初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的策略分析

吳秦秦

一、深入理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆赵?/p>

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活連接十分密切的課程，尤其是在初中階段，課本中的許多化學(xué)現(xiàn)象與原理即是日常隨處可見(jiàn)的常識(shí)與常態(tài)，很多探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)也來(lái)自于基本的生活現(xiàn)象。因此，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力時(shí)，教師務(wù)必充分地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，以生活為基點(diǎn)，多角度、多維度地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄莆赵?，從全面化的角度出發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)思路、整合內(nèi)容，在正確的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化與精進(jìn)流程與環(huán)節(jié)的布置和安排。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)燃燒條件”這一部分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可有意識(shí)、有目的地通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。首先，燃燒這一現(xiàn)象在生活中極其常見(jiàn)，教師可使用多媒體技術(shù)在白板上播放相關(guān)的圖片與視頻，喚起學(xué)生更多共鳴，在腦海中構(gòu)建燃燒的過(guò)程，初步地了解燃燒時(shí)的必要條件。其次，教師需要給予學(xué)生基本的思路記錄方法，讓其率先將自己的思考與觀點(diǎn)反映在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行統(tǒng)一地整合與分析，環(huán)環(huán)相扣地布置實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、 凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主要依托學(xué)生對(duì)于化學(xué)基本知識(shí)與思維的掌握程度，以及對(duì)流程操作上的創(chuàng)造性，學(xué)生務(wù)必要基于共同的實(shí)驗(yàn)原理、目的等發(fā)散思維，充分地凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合獨(dú)立的思考和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展設(shè)計(jì)，在初中階段，學(xué)生所能接觸到的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和過(guò)程都是較為簡(jiǎn)化的，其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)與原理也是較為淺層次的，教師可從這一角度出發(fā)，由小見(jiàn)大、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮知識(shí)聯(lián)想，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地延伸與發(fā)展，探索更為深層次的化學(xué)知識(shí)。

“氫氣還原氧化銅”是初中化學(xué)課本教材中的重點(diǎn)性知識(shí)，各方面的學(xué)習(xí)圍繞“H2+CuO=Cu+H2O”這一化學(xué)方程式展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)是支撐化學(xué)知識(shí)的根本，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可將演示視頻投放在電子顯示屏上，讓學(xué)生從結(jié)果出發(fā)，在清晰明確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“黑色粉末逐漸變成光亮的紅色物質(zhì)，同時(shí)試管口有水滴生成”之后，導(dǎo)向設(shè)計(jì)之根本，進(jìn)行條件與流程的各項(xiàng)把控。其次，在學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師還需要時(shí)時(shí)刻刻地考察關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)，最大程度地保證學(xué)生能夠充分地了解實(shí)驗(yàn)原理，在知識(shí)的向?qū)驴茖W(xué)、合理地歸置每一實(shí)驗(yàn)步驟與環(huán)節(jié)，并且充分地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程、知識(shí)原理等角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，比如，可以做關(guān)于“木炭還原氧化銅：C+2CuO=高溫=2Cu+CO2↑”“鎂和氧化銅反應(yīng)：Mg+CuO=高溫=Cu+MgO”等，以實(shí)踐鍛煉與延伸自我能力，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的根本性質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的策略分析。教師在實(shí)踐教學(xué)中主要是以引導(dǎo)與啟發(fā)式教育為主，從理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、流程等出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)與規(guī)劃過(guò)程，并且在循序漸進(jìn)的過(guò)程中務(wù)必時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位，積極培養(yǎng)創(chuàng)造性與化學(xué)思維，使得學(xué)生從更加全面的角度出發(fā)理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握變化規(guī)律，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

責(zé)任編輯 龍建剛