發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)美
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的美育滲透思考

張 鳳

(明光市逸夫小學(xué) 安徽滁州 239400)

素質(zhì)教育背景下,不應(yīng)再將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)全面考核學(xué)生的德智體美勞素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)中融入美育,是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑。因而,結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況,有針對性地探討與分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂美育滲透策略顯得非常關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育滲透重要性

(一)培養(yǎng)與提升學(xué)生美育素養(yǎng)

諸多教學(xué)案例表明,部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績較為優(yōu)秀,但是其美育素養(yǎng)水平卻難以達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn),包括與其他學(xué)生難以融洽相處,團隊協(xié)作意識相對較弱等方面的問題。將美育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,通過數(shù)學(xué)名人故事、生活實踐案例等開展美育滲透,能夠在一定程度上讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到提升自身的美育素養(yǎng)在未來的學(xué)習(xí)、生活中都起著重要的作用。這有利于培養(yǎng)美育素養(yǎng)與提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的高低,直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。然而,受應(yīng)試教育壓力的影響,當(dāng)前大多數(shù)師生更注重數(shù)學(xué)考試成績的高低,學(xué)習(xí)內(nèi)容也局限于有限的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。將美育滲透融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。一方面,老師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,深入地挖掘?qū)嶋H生活中的美育滲透素材,融入數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史,極大地拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,老師在美育滲透中,需要借助于新型的教學(xué)技術(shù),包括應(yīng)用微課等教學(xué)技術(shù),搜集更為多樣的美育素材,極大地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

相對于提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的思維更為重要,包括創(chuàng)造性思維等。將美育滲透融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中,有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。一方面,將美育滲透融入數(shù)學(xué)學(xué)科中,要求突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另一方面,相較于單一的應(yīng)試教育,深入開展美育滲透活動,必然要求結(jié)合美育需求,有針對性地開展思維培養(yǎng)活動,對學(xué)生思維的培養(yǎng)與提升起到重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育滲透存在的問題

(一)美育滲透氛圍匱乏

受應(yīng)試教育壓力的影響,大多數(shù)師生更加注重數(shù)學(xué)成績的提升,造成美育滲透氛圍匱乏。一方面,包括學(xué)校以及各個班級,對美育滲透的重視程度不高,在校園環(huán)境、班級課堂等方面都不重視美育滲透氛圍的創(chuàng)設(shè),不利于學(xué)生美的素養(yǎng)的形成與提升。另一方面,大多數(shù)師生將大部分時間與精力投入數(shù)學(xué)題海中,難以有充足的時間對美育滲透進行深入的研究,自然也不重視對美育滲透氛圍的營造,降低學(xué)生參與美育的興趣與熱情。

(二)學(xué)生認(rèn)知存在偏差

正確的教學(xué)認(rèn)知,直接激發(fā)了師生融入各項教學(xué)活動的積極性與熱情。然而,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的美育滲透存在認(rèn)知上的偏差,不利于學(xué)生積極地融入美育滲透活動中。受應(yīng)試教育的影響,一方面,學(xué)生認(rèn)為只要把數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識掌握扎實,就能夠成為老師眼中的好學(xué)生,美育素養(yǎng)相較于數(shù)學(xué)成績沒那么重要;另一方面,家長以及老師仍然將數(shù)學(xué)成績作為評價孩子的關(guān)鍵依據(jù),而未將美育素養(yǎng)視為學(xué)生學(xué)習(xí)中所應(yīng)該重點考慮的因素。

(三)教師美育滲透技能偏低

數(shù)學(xué)學(xué)科的美育滲透活動落地,離不開具備較高素養(yǎng)水平的師資團隊。然而,當(dāng)前師資團隊美育滲透技能偏低,直接影響了數(shù)學(xué)學(xué)科美育滲透的有效性。一方面,大多數(shù)數(shù)學(xué)老師自身美育滲透意識較為薄弱,美育滲透技能相對缺失,直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展美育滲透活動的有效性。另一方面,公開課、教學(xué)研討課等圍繞美育滲透研究的活動相對較少,再加上不注重對老師美育滲透技能的培訓(xùn),自然造成老師的美育滲透技能相對偏低,難以滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中美育滲透對師資力量的需求,難以達(dá)到預(yù)期的美育滲透效果。

(四)美育滲透理論與實踐脫節(jié)

豐富的理論知識,有助于指導(dǎo)老師更為有效地開展教學(xué)實踐活動。然而,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中美育滲透活動存在理論與實踐相脫節(jié)的問題,影響了美育滲透的有效性。一方面,在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,大多數(shù)老師不注重理論知識的與時俱進,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,造成教學(xué)理論與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐需求不相匹配,難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)實踐活動不注重與理論知識相融合,也必然影響了美育滲透的有效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育滲透策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與美育活動興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍缺失,直接影響了學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂各項教學(xué)活動的積極性。結(jié)合美育滲透的要求與方向,有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而營造出濃厚的美育氛圍,能夠切實激發(fā)學(xué)生參與美育活動的積極性與熱情,提升與改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在“長方形和正方形的表面積計算”教學(xué)中,筆者積極創(chuàng)設(shè)美育滲透的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,在實際生活中很多地方都需要使用到紙巾,假如把同學(xué)們所使用的紙巾展開形成一張大網(wǎng),那么所展開的面積大概有多大?假設(shè)一年每個學(xué)生需要消耗10包紙巾,每包紙巾里有200張紙,每張紙有3層,要求學(xué)生們計算出紙巾總的面積。通過紙巾面積的計算,學(xué)生們意識到每個學(xué)生每年所消耗的紙巾總面積比學(xué)校里的操場還要大,充分地激發(fā)珍惜生活用品、保護大自然環(huán)境的意識。

