基于創(chuàng)客視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探尋*

閆 峰

(徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)馬林小學(xué) 江蘇徐州 221000)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)課堂有了創(chuàng)新發(fā)展,這樣的課堂是一種融合了技術(shù)的創(chuàng)新課堂。創(chuàng)客思維應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂,有利于營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍,可以幫助學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中成為創(chuàng)造者,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師更加注重學(xué)生能否接受知識(shí)以及接受知識(shí)的多少,教育方式的轉(zhuǎn)變倒逼教師提高對(duì)教學(xué)方式多樣性的關(guān)注,從而有效地改變課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。基于創(chuàng)客思維的教育使學(xué)生接觸到了很多新的思想與知識(shí),學(xué)生對(duì)其也有濃厚的興趣。基于創(chuàng)客思維的教育可以使學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識(shí),極大地活躍了課堂氛圍,提高了教學(xué)效率,使學(xué)生更加積極地融入課堂,成為課堂的主人公。

一、立足情景設(shè)計(jì),創(chuàng)造微觀學(xué)習(xí)環(huán)境

教師如果想從創(chuàng)客思維的角度教授小學(xué)信息技術(shù)知識(shí),就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育思維,不斷創(chuàng)造微觀學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解問(wèn)題,接受問(wèn)題,并以不甘于放棄的態(tài)度正確面對(duì)問(wèn)題。從創(chuàng)新的角度來(lái)看,創(chuàng)客思維的主要特點(diǎn)就是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)在上課前做好充分準(zhǔn)備,并根據(jù)需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),基于知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。微觀學(xué)習(xí)是通過(guò)各種多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,共享學(xué)習(xí)資源,與一味注重學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同,其就學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題重新整合知識(shí)點(diǎn),形成新的理解。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)新環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,教師以創(chuàng)新的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造各種教育新環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新過(guò)程,促使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,逐漸掌握技能和知識(shí)并合理應(yīng)用。

例如,“滑動(dòng)桿控制運(yùn)動(dòng)”游戲是利用桿子來(lái)控制猴子,課堂上教師可以拿起一根香蕉來(lái)吸引學(xué)生的注意力,并展示本課的目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地了解滑桿運(yùn)動(dòng)與猴子在舞臺(tái)上左右運(yùn)動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以細(xì)分教學(xué)目標(biāo)并逐步深化學(xué)習(xí)。這種嘗試由于貼近學(xué)生的生活,所以很容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生解放傳統(tǒng)思維,拓寬視野,激發(fā)創(chuàng)造力,有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多靈感和想法,并在具體的應(yīng)用過(guò)程實(shí)施。

三、展示學(xué)生的成果,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

教師利用多媒體創(chuàng)建展示平臺(tái),共享知識(shí)和學(xué)生成果。首先,教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類,必要時(shí)進(jìn)行任務(wù)分層,逐漸提升任務(wù)難度。

例如,在學(xué)習(xí)“滑桿傳感器原理”時(shí),老師首先向?qū)W生展示并傳達(dá)設(shè)計(jì)理念,接著把學(xué)生分為三人一組,每組共同努力完成一項(xiàng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,三人對(duì)設(shè)計(jì)成果發(fā)表評(píng)論,鞏固并合作完成全部任務(wù)。本活動(dòng)能夠使學(xué)生不斷加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在學(xué)生完成有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐任務(wù)后,教師還應(yīng)共享設(shè)計(jì)鏈接,將其作為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組成部分。分享和溝通激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)提升了學(xué)生的自豪感,并督促他們進(jìn)一步完善工作,以實(shí)現(xiàn)成果共享。在“滑桿傳感器”的學(xué)習(xí)課堂上,學(xué)生分享了他們的任務(wù)完成情況,報(bào)告分工和設(shè)計(jì)過(guò)程,對(duì)該部分知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。教師將其中的杰出作品上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái),供所有學(xué)生學(xué)習(xí)討論,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。在分享成果和獲取知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新,提高了教學(xué)效率。

四、優(yōu)化信息資源開(kāi)發(fā),提高學(xué)生信息素養(yǎng)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,教師需要從創(chuàng)客思維的角度出發(fā),并將數(shù)字媒體應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)教師可優(yōu)化教材資源的開(kāi)發(fā),從多領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義,從而更加積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。而信息技術(shù)在工程和其他領(lǐng)域中的應(yīng)用刺激了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如,在“計(jì)算機(jī)可以做什么”的教學(xué)中,教師介紹了教學(xué)內(nèi)容,首先回顧了上一課中學(xué)到的信息技術(shù)概念,然后探索了學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要的能力。本節(jié)課教師向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的幾種功能,包括存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、繪圖、聽(tīng)音樂(lè)、觀看視頻、瀏覽新聞、發(fā)送和接收電子郵件、創(chuàng)建計(jì)算機(jī)課件、翻譯和數(shù)字電影制作。教師首先向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)師可以使用計(jì)算機(jī)繪圖,因此學(xué)生知道他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降目ㄍㄈ宋锎蠖嗍鞘褂糜?jì)算機(jī)繪制的。此外,教師告訴學(xué)生PPT是教師使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的計(jì)算機(jī)課件,使學(xué)生感知到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能,了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。在老師的提示下,學(xué)生積極思考計(jì)算機(jī)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。一些學(xué)生認(rèn)為,計(jì)算機(jī)繪圖功能在工程領(lǐng)域也有應(yīng)用,設(shè)計(jì)師可以利用計(jì)算機(jī)繪制建筑模型并展示。計(jì)算機(jī)也可以應(yīng)用于新聞?lì)I(lǐng)域,一些學(xué)生認(rèn)為他們不僅可以從報(bào)紙上獲取信息,還可以快速瀏覽互聯(lián)網(wǎng)獲取最新消息。教師優(yōu)化信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)新思維重新審視教學(xué)內(nèi)容。教師允許學(xué)生探索計(jì)算機(jī)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用,加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解,并解放創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維在學(xué)生心中萌芽,也使他們產(chǎn)生了許多新的想法和觀點(diǎn),教師的正確引導(dǎo)使學(xué)生接受了這種新的思維方式。

