重視課程思政價值，增進學科育人功能

錢慧

摘要：隨著素質教育理念的不斷推行，廣大教育工作者加大對思想政治教育的研究力度，建設各個學科的課程思政體系，在學科教學中全面落實思政教育，提高學生綜合素質。在小學語文學科教學中，教師需要將思想政治教育貫穿于語文課堂中，借助語文學科培養學生品格，發展學生的語文學科核心素養，實現新課程改革下的教學目標。本文結合課程思政教育理念，探索在小學語文教學中落實課程思政的方法與思路。

關鍵詞：課程思政學科育人小學語文語文教學

將思想政治與語文融合，能夠豐富語文教學的內容，讓學生在多元化的語文課堂中提高自身思想品質，從而實現語文教學目標。小學教師需要擔負起學科思政教育職責，提高自身的綜合素質，加強學科課程思政研究，助力學生道德品質發展。小學時期的學生判斷和認知能力不足，加強課程思政建設，能夠讓學生學會判斷是非，樹立正確價值觀念，為學生日后發展提供指引，從而實現思政教學的目標和價值。

一、小學語文課程思政建設的重要價值

（一）踐行“五育并舉”理念

小學語文課程思政建設的價值之一，是有助于踐行“五育并舉”理念。作為素質教育的核心理念，五育并舉旨在培養學生品德修養、智力發展、身心健康、美育素養和勞動技能等方面的綜合素質，從而促進其全面發展與成長。而語文作為基礎學科和人文學科，具有塑造人格品質、培養審美情趣、提升文化素養等多重功能，在全面加強課程思政建設的新形勢下，語文將會充分發揮其德育、智育、美育等方面的作用，促使五育并舉目標全面實現。

（二）落實“立德樹人”理念

“立德樹人是教育的根本任務?！绷暯娇倳浱岢龅倪@一重要論述，引發了基礎教育階段教育工作者對思想政治教育的高度重視，大家一致認為應推進小學語文教學“回歸本質”，在“減負增效”的背景下，加強對學生道德品質的培養。加強語文課程思政建設，注重教學的多元化和趣味性，從而給學生帶來豐富的學習體驗，提高語文教育質量。

在課程思政建設中，教師需要整合更多教育資源，挖掘思政教育元素，豐富語文課堂，從而實現對學生的德育，讓學生全面發展，實現語文教學育人的目標。在小學語文課堂上融入思想政治教育的內容，能夠在教師自身“明道、信道”的基礎上，培養更具個性的“新人才”。發揮小學語文課程內容的科學性和實用性魅力，打造語文思政教育的“金課堂”，有助于提升學生的人文素養和語文知識實踐應用能力?！盀辄h育人、為國育才”，做好思想政治教育工作，進行教育活動和教育教研的反思，是教師責無旁貸的使命。

二、課程思政視域下小學語文德育策略

（一）結合優秀文化，培養民族精神

隨著互聯網的發展，信息技術和生活緊密融合，這改變了我們的生活和教育工作。在互聯網時代下，人們獲取信息的方式五花八門，給生活提供更多的便利。另外互聯網連接著全球各地，不少外來文化與傳統文化交流日益密切，學生也能通過更多的渠道了解多元文化，自身的文化觀念面臨更大的沖擊。在這樣的社會環境下，學生對民族文化、傳統文化的了解和認識逐漸減弱，不少學生一味崇尚外來文化。因此，教師需要加大對傳統文化教育的投入，讓學生通過傳統文化的學習，認識其價值，提高自身的文化素養，提升對傳統文化的探究興趣，從而促進傳統文化的發揚和傳播。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出：“要培養學生語文核心素養?！倍诵乃仞B包含對傳統文化的傳承。在開展小學語文教學時，教師可借助語文教材中的小古文作為傳統文化素材，進行文化教育。通過對小古文進行整體學習，讓學生感知優秀的傳統文化，加強學生對文化的自信和認可。在學習時要求學生一邊學習小古文的讀音、意思，一邊拓展更多小古文背后的故事，這不僅能激發學生學習語文的興趣，也降低了學習的難度。在熟悉的故事中再去理解相關小古文，就能水到渠成地感受文言文的魅力。學習歷史故事時也可以適時引入文言文，在古今文字的對比中，感知古文的精妙。例如，在教學《曹沖稱象》一文時，了解曹沖才七歲就有如此智慧，自然引入古人對他的評價：“曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智?！贝丝虒W生對相關內容的理解就容易多了。

古詩詞也是學習傳統文化的重要方式。教師可以借助小學語文教材中的古詩詞進行傳統文化教育，還可設計小組合作學習，通過古詩詞新編、經典誦讀等方式，提高學生對傳統文化學習的興趣和?動力?。

如在學習小學語文教材中的《示兒》《江雪》等古詩詞時，教師便可依據古詩詞開展傳統文化教育，幫助學生認識詩詞文化的精髓。在課堂教學中，筆者以小組合作方式展開教學活動，讓學生在小組中共同對詩句進行學習，隨后布置給每個小組不同的學習任務，要求學生通過教師所分發的課外資源以及課內的古詩詞資料，完成對相應古詩詞的學習，了解古詩詞背后的典故、人物故事，并對其進行匯總整理，在課堂上與其他小組一起分享交流，從而加深對相關古詩詞的理解。在整個小組合作學習過程中，每個成員都積極參與小組探討，發揮自身的價值和優勢，共同協助小組完成任務，既鍛煉了語文綜合學習能力和解決問題能力，拓展了知識面，也在不知不覺中受到傳統文化的精神熏陶。

