紅色資源在小學思政教育中的應用

曹珠

【摘要】紅色資源具有很強的歷史價值和教育意義，是優質的思想政治教育素材。在小學思政教育中引入紅色資源，不但能增強思政教育的實踐性，充實教學內容，還有利于紅色基因的傳承、學生思想水平的提升和思想政治教育質量的提高。基于此，文章探索紅色資源在小學思政教育中的應用方法，以充分發揮紅色資源在育人中的價值。

【關鍵詞】紅色資源；小學；思想政治教育

【中圖分類號】G623.15【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—0015—04

思想政治教育是小學階段的重要教育內容，是落實立德樹人根本任務的關鍵步驟。但思想政治教育理論性強，對小學生而言，要準確理解其中包含的思想內涵有一定難度，這既影響學生的學習效果，也給教師的教學帶來很多困難。紅色資源作為一種看得見、可感知的教育素材，不但能夠詮釋深刻道理，還和思政教育在育人目標上有同一性，把紅色資源應用在小學思政教育中，可以提高學生對紅色文化的認同感，有效提升思政教育的質量。因此，教師要學會利用紅色資源，讓小學階段的思政教育變得鮮活、生動，促使育人成效顯著提升。

一、紅色資源在小學思政教育中應用的意義

1.紅色資源是思政教學實踐的重要組成部分。目前的思政教育形式上以課堂教學為主，內容上以教材為主。但實踐才是加深學生認識的主要途徑，只有把教育理論放到實踐中，和實踐活動融合起來，才能讓教學煥發出生機與活力[1]。只有融入實踐活動，思政教育才能更好地發揮思想塑造和精神引領的作用，讓學生的思想認識產生根本改變。紅色資源是思政教育重要的組成部分，它具體可感，可以成為思政教育實踐活動完美的落腳點。有了紅色資源的輔助，思政教育實踐活動不但會更豐富，還會更鮮活。融合了思政教育和紅色資源的實踐活動，有很好的激勵和教化作用。

2.紅色資源是對小學思政教學內容的有力補充。小學思政教育必須考慮到小學生的認知情況，內容設置要淺顯，便于學生理解，但如此一來，一些思想政治理論和精神內涵就很難被闡述清楚。紅色資源中大量鮮活的素材和可感的實物，具有課本內容難以企及的感染力和影響力，把它們補充到思想政治教學中，既可以彌補教材內容上的不足，還可以成為理論闡述的實際支撐，發揮更強的教育效果。

3.紅色資源為思政教育提供了更多形式的選擇。紅色資源具有多樣化的呈現形式，有具體可見的物質形態，有用文字表現的文化形態，有可以感悟的精神形態，有可以口口相傳的語言形態[2]。紅色資源形式的多樣化有助于打破思政教育單一的教育模式，為教師提供更多樣化的選擇。在利用紅色資源時，既可以引導學生實地參觀，又可以播放影視資料讓學生觀看；既可以讓學生作為觀眾去了解革命先烈的事跡，也可以讓學生置身其中去演繹他們的傳奇。紅色資源多樣化的呈現形式和利用途徑為思政教育教學的創新發展提供了源泉，幫助教師打破傳統，向現代化、多樣化、新穎化的教學道路邁進，讓思政教育的形式更豐富，感染力更強。

4.紅色資源在思政教育中能起到更好的引導作用。要想最大限度地提升思政教育的效果，就要充分發揮其思想引導的作用，引導學生的思想和道德素養逐步提升[3]。紅色資源中蘊含的真情能提高思政教育的感染力，它蘊含的崇高精神能提升人的思想凝聚力，這有利于增進學生愛國、愛黨、愛社會主義的感情，對培養他們的使命感和責任擔當有著積極的意義。另外，在思想教育中，榜樣的樹立是很重要很常用的方法，而紅色資源中有著大量勇于奉獻、敢于犧牲、憂國憂民、無私忘我的先進人物，這些都是鮮活的教育素材，用榜樣做學生思想和行為的指南針，比理論闡述效果要顯著得多，其引導作用也更為明顯。

二、紅色資源在小學思政教育中的應用現狀

1.紅色資源與課堂教學的融合不深。在思政課堂教學中融入紅色資源，充分發揮紅色資源的育人價值，提高思想政治的教學效果，是被很多教育者認可且已付諸實踐的策略。但是在實際教學中，教師的引用還比較生硬，多半是照搬進課堂，并沒有把紅色資源和課堂教學恰當融合。比如，有的引入和教學內容無關，有的把紅色資源的引入當成一個獨立的環節，穿插在教學中。沒有合理的融合策略，學生感受不到教師真正的教學意圖，也就達不到應有的教育效果；紅色資源突兀存在，還會給學生割裂感，降低學生對教師教學的預期，削弱學生對思政教育的興趣。融合度不足，就不能充分發掘紅色資源背后的價值，如此就會導致對紅色資源的運用不徹底，紅色資源在思政教育中的優勢得不到有效發揮。