五、提供自主動(dòng)手機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師應(yīng)該改變“教師演講,學(xué)生傾聽(tīng)”的傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式,讓學(xué)生了解更多信息知識(shí),增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐研究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力收獲更多信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果,在自我發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程中感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣可以突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生真正獲得進(jìn)步。

例如,教師要求學(xué)生觀察“工作”一詞的圖形是由什么組成的。學(xué)生根據(jù)圖片指出它包含線條、色塊和圖形。教師向?qū)W生展示如何調(diào)整線條、圖形和色塊。教師首先點(diǎn)擊菜單欄,打開(kāi)視圖選擇工具欄,然后單擊繪制工具欄,找到繪制的工具。在教師的演示中,學(xué)生學(xué)習(xí)了如何調(diào)整線條、圖形和色塊,以及如何向相反的方向繪制箭頭。在學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧后,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)藝術(shù)字,為學(xué)生提供更多自由想象和自由操作的空間和機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在獨(dú)立設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)作了許多作品,教師讓學(xué)生互相分享交流作品,找到其他作品設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、溝通和協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作品的樂(lè)趣。在小學(xué)信息技術(shù)教育中,教師為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受、發(fā)現(xiàn)和探索新事物的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)信息技術(shù),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新技能的發(fā)展,提高了學(xué)生的信息技術(shù)技能。

六、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,有效整合課外資源

為了培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力,教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師教學(xué)不應(yīng)該局限于課內(nèi)信息技術(shù)資源,還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息交互功能,有效地整合課外教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新靈感。

例如,在“了解機(jī)器人”課上介紹清潔機(jī)器人,讓學(xué)生了解融合計(jì)算機(jī)和科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的產(chǎn)品的應(yīng)用。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的信息,例如機(jī)器人的圖片,幫助學(xué)生了解機(jī)器人的不同類型和強(qiáng)大功能,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,通過(guò)添加課外資源,使學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展歷史和演變過(guò)程。在學(xué)生了解機(jī)器人的身體、大腦、行為等具體特征以及機(jī)器人的分類和使用后,教師讓學(xué)生根據(jù)他們觀察的機(jī)器人的類型、功能和特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)機(jī)器人,并集體討論所設(shè)計(jì)機(jī)器人的功能。通過(guò)有效整合課外資源,學(xué)生對(duì)機(jī)器人有了更全面的了解,有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生因?yàn)榕d趣進(jìn)行有效的探究和協(xié)作學(xué)習(xí),產(chǎn)生了更多的創(chuàng)作靈感和火花。

七、強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)合作,分享創(chuàng)作想法

學(xué)生之間的思維沖突進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新思維教育環(huán)境中,小學(xué)信息技術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生合作,鼓勵(lì)學(xué)生溝通和互動(dòng),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的創(chuàng)造性想法,使學(xué)生能夠獲得更豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如,在“美化文章”的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分組,允許學(xué)生互相交流以及自己選擇文章,并美化文章。學(xué)生思考每個(gè)段落的特點(diǎn),理解各個(gè)段落表達(dá)的情緒,并觀察哪些段落適合插入圖片或藝術(shù)字,應(yīng)用課堂學(xué)到的知識(shí)以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,鍛煉學(xué)生的信息集成能力。

八、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估機(jī)制,讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)新的意境中

創(chuàng)客教育的目標(biāo)是將創(chuàng)新精神融入課程。因此教師必須采用多種評(píng)估方法,重視學(xué)生的獨(dú)立思維,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐,讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)新的意境中。教師應(yīng)在學(xué)生任務(wù)完成后學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,從系統(tǒng)全面的角度給予學(xué)生指導(dǎo)以及鼓勵(lì),最后整合學(xué)生學(xué)習(xí)成果,將其提供給更多的學(xué)生參考以及學(xué)習(xí)。

例如,在“學(xué)生機(jī)器人大賽”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)教師評(píng)論了學(xué)生設(shè)計(jì)的各種創(chuàng)意機(jī)器人。在評(píng)論過(guò)程中,指導(dǎo)教師充分肯定了幾個(gè)設(shè)計(jì)新穎和具有強(qiáng)大實(shí)用性的作品,肯定學(xué)生的想法,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息。對(duì)于一些難以實(shí)現(xiàn)的想法,指導(dǎo)教師沒(méi)有直接否定,而是告知學(xué)生他們的想法將來(lái)可以實(shí)現(xiàn),以便學(xué)生可以設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)他們的研究。科學(xué)評(píng)估能夠使學(xué)生更積極地展示他們的創(chuàng)造性想法,并將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)中,以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式,并將創(chuàng)客思維融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將加快學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在這一過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該將學(xué)生置于教育活動(dòng)中的主要位置,堅(jiān)持教育始終以學(xué)生為導(dǎo)向。這種教育理念可以有效提高教師教育的水平,實(shí)現(xiàn)教師的期望,達(dá)到理想的信息技術(shù)教學(xué)效果。