優化設計，為數學作業賦能增效

張月喜

小學數學作業作為學科育人的延續和重要載體，它不僅是學生鞏固知識、強化技能的重要手段，更是培養應用意識和促進個性發展的重要途徑。新課標下的作業要實現培養學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的育人功能。優化設計，為作業賦能增效，是實施素質教育提高教學質量的有效途徑。

一、精打細算，讓作業為學習減負

作業是學生從模仿性學習到獨立學習的重要途徑，然而不是所有“量”的積累，都會發生“質”的變化。數學作業不能簡單地以熟求巧，依靠“刷題”來訓練學生解題的準確率。教師要在設計上精打細算，有的放矢，做到“取舍有度”“增減適度”。“取舍有度”，有助于鞏固當天所學知識的作業應適當布置；解題方法靈活、題型新穎、實際應用類的作業應堅持布置。抄寫類的數學作業堅決舍棄；實用性不強的、表述陳舊、重復機械的數學作業堅決舍棄；課堂上學生已掌握的知識相應的作業不重復布置；沒經過教師親自篩選的教輔習題不能布置。“增減適度”，動手操作類、實驗探究類的作業可以增加；學生感興趣的、能自主選擇是否完成的作業可以增加；注重說理能力訓練的作業可以增加；以導圖方式對知識點或單元內容進行梳理這一類自我總結與反思的作業應該增加。全體學生統一完成的作業要減少；模仿類解題或者是套公式計算的、過于簡單的練習應該減少布置。

二、推陳出新，讓作業為學習增趣

小學數學作業設計要充分讓學生感受數學與現實生活的緊密聯系，體驗數學的應用價值。如設計“樂行”“暢說”“廣閱”等個性化作業，激發學生對學習的興趣，拓寬學生的學習空間，張揚學生的個性，提升學習的主動性。

“樂行”，根據教學的內容以及學生已有的數學活動經驗，設計探究性作業，使學生在數學活動中成為問題的探索者。如學習人教版三上的《周長》后，布置學生用邊長1分米的正方形彩紙寫文明出行寄語，班里挑選出12份優秀作品，計劃拼成長方形展出，并用彩帶圍一圈來裝飾，要求選擇最節省彩帶的拼法。讓學生分小組討論并完成這個任務。怎樣拼最節省彩帶呢？這是生活中的問題，如何用數學的眼光來看待并解決這個問題，就需要學生架構起數學與生活的橋梁。通過擺一擺、畫一畫、想乘法算式等方法進行有序思考，先解決“拼”的問題，進而解決“周長最短”的問題，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。

“暢說”，即讓學生選擇一道剛學的例題、一個知識點或者是一道錯題用小老師講課的模式進行敘述，可以提交文字發言稿，也可以錄音或拍成小視頻發給老師，從中挑選部分在班上分享，鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力，實現學習方法和學習經驗共享，提高學生的自信心。

“廣閱”，是引導學生完成課內學習任務外自主閱讀有關數學的文章和書籍。學生通過閱讀數學資源主動獲取信息，拓展知識，發展數學思維，積累數學語言。此外，向學生推薦小學數學閱讀書目，設置《數學閱讀記錄卡》，定期舉辦讀書分享會，還可以讓學生以思維導圖或數學小報的形式來交流讀書收獲。

三、深謀遠慮，讓作業為學生賦能

課程目標是以學生發展為本，以核心素養為導向，落實學生“四基”，發展學生“四能”，以實現立德樹人的根本任務。為學生賦能是指教師通過某些手段或者方法幫助學生獲得學習的興趣和熱情，并可以積極主動開始學習直至具備自主學習的能力。教師應該賦予的能力是自主學習能力，教師應該賦予學生的能量是對學習的熱愛以及個人發展所需的核心素養。重視學生源自生活的數學問題意識，將作業設計與學生的生活以及跨學科的學習活動結合起來。如，教學小學數學三年級下冊《經過時間的計算》后，讓學生了解一下爸爸媽媽每天的上、下班時間，算一算他/她一天的工作時間有多長，感受父母工作的辛勞；讓學生了解不同年齡段的人每天晚上的正常睡眠時間，結合家人的具體情況，為家人制定不同的就寢與起床時間，并互相督促執行，讓學生體驗“為家人健康出分力”的獲得感。

隨著素質教育的強力推進和“雙減”政策的落實，小學數學教師應該在作業中緊扣教學目標，以核心素養為導向，因材施教優化作業布置，引導學生運用所學數學知識解決實際生活問題，積累數學活動經驗，提高學生的數學實踐能力，提升數學素養，為學生未來的學習和發展賦能。

責任編輯 邱 麗