漢字是我國傳統文化的重要組成部分，通過結繩記事的故事講述漢字的起源，讓學生體會先人的智慧，從而激發學習漢字的興趣。教師需要加強漢字教學，發揮漢字文化資源的作用。教學書法時，以甲骨文、小篆、隸書、楷書、草書等文字為載體，通過漢字的演變過程幫助學生了解和認識歷史，感受我國文字的博大精深，提高學生的民族文化認同感和自豪感，從而有效落實小學語文課程思政建設。

除此之外，還可以借助我國的二十四節氣以及傳統節日等內容，進行傳統文化教育，讓學生在學習語文知識的同時，感受我國優秀傳統文化的魅力，提高學生的文化底蘊和文化自信，實現語文課程思政建設的目標。

（二）結合歷史題材，培養愛國情懷

愛國精神是思想政治教育中的重要內容之一。每個中華兒女以優秀民族文化為基石，發揚愛國精神，投入祖國建設中，為祖國奉獻出自己的力量。因此，在開展思政課程建設時，需要注重對學生的愛國情懷、愛國精神教育，并將愛國主義貫徹落實到課堂的各個環節，深入挖掘更多愛國素材，讓學生接受全階段的愛國教育，培養更多優秀的社會主義接班人，為國家長遠發展奠定基礎。作為小學語文教師，需要肩負起愛國教育的重任，深入挖掘語文教材中的歷史題材、愛國題材，以此為核心展開愛國教育。

例如，教師可借助小學語文教材中的《狼牙山五壯士》《七律·長征》等愛國主題的課文，通過課文的引導，讓學生感受到是革命烈士英勇奮戰，為祖國和人民拋頭顱、灑熱血，才造就了我們今天的幸福生活。這樣以教材內的歷史素材為核心，展開愛國教育，實現愛國教育和語文課堂的深度融合，以此實現語文課程思政建設。除此之外，教師還可以鼓勵學生課外閱讀更多歷史故事，組織學生觀看紅色電影等，利用課外資源定期進行愛國教育，拓展愛國教育資源，達到更加理想的教育效果。

（三）借助實踐活動，傳頌奉獻精神

實踐是教學中的重要環節。在進行小學語文課程思政建設時，除傳授理論知識外，更重要的是加強學生實踐體驗，讓學生在實踐中獲得情感熏陶，切身感受更多優良品質。因此，語文教師需要組織更多思政主題的實踐活動，并鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐中接受“潤物細無聲”的思政教育。例如，教學《王二小》這個故事后，可組織學生觀看愛國主義紀錄片，在學生觀看紀錄片之后，引導學生到當地紅色教育基地進行現場參觀學習，通過基地文化氛圍熏陶，讓學生學習前輩的優良精神和品質。

隨時帶領學生觀察和發現生活中的道德模范。譬如，用我國第一位上太空的航天員楊利偉的事跡來感染學生，讓學生通過閱讀楊利偉上太空的故事，感受楊利偉在上太空過程中承受的心理壓力，在遇到不可控因素時，楊利偉心中的恐懼以及他身體承受的各項壓力。學生體會到楊利偉為航天事業做出的貢獻，他勇敢、無畏的精神深深地鼓舞了學生。又如，袁隆平院士終其一生都在為讓更多的人吃飽飯而奮斗，最終研究出了雜交水稻，將水稻的產量提高了20%，讓更多的人吃上了飽飯。袁隆平為人類做出了巨大的貢獻！還有無數像他們那樣傾注畢生心血為了人民的幸福生活而努力奮斗的人，都值得我們學習，更值得我們敬重。

生活中處處都有優秀德育案例，將思政與語文教學實踐整合在一起，讓語文教學從課內轉向課外，從書本走向實踐，讓語文課堂成為培養學生優秀品質的堅實陣地。

（四）豐富教學資源，凝聚民族力量

互聯網資源實現了教學的創新，讓我們的課堂整合了更多課外資源，突破了教材的限制，擺脫了傳統語文教學的弊端，借助信息技術，構建多媒體課堂，讓學生獲得更好的學習體驗。教師在開展語文課程思政建設時，當然也需借助信息技術整合更多課外思政教育資源，同時通過信息技術的功能，實現課程思政建設創新，給學生帶來豐富的思政學習體驗。通過互聯網實現線上、線下整合教學，為語文課程思政建設做出更多貢獻。

例如，在教學《日月潭》時，借助信息技術出示我國的地圖，讓學生通過地圖直觀認識到臺灣是我國領土不可分割的一部分。各種資料圖片的適時播放，讓學生充分領略寶島臺灣美麗的風景和豐富的物產，激發學生對寶島臺灣的熱愛，培養其“兩岸是一家”的不二情懷。又如，在教學《葡萄溝》一文時，通過信息技術呈現葡萄溝的地理位置和不同的民風民俗，淋漓盡致地展現了新疆的獨特風貌。在對比中深化學生對祖國幅員遼闊、地大物博的感知，增強其民族自信心和自豪感。同時讓學生牢固樹立一種信念：中華民族遼闊的疆域是各民族共同開拓的，燦爛的文化是各民族共同開創的，悠久的歷史是各民族共同書寫的。因而，實現中華民族偉大復興，也是我們共同的?責任?！

總之，不局限于教材內的資源，善于整合課內外的教學資源，利用趣味性的圖片或視頻，既能激發學生的學習興趣，讓學生增長知識，又潛移默化地實施了思政教育，從而有效實現語文課程思政建設。

綜上所述，在課程思政視角下，語文教師需要擔當立德樹人的教育重任，在語文課程中滲透德育，加強課程思政建設，提高學生思想品質、文化意識、愛國精神，并加強德育實踐，發揚優良品質，達到課程思政的教育目標。

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責任編輯：黃大燦