基于核心素養的小學寫作指導策略

王倩

在新課程改革的背景下，小學語文教師需要通過轉變教學觀念和創新教學內容，進一步提高語文教學的效率。尤其是在小學寫作教學中，順應新課程的改革才能在寫作練習中不斷提高學生的思維能力和文化素養，實現學生綜合能力的提升，為學生的全面發展和健康成長打下堅實的基礎。所以，教師可以通過核心素養與寫作指導的有效融合，采取有效的指導策略，不斷對傳統的寫作教學進行創新，采用多元的教學形式，不斷提高學生的語言表達能力和寫作能力，進一步實現學生語文核心素養的提升。

新課程改革對小學生的素質能力要求逐漸提高，語文是培養學生核心素養的重要科目，而寫作教學既是小學語文教學的重點，也是難點，對學生的綜合能力要求較高。為了進一步提高學生的語文成績，實現基礎知識水平和語文綜合素養的雙重提高，一定要加強小學寫作練習，通過創新指導策略，優化加強寫作教學模式，以培養學生的核心素養為核心，做好寫作指導工作，實現學生整體能力的提高。小學階段是學生學習的關鍵時期，教師應該培養學生的各項技能，尤其是要注重學生寫作能力的提高。

一、激發寫作興趣，促進情感共鳴

小學語文教學不能僅以成績論英雄，而應該重視學生語文核心素養的培養，只有增強學生的綜合素質，才能夠適應當前社會對于學生的發展需求。語文課程承擔著學生多方面能力的發展要求，是其他科目學習的基礎，所以在當前語文教學中，教師一定要采取多元化的教學方式，提高學生聽說讀寫等能力，培養學生的核心素養。在傳統的寫作教學中，教學模式比較單一，不能真正把作文主題與生活有機結合在一起，學生寫出的作文缺少真情實感，寫作教學的效果有限。在新課程改革的背景下，教師一定要注重激發學生的寫作興趣，因為興趣是最好的老師。小學生都活潑好動，對于周圍的事物充滿好奇，教師需要充分利用這一特點調動學生學習的積極性。很多小學生認為寫作學習很難，因為他們年齡小，生活經驗和生活閱歷有限，語言組織能力有待發展，在寫作練習中常常不知寫什么和怎么寫。這樣就不能培養學生的寫作興趣，寫作學習的效果也會大打折扣。所以，教師一定要注重激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信，以提高學生的寫作能力為出發點和落腳點，聯系學生的實際情況，進行有效的寫作指導。例如，在進行半命題作文“我要感謝我的××”的寫作練習時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的家人，并回憶和他/她之間的故事，并融入自己的情感，以激發學生的寫作動力。有的學生寫道：“我要感謝我的母親。她非常愛我，每天早上給我做飯，每天晚上陪我學習……”有的學生寫道：“我要感謝我的寵物。我的寵物在爸爸媽媽不在時陪伴我，陪我玩耍，陪我成長……”這種與生活關系密切的作文題目，能夠讓學生獲得更多的心理體驗和生活體驗。教師在評閱小學生的作文之后，要進行鼓勵，通過正面評價增強學生的寫作自信。教師在授課時也要實事求是，對于一些用詞用例不當的學生要使用合適的方式進行指導，并根據不同階段的學生靈活布置寫作任務，讓學生在寫作過程中不斷提高自己，產生情感共鳴。在小學寫作教學中，無論是課堂教學還是課外互動，教師都要鼓勵學生多多積累寫作素材，養成良好的寫作習慣，為后續的寫作打下基礎。對于一些優質文章，教師要鼓勵學生及時摘抄，直到學生深入把握文章的寫作方法和寫作技巧；對于文章的分段方式以及好的段落，應通過朗讀和背誦反復品味，這樣才能夠內化為自己的知識，以便更好地應用到今后的寫作中。

