初中生陷入寫作困境的原因及應(yīng)對策略

李海花

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們離不開的交流工具，所以語文的重要性不言而喻。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重任，但是很多學(xué)生尤其是初中生，對寫作不感興趣，面對老師布置的作文任務(wù)，只能硬著頭皮用“擠牙膏”的方式寫作，在寫作路上步步維艱。那么，為何會出現(xiàn)這種問題呢？這里面既有教師的因素，也有學(xué)生的因素。教師的因素主要有：寫作教學(xué)目的尚不明確；教學(xué)隨意性較大；教學(xué)方法陳舊單一，激不起學(xué)生的興趣，等等。學(xué)生的因素主要有：寫作目的不明確；對寫作不感興趣；積累的語言素材不多；缺少寫作方法和寫作技巧；沒有進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，等等。

一、初中生寫作難的原因

學(xué)生的寫作困難主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.教師對寫作教學(xué)的終極目標(biāo)尚不明確，具有極強(qiáng)的功利性

語文教學(xué)的目的在于通過對語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，獲得一生必備的能力。隨著作文在語文考試中的分值越來越高，很多教師淡忘了寫作教學(xué)的這一目標(biāo)，進(jìn)而趨于功利化。如有些教師不是按照教材內(nèi)容、單元計(jì)劃布置作文，而是以往年的中考題目為題目，讓學(xué)生仿寫和背誦，這種功利性的寫作教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦作文，遇到給定題目的作文便束手無策。

2.寫作教學(xué)出現(xiàn)隨意性和無序性

由于寫作教學(xué)受到功利化的影響，大部分作文都是以考試為中心而展開訓(xùn)練的，作文題目、作文素材全由教師隨意安排，便導(dǎo)致了寫作教學(xué)的隨意性和無序性。雖然這種教學(xué)方法在一定程度上可以提高學(xué)生的語文成績，但它違背了寫作訓(xùn)練的初衷，學(xué)生寫作水平難以全面提升，積極性和主動性也因而降低。

3.形式單一，方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊，是影響學(xué)生作文積極性和主動性的主要原因。教師在功利化作文思維的影響下，會自然而然地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試寫作技巧，甚至讓學(xué)生大量背誦范文，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生只注重作文外在的華麗，卻不能將真實(shí)情感完美地表達(dá)出來。有些教師甚至只提供題目或者相關(guān)材料，并在教師的限制和要求下讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生由于缺少對語言材料的積累，大量仿寫或者“擠藥膏”式的寫作，一旦遇到陌生題目便無從下手，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼感，寫作興趣也喪失殆盡。

4.學(xué)生無話可寫

如果我們把寫一篇文章看做修建樓房，那么字、詞、句就如修建這座樓房的磚、水泥和鋼筋，修建樓房的圖紙就是這篇文章的結(jié)構(gòu)，修建方法就是我們寫作的技巧。我們都知道，如果修建樓房時(shí)缺少必需的材料、圖紙以及建造方法，那么就無法修建房屋。同樣，寫一篇文章，如果缺少字、詞、句這些原料，缺少寫作技巧和寫作方法，就不可能寫出一篇好文章。

5.缺少大量的寫作練習(xí)

學(xué)生寫作水平的提高除了與平時(shí)所積累的素材、寫作方法等有關(guān)系外，還與學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系。初中語文教材一般將同一題材、寫作方法相近的文章放在一個(gè)單元，其中一個(gè)目的是通過這些文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的精髓，同時(shí)積累相應(yīng)的詞匯，了解每篇文章的結(jié)構(gòu)和作者的表達(dá)方式，掌握寫作技巧。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師把寫作教學(xué)的重點(diǎn)置于應(yīng)試上，而且隨意性很大，學(xué)生只按照老師安排的進(jìn)度進(jìn)行寫作訓(xùn)練，加上在日常也極少主動寫作，無法運(yùn)用和掌握單元課文中學(xué)習(xí)到的文章表達(dá)方式和寫作技巧，所以寫作水平難以提升，作文結(jié)構(gòu)不合理，等等。

6.作文評改和反饋不及時(shí)

教師修改學(xué)生作文的過程實(shí)際是教師和學(xué)生間接交流的過程，所以教師在修改學(xué)生作文時(shí)一定要精批細(xì)改，既要重視字詞的修改，也要重視語法的修改，還要重視表達(dá)方式和學(xué)生思維方式的修改，最后將教師的評價(jià)和建議匯總成評語，并要求學(xué)生改正。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師精力有限，在修改作文時(shí)很難做到面面俱到，同時(shí)也很難將對作文的評判結(jié)果及時(shí)反饋。此外，這種作文評改方式也具有一定的局限性，教師對學(xué)生作文的評判僅代表了教師自己的觀點(diǎn)。

二、應(yīng)對策略

1.明確寫作目的

我們想要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要教師和學(xué)生改變觀念，將寫作和寫作能力的培養(yǎng)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要和生活的需要，而不是僅僅為了在語文考試中獲取高分。只有學(xué)生在明確寫作目的的前提條件下，才會對寫作產(chǎn)生動力，才能夠積極主動地寫作。

2.寫作教學(xué)和訓(xùn)練要做到有序、有計(jì)劃

在語文教材中，教學(xué)內(nèi)容都是以單元?jiǎng)澐值模诿總€(gè)單元都設(shè)置了精讀課文和閱讀自學(xué)課文，安排這些相同題材的課文內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累創(chuàng)作素材，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，使中學(xué)生的思維得到活化，寫作風(fēng)格和寫作形式得以創(chuàng)新。所以，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該按照單元目標(biāo)，有順序且階梯式地教學(xué)，有目的、有針對性地安排作文訓(xùn)練，做到學(xué)什么、想什么、做什么、寫什么。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣和愛好是最好的老師，要想切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要做到創(chuàng)新性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，同時(shí)教給學(xué)生基本的寫作方法，讓學(xué)生從寫好一個(gè)人、寫好一件事入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

