程中綜合使用不同運動的技巧，有助于提升學生的綜合體育能力。

考慮到初中生爭強好勝的心理較強，教師可以在興趣教學法應用的過程中，組織學生參與各種綜合競賽活動，在增強學生課堂教學參與度的同時，確保學生能夠在參與課程綜合競賽或運動會的過程中形成良好的體育參與和競爭意識。教師可以根據校內運動會的項目設置縮減競賽時間，在有限的教學時間內為學生設置不同項目的競賽，讓學生根據自己興趣愛好自主選擇想要參加的項目。教師需要對學生的運動技巧和運動狀態實時進行觀察和指導，以此保護學生的人身安全。比如在籃球部分的教學和競賽活動中，教師需要引導學生優先掌握籃球的各種規范動作以及運動技巧，并引導學生掌握各種分解動作之后進行一段時間的訓練，從而可以參與到各種綜合籃球競賽中，保障學生能夠通過彼此間的對抗，熟練運用運球、傳球、投籃等基礎技巧和動作，進一步強化體育教學效果，發揮興趣教學法的應用價值。

六、創新校內體育器材的使用方式

在初中體育教學過程中興趣教學法的應用，也要將校內體育器材作為載體，為學生的體育運動提供必要的支持，教師需要重視對體育器材設備的創新性開發、使用。但必須承認的一點是，各個學校的環境和發展水平存在明顯的不同，學校會因為個人財政水平的發展，出現體育器材配備情況不同的現象。教師為了達到既定的教學目標要求，需要對校內已有的體育教學器材價值進行深層開發。傳統的體育器材也能夠有效激發學生的學習興趣，賦予課堂教學趣味性。

比如，針對大籠球的使用，教師可以先將學生劃分為多個學習小組，讓學生在的大籠球上方保持俯臥狀態，使其腹部作為支撐點，由其他成員抓住學生的雙手和雙腳，前后左右輕微進行推拉，確保人能和大籠球處于同步轉動的狀態，進一步提升學生的學習體驗，重力數值也能夠得到有效調試。此外，教師也可以讓學生坐在大籠球上方進行活動訓練，可以與其他同學合作完成，或者可以由學生自主進行調整，進一步提升學生的學習體驗。教師在針對體育器材進行創新使用時，需要校方給予支持，并對現有教學資源全面進行整合，以此為學生建設良好的體育活動環境。

七、結語

興趣教學法是一種全面尊重學生興趣愛好以及學生主觀能動性的現代化教學方法，其在初中體育教學工作中的應用，可以幫助體育教師根據學生在個人運動能力以及體育項目、興趣愛好等方面的差異合理設置體育教學內容，確保不同層次的學生都能夠實現身體素質發展的目標。教師在利用興趣教學法開展初中體育教學工作時，需要優先結合教學內容的差異，設置各種主題化教學情境，借此激發學生學習知識和參與體育訓練的興趣。

在此基礎上，教師需要以學生偏愛的游戲元素為基礎，實現與課堂教學的有機融合，促進體育學習興趣小組的建立，發揮學生的學習和訓練主觀能動性，并在教師的激勵和引導下，保障學生能夠在體育知識學習和運動訓練中獲得相應的成就感，配合體育器材的創新使用，能夠幫助學生結合校內已有的各項資源開展各種趣味化的體育訓練活動，在掌握基礎運動技巧的同時，提升個人的身體素質。