二、豐富素材積累，強化閱讀理解

寫作與閱讀關系密切，為了實現寫作能力的提高，需要在日常進行大量閱讀，以便積累豐富的寫作素材。所以，教師一定要認識到寫作和閱讀的關系，只有閱讀足夠的生字和詞語，了解更多事物，才能從容地面對寫作。但是當前受到學習壓力和考試制度的影響，大部分學生的閱讀量都很有限，閱讀內容還是以課本為主，不能有效拓寬閱讀面增加知識和素材積累，這不利于寫作能力的提高。大部分小學生生活閱歷有限；目前很多家長工作較忙，很少有時間帶孩子參加各種社會實踐活動。在這種情況下，學生一旦遇到自己不擅長的內容，寫作效果就會不佳。例如，描寫某種動物或植物是小學常見的文題，但是很多學生缺少直接和動物或植物接觸的機會，或者從未對動物或者植物進行過細致的觀察，沒有足夠的寫作素材，寫作時只能靠想象，嚴重影響了作文水平的提高。所以，不僅要讓小學生走出課堂，走出校園，更需要加強學生的閱讀能力和寫作素材積累的能力。教師和家長要給小學生創造更多接觸世界的機會，培養學生的閱讀意識和觀察意識，幫助學生養成良好的閱讀習慣，無論是在家還是在學校，都能夠在閱讀中感受到寫作的魅力，不斷豐富寫作素材積累。教師還應推薦優秀的閱讀作品和經典名著等，增加學生的閱讀儲備，有效促進學生閱讀能力的提高，奠定學生的寫作基礎，引導學生在閱讀過程中提高語言表達能力。此外，在具體的閱讀指導過程中，教師應提醒學生注意優美詞句的積累，了解各類詞匯的使用規則，提高學生的表達能力。此外，教師講解課文時，要重視重點的詞語和句段，可以要求學生準備一個筆記本，專門記錄常見的好語句。同時，在課堂教學中，教師可以要求學生仿寫優美語句和段落，幫助學生掌握相關的寫作方法，加深學生的記憶，提高學生的閱讀能力和寫作能力。此外，教師還可以鼓勵學生寫日記、周記或者隨筆，把每天發生的有趣的事情、難過的事、高興的事等記錄下來，以豐富生活化寫作素材的積累，以便在日后的寫作中靈活調用。

三、巧用多媒體設備，培養小學生的審美素養

學生的思維能力對寫作會產生較大影響，傳統的語文課堂是以教師為主體，教師通過講解課本上的內容，引導學生思考和寫作，在這種教學模式中學生寫出的作文沒有靈性，語言蒼白無力。學生需要應用優美的語言、完整的結構提高作文質量。很多學生的寫作能力與當前的要求還有很大差距，教師需要不斷啟發他們的思維，通過全新的教學形式，引導學生明確作文主題，理順寫作思路，合理安排作文結構，這樣才能提高寫作教學的效率。所以，當前教師需要創新教學模式，應用多媒體教學設備，讓學生的審美素養進一步提高。一般來說，小學生對于形象的內容更加感興趣，只有自己看到、聽到、感受到的，寫到作文中才能真切感人。教師可以在常見的事物挖掘出審美元素，進一步培養學生的核心素養，幫助他們在寫作當中運用優美的語言，寫出真情實感。所以，為了進一步提高學生發現美和欣賞美的能力，讓學生真正明確寫作訓練的作用，在核心素養的教學理念下，教師需要擺脫傳統寫作教學中的單一寫作教學方法，不能僅給學生布置寫作任務，而是要引導學生通過自己的思考進行寫作，加強與學生的交流和溝通，以便培養學生的綜合能力。所以，教師要改變傳統的課堂模式，關注學生的寫作思想，全面提高學生的寫作基礎，不斷創新寫作指導方式，引導學生發揮創造力和想象力，給學生更多的寫作時間和寫作空間。教師在指導學生開展寫作練習時，可以先帶領學生閱讀經典范文，積累好詞佳句，再引導學生嘗試描述日常生活中常見的事物，以便逐漸提高學生的寫作能力，不斷提高寫作教學的效率。所以，教師在課堂中要巧用多媒體教學設備，活躍寫作課堂的氣氛，對于一些學生沒有見過的事物，可以通過多媒體設備進行展示。例如，當前故宮博物院和很多博物館都有電子網上閱覽路線，教師可以引領學生在網上閱覽，感受博物館的展品和景點的美麗風景，為寫作積累素材。例如，在進行參觀故宮一天的寫作練習中，教師可以通過互聯網以及多媒體帶領學生感受故宮的恢宏，了解不同古代器具的作用……這樣他們可以更好地把自己的所見所聞、所思所想、所感所悟呈現在作文中，久而久之就會形成一定的審美素養。所以，在課堂上，教師可以借助多媒體幫助學生更加深入地了解寫作材料，在課下也可以引導學生通過網絡積累豐富的寫作素材，拓寬學生的寫作視野，為寫作能力的提升打下堅實的基礎。