作文是一種帶有濃厚的感情色彩的心理活動的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了感想、感悟和寫作動力后，就會全身心地投入寫作中去，將自己的所思、所想、所見盡情地通過文字表達(dá)出來。而良好的寫作情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵所在，它能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生在情境之中有所想、有所悟、有所見，當(dāng)學(xué)生處在這樣一種狀態(tài)之下，自然而然地就會主動寫作，把事情交代清楚，也會將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。比如，寫“冬雪”這篇描寫景物的作文時(shí)，可以帶學(xué)生進(jìn)入冬雪的實(shí)地場景中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地觀察下雪的情境、被雪覆蓋后的景物、雪的形狀、自己的想法……然后按照一定的順序?qū)懗鰜恚瑢W(xué)生就不會覺得沒有東西可寫，同時(shí)明白了把自己的所見、所聞、所感、所想按一定順序?qū)懗鰜砭褪且黄魑摹?/p>

（2）教授學(xué)生正確的寫作方法

寫作和流水賬是兩個(gè)截然不同的概念。流水賬是簡單地將事件按時(shí)間的先后順序用文字記錄出來，而作文是將人物和事件按照一定的邏輯順序?qū)懗鰜恚锩婧凶约旱那楦泻陀^點(diǎn)，所以掌握正確的寫作方法，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。初中以寫人和寫事的記敘文為主，所以必須掌握寫好人和寫好事件的寫作方法。

初中生作文以寫人和敘事的記敘文為主，所以在寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作目的，通過描寫人物反映什么問題，怎樣描寫人物外貌才能突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，透過對人物的描寫能讓讀者了解作文中的人物的性別、年齡、生活環(huán)境以及社會環(huán)境；怎樣通過人物的個(gè)性化語言和行動的描寫將人物的心理表達(dá)出來，讓讀者通過對人物的描寫了解這個(gè)人的性格特點(diǎn)、心理活動、品質(zhì)行為。只有在寫人物文章時(shí)，把人物的個(gè)性差異較為清晰地表達(dá)出來，那么，這篇寫人的作文才算得上是一篇較為成功的作文。

要寫好記錄事件的記敘文，首先要選好具有代表性的事件，并抓住事件的重點(diǎn)；其次，要明確應(yīng)該采取什么樣的記敘方式，什么樣的文章結(jié)構(gòu)才會更好，才會把這件事交代清楚；切忌選擇沒有代表性的事件，用記流水賬一樣的方式寫作。

4.利用各種方法積累語言材料

（1）通過閱讀積累語言材料

讀書破萬卷，下筆如有神，指的是要想寫好一篇文章，就必須大量地閱讀。通過大量的閱讀，我們頭腦中的寫作材料會越積越多，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的積累程度后，寫作時(shí)就會將儲存在大腦中的材料隨手拿來，就不會感到無物可寫了。建議初中生閱讀優(yōu)秀文學(xué)名著、書報(bào)雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀。

（2）從現(xiàn)實(shí)生活中積累材料

生活是作文素材之源，要想走出無物可寫的困境，必須走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，用敏銳的雙目觀察生活，用善良的心靈感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，感受真、善、美，并能夠?qū)⑦@些反映真、善、美的人物和事件儲存在大腦中，為我所用。在平常的教育教學(xué)中，我們可以有計(jì)劃地組織學(xué)生走訪、調(diào)查，參加社會實(shí)踐活動；也可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等獲取素材；還可以組織學(xué)生參加公益活動等，讓學(xué)生多渠道、多形式地獲取寫作素材。

（3）常寫日記，避免遺忘

俗話說，好記性不如爛筆頭。為了使頭腦中的寫作素材不被遺忘，就必須注重寫日記，通過寫日記，不但能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞記錄下來，還能夠讓學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的寫作素材得以再次加強(qiáng)記憶，減慢遺忘速度。

5.“務(wù)實(shí)作文”，提高寫作水平和能力

考試的指揮棒將學(xué)生的作文一度帶向了歧途，給寫作教學(xué)目的和學(xué)生作文目的戴上了功利性的枷鎖，這一枷鎖將學(xué)生寫作訓(xùn)練固定在了狹小的范圍內(nèi)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，影響了學(xué)生寫作水平和寫作能力的提高。如果要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們就必須將學(xué)生身上的功利性枷鎖砸掉，讓學(xué)生的思維徹底獲得自由，所以必須變“應(yīng)試作文”為“務(wù)實(shí)作文”，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉大膽寫。其次，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍，要想提高學(xué)生的作文能力和水平，還需要一定的寫作訓(xùn)練量，有了量的保證，才會有質(zhì)的飛躍。

6.增強(qiáng)作文評改有效性

為了獲得作文評改的最大成效，切實(shí)通過作文評改提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種單一的作文評改模式，安排自我修改、學(xué)生互改、教師審閱等多種形式的互動性評改，在評改過程中積極帶領(lǐng)學(xué)生探討寫作思路和寫作中出現(xiàn)的問題，了解寫作重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決寫作中的問題。同時(shí)在整個(gè)互動評改的過程中，教師要以欣賞的眼光看待問題，用包容的心態(tài)對待學(xué)生，積極尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在相互評改的過程中吸取他人觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷提升寫作水平。