在此課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境,學(xué)生們參與教學(xué)的積極性與熱情得以有效地激發(fā),更為高效地實現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),真正達(dá)到了優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,對小學(xué)生的美育素養(yǎng)起到十分重要的提升與推進作用,在實際教學(xué)中具有重要的借鑒意義。

(二)挖掘素材,轉(zhuǎn)變師生美育滲透認(rèn)知態(tài)度

師生對美育滲透的認(rèn)知存在偏差,進而造成師生對融入美育滲透的積極性不高。結(jié)合素質(zhì)教育的方向與內(nèi)容要求,深入地挖掘有效的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,并在此過程中積極轉(zhuǎn)變師生對美育滲透的認(rèn)知態(tài)度,從而在素材資源上確保數(shù)學(xué)美育滲透教學(xué)的有效性。

在“小數(shù)乘法”教學(xué)中,大多數(shù)老師局限于教材素材資源,造成教學(xué)內(nèi)容過于空洞的問題。為了轉(zhuǎn)變師生對美育滲透的認(rèn)知態(tài)度,筆者積極挖掘現(xiàn)實生活的素材資源,豐富了美育滲透的內(nèi)容,也轉(zhuǎn)變了師生對美育滲透的認(rèn)知態(tài)度。比如,在“小數(shù)乘法”課程中,讓同學(xué)們計算出1.01×1.01,1.01×1.01×1.01,…;1×0.99,1×0.99×0.99,…的結(jié)果,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)雖然乘數(shù)只差一點點,但是乘法的計算結(jié)果偏差卻越來越大。然后再回到日常的學(xué)習(xí)中,讓同學(xué)們意識到每天只要努力一點點,當(dāng)一年過去了就會有很大的提升,意識到現(xiàn)實生活中應(yīng)該努力學(xué)習(xí),爭取在大量的微小量變中發(fā)生質(zhì)變,成為更為優(yōu)秀的學(xué)生,從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中美育滲透的有效開展。

(三)強化師資,提升老師美育滲透教學(xué)技巧

扎實的師資團隊力量,是確保數(shù)學(xué)美育滲透教學(xué)活動得以順利開展與進行的資源基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前大多數(shù)老師所具備的美育滲透意識不強,自身的美育滲透教學(xué)技巧相對匱乏,難以高效地將數(shù)學(xué)課程教學(xué)與美育滲透教學(xué)相整合,必然影響了數(shù)學(xué)美育滲透教學(xué)的有效性。因而,在實際教學(xué)中,應(yīng)加大師資建設(shè)力量,切實提升老師的美育滲透教學(xué)技巧,為美育滲透的有效開展提供師資保障。

在“混合運算”公開課教學(xué)中,教研組長應(yīng)引導(dǎo)觀摩的老師們,不僅僅要關(guān)注老師數(shù)學(xué)專業(yè)知識講解的技巧,還應(yīng)該關(guān)注老師開展美育滲透的意識與技巧,并找出在美育滲透方面所存在的薄弱點,從而在教學(xué)觀摩中幫助老師們共同提升美育滲透的技巧。比如,在“混合運算”教學(xué)中,部分老師不注重將數(shù)學(xué)歷史上的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神講述給學(xué)生們聽,讓班級里的學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美,能在提升與改善現(xiàn)實生活質(zhì)量方面起到重要的作用。另外,教學(xué)主管部門應(yīng)借助于信息技術(shù),將美育滲透的重要性、數(shù)學(xué)美育滲透的技巧等培訓(xùn)內(nèi)容制作成不同主題的微課視頻內(nèi)容,并組織所有的數(shù)學(xué)老師觀看微課視頻以掌握美育滲透的技巧,夯實小學(xué)師資團隊力量,為實際課程教學(xué)提供更有保障的師資力量,確保各項美育滲透教學(xué)活動的正常開展。

因而,在數(shù)學(xué)學(xué)科師資力量建設(shè)中,應(yīng)結(jié)合美育滲透的學(xué)科發(fā)展需求,有針對性地培養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)老師的美育滲透教學(xué)技巧,真正達(dá)到“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美”的師資力量建設(shè)目標(biāo)。

(四)融入生活,獲取生活美育滲透教學(xué)素材

知識源自實際生活,也在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)出知識的應(yīng)用價值。在數(shù)學(xué)課堂中融入美育滲透教學(xué),就要求老師能夠融入實際生活案例,拉近學(xué)生與美育滲透教學(xué)間的距離,從而挖掘更多實際生活中美育滲透教學(xué)的素材資源,豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,避免美育滲透教學(xué)內(nèi)容過于空洞的問題產(chǎn)生,提升美育滲透的教學(xué)質(zhì)量。

總之,將美育教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能夠切實有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的美育素養(yǎng),實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。將美育教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂中,具有培養(yǎng)與提升學(xué)生美育素養(yǎng)、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等價值。然而,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂開展美育滲透教學(xué)活動存在多種問題,需要從創(chuàng)設(shè)情境、挖掘教學(xué)素材、加大師資隊伍建設(shè)以及融入生活實際案例等多個方面,更為高效地開展美育滲透教學(xué)活動,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。