2.對紅色資源的利用形式單一。運用紅色資源不斷完善教育途徑，已經成為教師提高思想政治教育效果的關鍵[4]。但是從教學現狀來看，很多教師對紅色資源的運用形式單一，并不能很好地吸引學生的注意和參與，主要表現為以下幾方面。一是課堂引入形式簡單。在思政教學中，教師利用紅色資源的形式主要是穿插紅色故事，讓學生查找相關的背景資料，給學生觀看相關的視頻資料等，而新媒體技術并沒有被采用。這種落后的教學方法，使紅色資源引入的量不足，造成學生對于紅色文化的認知過于片面，甚至逐漸喪失對紅色資源學習的積極性。二是缺少實踐活動。現階段，思政教育中對紅色資源的利用主要局限于課堂內，教師講一講，學生聽一聽，教師展示展示，學生看一看，相關的實踐活動很少。造成這一局面的原因主要是，實踐活動的組織會耗費很多人力物力，僅憑任課教師一人之力很難完成。這就導致對紅色資源的利用缺乏實踐活動，學生對紅色文化的認識就局限于文字、圖片和視頻，相應的教育作用也就無法真正發揮出來。

三、紅色資源在小學思政教育中的應用方法

1.根據教學內容選擇相應的紅色資源。紅色資源在教學中的利用并不是簡單引入，還必須與教學內容結合起來，形成完整的知識框架，才能真正成為課堂教學的補充，輔助學生對教學內容的理解。因此，在思政教育中，教師所選擇的紅色資源應該與課堂內容相適應，避免因盲目使用紅色資源而影響教學效果。為了能夠實現這一目標，教師需要在充分了解思政教育內容的基礎上，探索紅色資源蘊含的價值和意義，找到二者的契合點。這個契合點就是教育目標。選擇的紅色資源呈現出的教育意義要和課程內容的教育方向一致，二者結合起來方能完成整體性和明確性的目標設定。比如，在《家鄉的美景家鄉的人》一課中，其教學目標是帶領學生了解家鄉，感悟家鄉之美，以增強學生對家鄉的感情。在引入紅色資源時，教師就要結合課本教學要求有針對性地選擇，可以是戰爭年代用生命保護過家鄉的革命先烈或從家鄉走出去的英雄人物，可以是和平年代為家鄉的建設作出巨大貢獻的模范人物，在教學中穿插進他們的典型事跡，讓學生感受革命先烈和模范人物在守護家鄉和建設家鄉中作出的巨大貢獻，可以很好地激發學生對家鄉的熱愛之情，喚起學生保護家鄉、熱愛家鄉人的意識。

2.開發基于本地紅色資源的課程。好的課程是推進紅色資源賦能思想政治教育的必然要求[5]。學校進行思想政治教育，利用紅色資源，必須有適宜的精品課程作為依托。現成的課程都是統一編排的，內容詳盡、適宜，沒有地域特色。這些課程對學生的教育效果沒有問題，卻存在一定的距離感，讓學生覺得只能敬仰，不可觸摸。如果能有結合本地紅色資源的課程，學生一打開，都是自己熟悉的地名和人名，都是耳熟能詳的故事，對小學生而言，接受起來會更容易，其情感的迸發會更強烈。因此，有條件的學校應該積極開發基于本地紅色資源的思政課程，將地方紅色資源活化為輔導性的教材讀本，實現紅色資源和思政教育的統一，完成紅色資源和本地文化的融合[6]。特別是本地區知名的紅色資源，大都是學生熟知的，選擇本地區知名的紅色資源可以更好地調動學生的情感，加深他們對紅色資源的理解，對思政教育的興趣，產生更好的教育效果。

開發基于本地紅色資源的思政教育課程，必須有明確的目標設定。首先要探索地方紅色資源與思政教育要實現的育人總目標相吻合的部分，然后把立德樹人的根本任務作為主線貫穿其中，以強化優良品德和價值認知為導向，實施紅色教育微觀設計。地方紅色資源大多分布零散，甚至有些隱蔽，因此教師要充分挖掘，不放過一個可以利用的素材。如查閱地方志，閱覽史料、走訪親歷者、實地考察等，只有了解得足夠詳盡，才能編寫出實效性強的課程，為育人所用。