四、開展主題寫作活動，提高小學生的文化修養

當前很多小學生對寫作沒有足夠的興趣，甚至還有畏難情緒，導致寫作教學效果不佳。我國傳統文化源遠流長，小學生對于語言文化的深入理解和認識大多在語文課堂上，教師應該讓寫作教學更有針對性，通過多樣化的寫作模式，采取因人施教的教學手段，培養學生的寫作信心，以便真正提高學生的寫作能力。所以，要避免單一死板的教學模式，應該幫助學生明確寫作學習的目標，針對不同寫作能力的學生采用不同的教學方法，以便提高寫作教學的整體效率。所以，在新的時代背景下，教師一定要開展豐富的主題寫作活動，激發學生的寫作興趣，提高學生的文化素養。教師要明確語文教學的培養目標，在落實核心素養的寫作教學中不斷融入相關內容，讓學生在學習寫作的過程中，既能學習語文基礎知識，又能提高綜合素質。教師可以在班級內開展主題寫作活動，讓學生通過廣泛收集和閱讀經典文學作品，通過撰寫人物傳記以及讀后感等方式加深對一些文學作品的感悟，通過閱讀和寫作不斷提高自己的知識儲備，從而寫出更加富有文化底蘊的作文。小學是學生學習的重要時期，無論是在教學準備階段還是在學生寫作階段，教師都需要合理安排教學內容，通過精心設計和加強對內容的把控，培養不同層次的學生有效地樹立寫作自信。只有促進學生增加閱讀積累，不斷培養學生的語言能力和組織能力，才能開發學生的寫新思維，提高學生的寫作能力。小學生的學習是從量變到質變的過程，教師不能急于求成，而是要循序漸進，腳踏實地。可以通過創設生活場景開展主題寫作活動，指導學生進行日常觀察，并要求他們把每天的體驗和感受記錄下來，如通過實踐活動帶領學生觀察校園里的花草樹木，并寫作觀察日記。在開展主題寫作活動時，教師可以引入生活化的素材，如引入生活話題、生活趣事等，因為創設生活化的教學情境，能快速吸引學生的注意力。在寫作教學中，教師還要注意拉近與學生的距離，讓學生勇于表達所思所想和所感所悟，敢于在作文中發揮想象力和表達真實情感。教師在教學評價中也需要不斷增強學生的自信心，調動他們的積極性，可以在課堂上展示學生的優秀作文等，也可以指導學生之間進行互相評價，讓學生通過閱讀其他人的作文了解自己作文的優缺點，從而進一步修改自己的作文，讓作文內容更豐富、書寫更規范以及寫作角度更新穎。總之，教師應該開展多元化的寫作活動，為學生提供充足的學習動力，以便真正提高學生的寫作能力和語文素養。

教師需要通過系統的手段提高學生的寫作能力，加強對學生實際情況的掌握，有效地把核心素養教學理念融入寫作教學中。教師作為課堂的主導者，應該從學生的實際情況出發，采取全新的教學形式，設計合理的教學內容，根據當前的教學改革方向，培養和發展學生的寫作能力，不斷提高語文教學的效率。還應結合當前的實際情況以及教材，采取學生樂于接受的方式進行寫作指導，應用新穎的教學方法激發學生的寫作興趣，讓學生真正愛上語文，真正愛上文字，真正樂于寫作。創設愉快的教學環境，才能讓學生真正成為課堂的主人，從而為寫作能力的提高打下堅實的基礎。