核心素養(yǎng)時代美術(shù)課堂的樂教樂學(xué)

蔡胤瓊　陳木斌

核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)課堂要求我們以學(xué)生為主體，更多地關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)的體驗和感悟，讓美術(shù)課堂回歸藝術(shù)本位。為了讓美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象、互動交流、創(chuàng)造非凡的愉悅場所，在教學(xué)中我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生積極、自信、快樂地參與美術(shù)活動。

一、培養(yǎng)愛好，心生美好

教師要首先發(fā)揮出自己的創(chuàng)造智慧，才有能量去激揚學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我在課堂上經(jīng)常與學(xué)生分享自己在繪畫、攝影、讀書、音樂、旅游、美食和園藝等方面的興趣愛好，以自身學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)歷告訴學(xué)生，要熱愛生活、善于學(xué)習(xí)，要走出去看看中國的大好河山，甚至走出國門去看看世界；要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄和享受生活中的美好。我會把自己到過的地方、做過的美食用彩繪或攝影的形式分享給學(xué)生，在介紹各地風(fēng)土人情的同時也結(jié)合書本知識，讓學(xué)生與現(xiàn)實世界進(jìn)行對接，讓他們真正感受到藝術(shù)起源于生活，美好也來源于生活。學(xué)生們通過我的視點發(fā)現(xiàn)生活中更多的精彩，也會心生向往，去挖掘自己的愛好并展現(xiàn)自己美好的一面。

二、喚醒潛能，激發(fā)想象

李力加教授說，美育并不是一套完整的“美術(shù)學(xué)科知識話語”體系，而是基于每個孩子身心感知體驗、個體潛在思維喚醒的自身實踐性存在。真正的美育是日復(fù)一日，在生活常態(tài)、教育常態(tài)中對孩子心靈的潤澤，絕不是簡單的“知識技能化”。所以課程的設(shè)計尤為重要，只有結(jié)合學(xué)生的特征找準(zhǔn)興趣點，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)活躍的想象思維。

首先，融入學(xué)生的世界。試著站在學(xué)生的角度找到共同的話題和興趣點，再陪伴和共同分享，會帶來更加美妙的教學(xué)效果。我在課堂努力和學(xué)生思維共振，引領(lǐng)學(xué)生與大自然萬物進(jìn)行藝術(shù)對話，一起開啟奇妙的探索之旅。

其次，在生活中取材。我和學(xué)生一起在大自然中尋找原材料，在校園尋找松果、干枯的樹枝和樹葉；收集家里的廢舊報紙雜志、牛皮紙、飲料蓋子或是紐扣等等。在之后的課程中，帶領(lǐng)學(xué)生用這些廢棄材料制作《大自然的饋贈》《藝術(shù)無界》和《昆蟲總動員》等作品，呈現(xiàn)出很好的藝術(shù)效果。

最后，融入信息技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)有省時、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點，教師可借助信息技術(shù)，讓課程更加豐富多彩，使知識的呈現(xiàn)更加形象、直觀。例如在制作環(huán)保系列主題作品《昆蟲總動員》時，我先給學(xué)生播放動畫電影《昆蟲總動員》，再提出問題：影片中的昆蟲形象和現(xiàn)實中的七星瓢蟲、紅蜘蛛、亮毛蟻、金鳳蝶幼蟲、橘紅旱蟻等相比，你更喜歡哪一種？你能將昆蟲再設(shè)計成新的形象嗎？學(xué)生通過對昆蟲的認(rèn)識和探究，體會到各種昆蟲的造型和色彩之美。有了信息技術(shù)的輔助教學(xué)，學(xué)生能更加迅速地捕捉到教師所要傳遞的信息，更積極主動地探究、學(xué)習(xí)。

三、溫潤心靈，踐行創(chuàng)新

良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)自我的意愿。那么，如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

用音樂陶冶身心。音樂有強(qiáng)烈的感染作用，能調(diào)動人們的情緒反應(yīng)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，可以更好地輔助教學(xué)。例如在《開發(fā)海洋，暢想未來》一課中，我選用大量關(guān)于海洋的圖片，配以描繪海洋的輕音樂，還有海豚和鯨魚的叫聲，讓學(xué)生仿佛親臨其境，感受海洋的魅力。在手工課上，我又選擇一些比較活潑輕快的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)新制作，把心中所想、眼中所見用手工作品表現(xiàn)出來。美妙的音樂能陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)靈感，拓展思路，有利于他們創(chuàng)作出更好的作品。

尊重帶來和諧。課堂不應(yīng)是老師的一言堂，我們在主導(dǎo)教學(xué)時需要給學(xué)生更多的主動權(quán)，與他們一起努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍。以《化腐朽為神奇》這個環(huán)保主題大單元設(shè)計為例，在整個教學(xué)過程中，我與學(xué)生始終處于平等的地位。學(xué)期初，我們就共同在大自然中尋找材料，分組合作比賽看誰帶的材料多、帶得齊，還一起把收集的材料進(jìn)行資源共享。我事先準(zhǔn)備幾個主題，和學(xué)生一起探討和設(shè)計。課前我分別按照主題收集了大量圖片讓學(xué)生參考，從造型到顏色的搭配，我只稍稍指出了一些注意事項，就把大部分時間交給學(xué)生獨立完成。學(xué)生都很活躍，樂于參與，也很有自己的主見，他們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)與思考的同時，也學(xué)會了探索與創(chuàng)造。

踐行大于言說。曾經(jīng)讀過《這就是芬蘭教育》一書，書中生動地描繪了芬蘭教育的點點滴滴，并分析了芬蘭教育背后的理念和文化基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在踐行中反思并升華。其中讓我印象最深刻的理念是，芬蘭教師不會對學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，即使是不成熟的作品，教師也會大方地把它擺放在教室內(nèi)，這對學(xué)生來說是一種認(rèn)同，更讓他在走進(jìn)教室時，感受到自己是其中的一分子。這本書讓我學(xué)會從另一個角度看教育。踐行大于言說，在這種無形的氛圍中，構(gòu)建出學(xué)生對班級的歸屬感。這點值得我們研究和學(xué)習(xí)，畢竟尊重和鼓勵每一個學(xué)生的個性發(fā)展，才是我們最終的目的。

我始終認(rèn)為，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮的空間很大。我們需要努力去嘗試，去尋找教學(xué)的突破口。作為一名美術(shù)教師，只有把握不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)，才能讓教師樂教、愛教，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。我們需要堅持核心素養(yǎng)理念，多方面提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、實效性，全方位提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正做到“為生活而學(xué)，為未來而教”。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2021

[2]崔玉芹.如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（07）

（作者單位：蔡胤瓊，廣東汕頭市華僑試驗區(qū)金灣學(xué)校；陳木斌，廣東汕頭市外砂華僑學(xué)校）

責(zé)任編輯 晁芳芳