3.提高紅色資源在思政教育中的實效性。教師在運用紅色資源的時候，一定要關注教育的實效性，看紅色資源的教育作用是否發揮出來，看對學生的影響深不深刻。在教學實踐中，不能讓紅色故事只是一個故事，也不能讓紅色歌曲只是一首歌曲，更不能把參觀紅色遺跡當成旅游，應該注重這些紅色資源的感染、啟發和帶動作用，讓它們成為塑造學生品德修養的利器，如此才能讓紅色血液流淌進學生的心里[7]。因此，教師在利用紅色資源的時候，一定要挖掘其中的精神內涵，讓學生通過對紅色資源的了解完成精神上的洗禮、思想上的塑造。首先，要引發學生的崇敬之心。紅色資源中最重要的資源是人，這些人為中國革命的勝利、新中國的建設和發展作出了不可磨滅的貢獻，他們的行為和精神值得我們敬仰。有了崇敬之心，學生才愿意學習他們的精神品質，才樂于追隨他們的足跡，為祖國的發展和繁榮貢獻自己的力量。其次，要啟發學生的感恩之心。新中國是無數革命先烈用鮮血和生命鑄就的。祖國的繁榮富強來之不易，社會的發展進步來之不易，人民的幸福生活來之不易，我們一定要對為民族的獨立和解放，為祖國的建設和發展犧牲生命、作出貢獻的先烈和模范人物心懷感恩之心。有了感恩之心，學生才能產生情感的共鳴和心靈的契合，才能學會珍惜，也才會愿意付出。學生的崇敬之心和感恩之心，是讓紅色精神入腦入心的門戶。有了崇敬和感恩之心，學生才樂于接受紅色文化，順應紅色精神的感召，紅色資源在思政教育中的實效性也才能得以顯現。

4.積極打造紅色網絡課堂。在當前新媒體技術快速發展的背景下，紅色網絡課堂已經成為思想政治教育的重要組成部分，并且，對于小學生而言，線上紅色課堂作為一種新的模式，具有足夠的吸引力，能吸引他們去主動了解和學習。教師可以結合小學生的認知規律，利用多種信息技術手段開發適宜的教育資源，通過網絡實現共享，方便學生隨時觀看，借助網絡教學的動態性、可視化技術增強思想政治教育的育人功能[8]。為實現該目標，教師需要掌握必需的傳播學理論、必要的信息技術，像小視頻的制作、圖片的處理、文字的編排等，以勝任教育資源的整合和開發工作。例如，教師通過網絡尋找和長征有關的素材，制作反映長征精神的微課、短視頻，為學生充分了解長征和長征精神提供便利；利用網絡平臺搜集文字、圖片、視頻等資源并進行整合，同時結合教學進度、教育方針、紅色紀念日等，通過抖音、快手、微信公眾號等第三方平臺發送紅色主題推文，使學生能隨時通過網絡渠道掌握相關內容。

5.開展紅色文化實踐活動。學生的社會參與是思政教學中推廣紅色文化的重要組成部分，號召學生積極參與各種紅色文化實踐活動，讓他們在活動中切實感受紅色基因中涌動的熱情、蘊含的力量，可以提升思政教育的效果。學校要依托紅色資源，積極搭建實踐平臺，給學生提供參與實踐活動的機會，幫助他們實現由理論向實踐的轉化。比如，可借助當地博物館、革命遺址、紀念館等相關紅色資源場所，邀請志愿者為學生講解紅色故事，讓學生感受到紅色文化的可貴和革命歷史的厚重；還可以通過辯論會、交流會等方法引導學生針對革命人物和革命事件展開分析，以強化學生的實踐能力，鞏固紅色文化實踐活動的思政教育效果。傳承紅色基因，將紅色資源中蘊含的崇高精神轉化為行動力量運用到實踐中，是思政教育的主要任務之一，也是我們黨堅持理論引導人、實踐塑造人的優良傳統，因此，開展實踐活動的本身就是對紅色精神的踐行。

在小學思政教育中，紅色資源的應用有助于全面提升教學效果，因此，教師在未來的教學工作中需要積極轉變教學觀念，將紅色資源融入課堂教學中，實現紅色文化資源在小學教育中的全面滲透，增強紅色資源對學生的影響力，為提升學生的思想道德水平和小學思政教育效果奠定基礎，繼而促進立德樹人目標的實現。

參考文獻

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[8]夏健君.道德與法治教學中本土紅色資源開發和應用[J].小學教學參考，2020（21）：88-89.

編輯：陳靜