王慶

學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀習(xí)慣。為了有效調(diào)查現(xiàn)在高中學(xué)生的物理閱讀現(xiàn)狀，也為了更好了解高中學(xué)生是否有良好的物理閱讀習(xí)慣、是否重視物理閱讀，需要設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查高中學(xué)生物理閱讀能力現(xiàn)狀。為了使問卷設(shè)計更有針對性，問卷設(shè)計時應(yīng)考慮物理閱讀能力的維度與物理學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，目的是通過問卷調(diào)查，了解高中學(xué)生物理閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，為物理教師的教學(xué)提供一些有建設(shè)性的建議。設(shè)計問卷的目的：了解學(xué)生對物理閱讀的認(rèn)識，是否將物理閱讀作為有效的學(xué)習(xí)手段之一，為高中物理教學(xué)提供一些有效的依據(jù)。

一、設(shè)計問卷中需要解決的問題

1.怎樣設(shè)置問題才能夠體現(xiàn)出問卷的針對性。物理是一門實驗科學(xué)，其物理材料中有很多是實驗型文字，整體感知就是要了解“測量什么”“證明什么”“有什么原理”，如何通過所擁有的各種物理儀器，各項物理結(jié)論進行實驗，得到結(jié)果。物理是一門與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，有非常多的物理符號、物理公式及函數(shù)圖像及物理情景與數(shù)學(xué)理解能力相關(guān)。問卷問題的設(shè)置必須要能夠反映學(xué)生在進行物理閱讀時對物理信息的提取、推導(dǎo)等能力。

2.怎樣設(shè)置問題能夠體現(xiàn)學(xué)生物理閱讀能力水平的層次性。高中學(xué)生存在個體差異，不同學(xué)生在不同階段，能力發(fā)展不同，物理閱讀能力也不同，我們在設(shè)置問卷的同時也要考慮學(xué)生的個體差異，能力適合所有學(xué)生，能夠體現(xiàn)不同學(xué)生的能力水平。

3.怎么樣保證問卷調(diào)查的有效性。問卷編制過程中所應(yīng)用題目對物理閱讀的覆蓋面和題目對全部物理閱讀能力的代表性，就能夠體現(xiàn)問卷設(shè)計的有效性通過調(diào)查問卷完成學(xué)生物理閱讀能力的調(diào)查，怎樣確保問卷設(shè)置問題。

二、必須從高中學(xué)生特點、物理學(xué)科特殊性出發(fā)來設(shè)計問卷

1.每一個維度的問題設(shè)置應(yīng)保持與研究目標(biāo)直接相關(guān)。例如，“你會在課后主動閱讀剛學(xué)習(xí)的物理章節(jié)嗎”，這個問題的設(shè)置與研究目標(biāo)直接相關(guān)，調(diào)查學(xué)生課后對于物理課本的閱讀情況，所設(shè)置問題直接關(guān)系到學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，通過學(xué)生在這個問題的得分情況，可以看到學(xué)生的物理閱讀能力水平。在設(shè)計物理閱讀能力的調(diào)查問卷時，應(yīng)考慮設(shè)計問題是否與學(xué)生的物理閱讀能力相關(guān)，與物理學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)，只有一定的關(guān)聯(lián)性，問卷的開展才有實際意義，才能促進教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生物理閱讀能力的提高。

2.問題設(shè)置應(yīng)考慮多維度性。（1）設(shè)計問題注重多維度性。例如，在調(diào)查學(xué)生關(guān)于物理名詞的閱讀習(xí)慣時，可以設(shè)置問題：“進行物理閱讀時，你能否關(guān)注文中的圓周運動、功率、自由下落、處于平衡狀態(tài)等物理名詞？” 所設(shè)置的問題體現(xiàn)學(xué)生在進行物理閱讀時，能否找出材料中的物理名詞，體現(xiàn)了問題中對“物理名詞”的能力調(diào)查，從而體現(xiàn)問卷調(diào)查的“物理名詞”這個維度，使問題緊密聯(lián)系問卷的調(diào)查目標(biāo)；問卷的設(shè)計必須覆蓋學(xué)生物理閱讀能力的多個方面，只有這樣，才能設(shè)計出一份好的問卷，從學(xué)生的多方面收集物理閱讀習(xí)慣，了解學(xué)生在物理閱讀各維度上的能力。（2）從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，調(diào)查問卷的每一維度問題設(shè)置應(yīng)由淺入深。對物理閱讀能力每一個維度的問題由淺入深來進行設(shè)置，為了調(diào)查學(xué)生關(guān)于物理公式的閱讀習(xí)慣為例：可以先設(shè)置學(xué)生比較容易養(yǎng)成的閱讀能力“在進行物理閱讀時，你能否找出文章中的物理知識點對應(yīng)F合=ma等物理公式？”，再設(shè)置一個對物理閱讀能力有更高要求問題：“在進行物理閱讀時，你能否利用文中的vt=v0+at等物理公式來回答問題？”前一個問題調(diào)查學(xué)生從物理材料中找到相關(guān)聯(lián)的“物理公式”，主要是調(diào)查學(xué)生通過閱讀與“物理公式”聯(lián)系起來的能力，前面的問題對學(xué)生在“物理公式”這一維度閱讀能力要求較低，后面問題對學(xué)生在“物理公式”這一維度的閱讀能力要求較高。（3）封閉性問題選項設(shè)定的遞增性。

3.問卷預(yù)測及效度分析保證問卷有效性。（1）為保證問卷的有效性，應(yīng)對問卷進行預(yù)測，預(yù)測完對問卷各個問題的得分進行評價，對于學(xué)生整體得分較低或者較高的問題進行調(diào)整，從而保證問題的有效性。（2）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，針對不同的問題進行內(nèi)容效度的分析，問題是否關(guān)聯(lián)到調(diào)查目標(biāo)，歸納出每一個問題關(guān)聯(lián)到高中學(xué)生物理閱讀能力的調(diào)查，在此調(diào)查所用的題目對問卷調(diào)查目的的代表性，從而達(dá)到問卷調(diào)查的有效性。

責(zé)任編輯 邱 麗