“說理深刻”出佳篇

張娟

議論文是高考考場作文的主要體裁。一篇優秀的議論文需要“觀點明確”“說理深刻”。 其中，“深刻”是考場議論文取得高分的關鍵。然而很多學生的議論文“以敘代議”“敘議冗雜”，甚至“堆砌素材”，很難做到“有理有據”“以理服人”。

“說理深刻”主要包括以下三個標準：（1）聯系現實，能夠透過現象深入本質；（2）分析事物，由表及里地分析因果關系；（3）觀點明確，具有一定的啟發性。基于此，在高考議論文評分標準中，將“深刻”作為作文“發展等級”第一要求，因此將道理“說通”“講透”“挖深”，才能真正寫出具有一定思辨性的文章。

一、概念分析法

在議論文寫作中，“邏輯”是說理的第一要素。概念分析是邏輯思維的起點，有效的概念界定或者分析，不僅可以為文章整體的論述做好鋪墊，也使各個段落之間結構更加嚴密。

所謂的“概念分析法”是指對某一個概念的內涵進行界定或者解釋。在解釋時，要選準角度，縮小范圍，明確內涵，剖析闡釋。具體分為：

1.意義闡釋法

意義闡釋主要是對其性質或者特質進行概括（解釋）的方法。主要有：下定義、作詮釋。比如，《三國演義·青梅煮酒論英雄》中說：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”寥寥數語，清晰地指出“英雄”的概念具有的典型特質。再比如，以“樂于做一個共享的獨創者”為題，以“獨創者”“共享”兩個核心詞進行意義闡釋如下：

何為共享的獨創者？簡而言之，就是樂于分享的獨立創造者。（整體闡釋）獨創是獨立思考和實踐而產生創新的成功。（下定義）樂于分享是勇于與別人分享自己獨立創造的成果或者是愉快地分享他人的成果。（作詮釋）獨創是共享的核心，共享讓獨創更有意義。（兩者關系）

總結：（1）下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征進行概括的方法，采用判斷單句的形式。（2）作詮釋就是對概念的性質和特征進行解釋說明。（3）兩者之間有區別：下定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等；作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與作出的解釋外延也可以不相等。

2.字詞拆分法

概念最為簡單的方法就是對核心詞進行“拆分”。一般而言，對“詞語”進行“字字”拆分，也可以運用造字法對“字”進行拆解，進而全面闡釋核心概念的內涵，進行有效說理。比如“英雄”，用拆詞法解釋：

何謂“英雄”？“英”是指才能或智慧出眾的人，“雄”是指有氣魄的人。“英雄”就是那些不怕困難、不顧自己，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。

二、歸謬說理法

用“駁論”的方式，反駁對方錯誤觀點，針對性地提出自己的觀點，破立結合，往往會讓文章論證有力，讓閱卷者眼前一亮。比如，以“讓青春在勞動中綻放光彩”為題，可以這樣說理：引出當下關于“勞動”的錯誤觀點，承認人工智能的積極作用——指出“不依靠人工智能，后果將不堪設想”——發出號召：熱愛勞動。以“理性看待出國熱”為話題，學生可以運用“歸謬法”論證。

面對當下的“出國熱”，有人揚言：外國的專業比中國好，外國人的生活比中國好，外國的月亮都比中國圓。（引出現象）不可否認，在一定的歷史時期，“師夷長技以制夷”成為我們走向富強、邁向國際化的重要梯子，也為我們打開了一扇走向世界的窗口。（先肯定）但是，在中國高速發展的今天，“出國熱”一浪接著一浪，盲目從眾，出國“鍍金”的心理驅動著眾多青年。殊不知，中國大部分留學生活動于國外的地方“鄉團”，交際圈比國內小，如此這般，哪來“鍍金”學習之說？（后否定）可見，“出國熱”需要理性看待，出國需慎重，適合自己才是最好的。（得出結論）

總結：引出謬論（聯系材料、現象）+駁斥謬論（先肯定再否定、析原因）+明確觀點（得出結論）。

三、歸納說理法

俗話說“事實勝于雄辯”。在議論文寫作中，典型的例證往往讓觀點更有說服力。但是，舉例論證不是簡單的敘事，也不是材料的堆砌，而是由個別到普遍的共性總結。

所謂“歸納說理法”就是扣住觀點，選取典型論據，進而總結其共性的點進行分析總結。這一方法建立在大量的事實論據基礎上，由個別到一半、由局部到整體進行說理。如：

敢于承認不足，善于自省，是一種明辨慎思、揮刀自向的勇氣（觀點句）。人非圣賢孰能無過，敢于正視自己的不足正是超越自我的第一步（闡釋句）。西方向來有寫懺悔錄的傳統，奧古斯丁以宗教為劍，盧梭以啟蒙思想為刀，從不同的角度剖析自己道德上的不完美之處，（例證句）這不是對自我缺陷的厭棄，而是敢于承認不足的勇氣，恰恰是對自我生命的內向深化，使得人生不再滿足于自吹自擂的膚淺體驗（歸納分析）。因此，在人生旅程中，不足猶如蚌殼中的沙礫，自省的勇氣則是包裹沙礫的珍珠層，可將精神世界打磨得圓融光滑（歸納總結）。

總結：觀點句+闡釋句+羅列例證（一組例證）+歸納分析句+歸納結論

四、歸因說理法

俗話說：“萬事皆有緣由”。在議論文說理中，為了讓議論更深刻，可以采用歸因法，抓住事物的本質，探尋事情發生的原因。

所謂“歸因說理法”就是圍繞某事或某一問題，對其進行解釋和推論。也就是我們常說的“為什么”。常見方法有：一果多因法和深度追因法。比如，以“沉默”為題，運用深度探究法寫：

古有趙高指鹿為馬，一眾大臣卻以明哲保身的沉默，最終葬送了秦王朝。當下我們都淪為那沉默的大多數，面對重慶大巴上女乘客與司機的爭吵，滿車的乘客選擇了沉默，竟然葬送了自己的生命（現象）。這是什么原因？一是，我們缺少了打破沉默的能力。二是，具備發聲能力者缺乏打破沉默的勇氣（原因）。正如王小波在《沉默的大多數》中指出的：“沉默屬于大多數人，而能夠打破沉默的人只占少數。”（引證，強化說理）個體暫時的沉默有時并不可怖，群體長久的沉默往往帶來的是不可逆轉的災難。（后果，也是結論。）

總結：揭示深層原因（深處想）+指明意義后果（遠處想）。