傳統文化融入初中道德與法治教學的實踐研究

鐘興

新課標下的初中道德與法治課程，對學校、教師提出了新要求。教師要結合學科特點，積極創新探索傳統文化融入初中道德與法治的路徑，發揮道德與法治課程的核心引領作用，落實學生核心素養的培養。本文從教育理念、實施策略等方面進行論述，并分規定動作和自選動作，歸納了相應的教學策略。

一、一核四要點：傳統文化融入的課堂理念

《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》指出：“道德與法治課程立足于發展學生核心素養，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學習生活相結合。”筆者根據多年教學經驗，圍繞培養學生核心素養這一核心，總結出如下四個關鍵要點。

一整：分析教材，整合優質素材和資源。新教材加大了傳統文化教育的力度，在教學中，教師應梳理教材中的傳統文化素材，多渠道挖掘教育資源，建立學生的校內外學習資源鏈接，建立更豐富立體的傳統文化知識網絡。

二探：循序漸進，細節滲透。初中生處于青春期，對情感體驗、哲學思考等更為敏感，道德與法治要基于實際學情，靈活創新多種形式，循序漸進地進行推進。

三悟：情境體驗，真實感悟。教師要貼近學生的現實生活，借助傳統文化資源，進行線上線下鏈接，優化課堂內容的呈現方式，激發學生自主的道德發展。

四踐：自主探究、項目學習、合作實踐。道德教育不應局限于課堂，要在教育過程中與學校的德育活動相結合，引導學生積極參與項目化學習和合作與探究，讓學校的德育工作成為充實課堂的教學基礎，從而實現大環境育人的教育理念。

二、傳統文化融入課堂的“規定動作”

1.挖掘教材中的傳統文化元素

新編版道德與法治教材中的內容豐富多彩，包含了許多中華優秀傳統文化的知識要點和元素。因此，教師應以教材為依據，深入挖掘教材內容內涵，梳理教材中的中華優秀傳統文化要素，作為道德與法治課堂與中華優秀傳統文化融合的切入點，從而開展教學活動。

2.多渠道挖掘整合優質資源

教師要注重將優秀傳統文化與課程大綱相結合，通過電子書籍、紙質圖書、紀錄片等多種渠道，擇取有意義的資料，整合中華優秀傳統文化資源，對資源進行分類整合，立足學情進行課程資源自主開發。如“國家中小學智慧教育平臺”上的德育頻道，就有“優秀傳統文化”專欄，當中既有口耳相傳的諺語故事，也有汗牛充棟的史冊記載，這些都能成為學生學習傳統文化、領悟思想的素材。在教學過程中，教師可以引用經典名言、故事，激發學生思考，促使學生領悟其中的文化意蘊，體會其中的文化內涵。以人教版七年級上冊第二單元“友誼的天空”教學為例，自古以來，有無數的文人墨客、英雄志士追求高尚的友誼，歷史中也有許多體現友誼的故事，如伯牙斷琴、管鮑之交。如果教師在教學時適時引用這些經典故事，就能引發學生思考：古人所追求的友誼到底是什么樣的？引導學生體會傳統文化中所蘊含的信任、友善、情誼。學生既能受到經典故事的啟發，自然而然地領悟其精神，又能受到熏陶，感悟中華文化的精髓。

三、傳統文化融入課堂的“自選動作”

1. 滲透經典案例解讀，聯系生活培養創新思維

初中學生處于青春敏感期，對社會問題最為敏感。如果教師適時根據時事，推出生活案例，再聯系古代經典故事，在時事與經典的對比中思辨，激蕩思維，能夠形成教育動力，培養學生的創新思辨能力。如八年級上冊第二單元“誠實守信”，教師可以先拋出一些時事案例，吸引學生注意，讓其各抒己見，談談對這些事例的感受。這時，教師講一些傳統故事，如季布一諾千金、周幽王烽火戲諸侯等，讓學生深入理解誠實守信，逐步引導到對誠實守信的理性思考上來，逐步歸納出誠實守信的概念理念。最后，讓學生舉出身邊誠實守信的生活案例，回到生活本身，進行相關實踐。在這一過程中，教師利用歷史故事作引導，要求學生結合生活實例進行思考，學生感受更為豐富，這是很好的教育時機。教師要適時引導，讓學生主動開展深入討論，學生的學習體驗認知將更為豐富，對概念的理解更為深入。

2.開展主題探究活動，思辨中促成傳承意識

傳統文化的融入是極富深刻性的活動，它不是簡單的知曉和理解，而是深入的思考和探索。學生只有深入探究，才能全面地了解文化，獲得深層次的領悟，從而建立屬于自己的知識網絡結構。因此，在教學時，教師應積極組織學生開展主題探究活動，引導學生深入探究，體悟文化內涵。以八年級上冊“遵守社會規則”為例，教師可以“歷史上的社會規則”為主題，讓學生溯源中國歷史長河，探尋不同的社會形態、不同的歷史朝代里存在的社會規則，并厘清其中的文化內涵，感受中華民族“禮儀之邦”的豐富內涵，由此升華對傳統文化的感悟。在展示成果環節，教師可以開展辯論、研討交流、思維導圖等活動，讓學生從中深入體會文化的多樣性，實現文化傳承意識的建構。

3. 拓寬教育渠道，建立家校社協同育人體系

學校應積極拓寬教育渠道，構建家、校、社三方協同育人體系。在道德與法治學科教學中，教師也應主動嘗試挖掘社區、家長資源，開展親子活動、社區實踐活動。比如與當地博物館、藝術館、名人故居等單位聯手，為學生了解傳統文化內涵、精髓，感受中華優秀傳統文化魅力創造條件。又如利用家長資源，開展書法、國畫、象棋、武術、剪紙等親子活動，營造傳統文化氛圍，激發學生的興趣。但要注意活動不能停留在表面上，而要真正走進學生的心靈，讓學生在活動中學習。以八年級上冊“積極奉獻社會”為例，教師可利用重陽節、春節、元宵節等傳統節日的時機，組織學生到社區老人院看望和慰問老人，進行詩詞朗誦、送春聯、做元宵湯圓等和傳統節日相關的活動，在體驗節日之余，讓學生參與社會活動，幫助社區老人，促成其公民素養等的培養。

4.完善評價機制，關注學生個體成長

新課程改革要求改變傳統課程評價中過于強調選拔的評價方式，更加注重學生發展。初中道德與法治課是綜合性的課程，學生評價不應停留在考試分數上，也不應停留在知道、理解的層面上，而是需要學生真正踐行，做到“知行合一”。教師要全面看待每一位學生，注重學生成長的發展性、過程性，增強其自信心和學習動力，從而獲得良好的教育效果。

總體來說，在初中道德與法治學科教學滲透傳統文化教育，內容內涵的契合度高，教育效果突出。教師有必要科學合理地整合利用傳統文化素材，深入研究傳統文化滲透路徑，巧妙利用切入點，在情境導入、案例解讀、活動開展等教學環節進行有效引導，讓傳統文化成為學科教學的“活水”，點亮學生心靈之燈，使之成為人格獨立、思想自由、能夠創新的時代新人。

責任編輯 黃銘釗