新課程背景下初中話題作文教學策略

樊曉慧

話題作文作為初中作文的重要組成，頻頻出現在各類考試中，其開放、自由的特點，給學生提供了自由發揮的空間，滿足了學生的個性寫作需求。同時，話題作文的特點，也給學生造成了“松綁”的感覺。而實際上，話題作文的出現，對學生的寫作提出了更高要求：話題作文只給學生提供了寫作核心，但寫作的范圍卻比較寬泛，學生不宜把握。另一方面，鑒于初中生的實際情況，在寫作時常常因為認知不夠全面、深刻，導致其在寫作時出現了多種多樣的問題。鑒于此，立足話題作文的內涵，對學生進行科學指導，已經成為當前話題作文教學的必然趨勢。

一、初中話題作文概述

話題作文是一種常見的作文類型。“話題”即為談話的中心，就是這一類型的作文都是圍繞既定的中心展開的，學生緊緊圍繞談話的中心，圍繞自己的生活經歷，以周邊的人、事進行續寫，進而將自己的觀點、看法、感悟等表達出來。在話題作文中，學生可對社會現象進行分析，謳歌并頌揚真善美，傳遞正能量；也可圍繞社會中消極因素，鞭撻假丑惡等。話題作文具備四個顯著的特點：

1.命題極具開放性。在話題作文中，話題是核心主題，要求學生寫出來的文章必須與作文的主題相關，并不局限于文章的具體主旨。可以說，話題作文只給學生提供了一個寫作范圍，但針對寫作的命題、形式沒有過多限制。可以說，話題作文的開放性，給學生提供了創作、展示的機會。

2.思維更加發散。在話題作文中，以話題作為發散點，帶領學生突破了原有的知識范圍，并由其發展思維，從不同角度分析問題、思考問題，也包括從反方向分析，并將觀點和看法闡述出來。由此可見，話題作文對學生的發散性思維能力提出了更高要求。

3.行文的自主性。在話題作文中，學生的寫作都是緊緊圍繞話題展開的。鑒于此，將話題作文的寫作主動權徹底交給學生，學生可結合話題材料的內容，自行擬定題目，選定寫作視角。如此一來，能真正提升學生的寫作欲望，促使其更好地參與寫作學習。

4.創新的導向性。鑒于話題作文的內涵，與其他類型的作文相比，限制性相對比較少，學生具備廣闊的舞臺展示自我。同時，即便是對于同一個寫作話題，學生不同，思維方式不同，看待問題的視角也有所不同。在話題作文中，學生的創新思維、創造能力都得到了極大程度的發展，并呈現出一定的創新性。

二、初中話題作文中常見的問題分析

1.審題時出現了偏差現象。顧名思義，話題作文就是給學生提供了一個寫作的話題，有時是一段材料、一幅畫，引導學生在理解材料的基礎上寫作。在這種情況下，依然有一些學生對話題材料理解不夠全面、深刻，無法對材料背后的哲理進行探索，甚至部分學生為了追求新穎的角度，導致選擇的寫作話題偏離了文章的中心思想；更有甚者，有學生沒有經過審題，而是直接進入創作，最終致使其在寫作時出現了生搬硬套、湊字數的現象。

2.單純地復制話題材料進行創作。話題作文雖然給學生提供了寫作的主題，但也給學生提供了創作的空間。但在調查中發現，部分學生在寫作時常出現復制話題材料的方式，即：對話題材料進行重新解讀。在這種情況下，學生寫出來的文章，雖然不會出現跑題的現象，卻因為不敢自由發揮，導致其在寫作時反復使用話題材料進行闡釋，最終導致寫出來的文章缺少新意。

3.文章的內容偏離了中心話題。在話題作文中，雖然提供了創作、發展的空間，但也提出了一定要求：圍繞中心話題寫作。但在實踐中，部分學生在寫作時，雖然確定了寫作角度，但是在整理寫作內容時，卻出現了內容偏離中心話題的現象，致使寫出來的文章難以滿足新的要求。

三、新課程背景下初中話題作文教學策略研究

1.指導學生科學審題

話題作文并不陌生，關鍵在于審題。學生唯有科學解讀，才能理解材料的中心思想，全面掌握寫作要求，并據此設計寫作主旨，避免跑題、偏離中心思想的現象。鑒于話題作文的內涵，審題并非簡單的材料閱讀，可以借助以下幾個流程審題：

第一，審材料。在話題作文中，材料是“話引”，旨在將話題引出來，引導學生明確要寫什么，或者借助材料幫助學生更好地了解話題，或者為學生提供聯想和想象等。因此，在引導學生對話題材料進行審題時，關鍵在于吃透材料，明確材料中蘊含的思想情況，弄清楚其中蘊含的人、事、情、理等，弄明白話題材料中贊美和謳歌的內容，以及反對和批判的內容。

第二，審提示。在話題作文中，提示語常常介于寫作材料和寫作話題之間，猶如一道橋梁將兩者緊密聯系起來。可以說，提示是對材料的補充、說明，以便學生在寫作時能夠更好地進入寫作范圍、寫作角度中，旨在啟發和激活學生的寫作思維，使其形成新的寫作視角，以便于充分發揮想象力，最終更好地布局自己的文章結構。

第三，審話題。在初中作文話題中，議題是寫作的核心。其中，不僅要理清議題中的關鍵“字眼”，還應在此基礎上搞清楚議題話題的內涵與外延，以便于真正實現化大為小，將原本抽象的話題變得更加具體化。需要說明的是，在話題作文中，話題僅僅是個議題，給學生指明了寫作范圍，話題并不是中心論點，也不是寫作的題目。

第四，審要求。在話題作文審題中，寫作要求常常出現在命題的最后，主要是為學生的寫作提出限制和要求。因此，在對這一環節進行審題時，要基于足夠的關注，明確題目的立意、文體、字數要求等，并在此基礎上寫出更符合題目的文章。

2.科學擬題，奠定寫作基礎

在話題作文中，學生完成審題后便要趁熱打鐵，進入擬題環節。題目是一篇文章的靈魂，一個好的題目會給讀者留下美的感悟，會散發出無窮的魅力，使讀者主動參與文章的閱讀。鑒于話題作文的內涵，在指導學生擬題時，應緊緊圍繞“緊扣題目、簡單凝練、新穎、有美感”等，不斷提升文章題目的吸引力。而要達到這一點，教師在日常的話題作文教學中，可指導學生從以下幾個方面擬題：第一，以話題為中心，在其前面適當增補，使原本比較寬泛的話題細化、有針對性，真正實現寫作話題從大到小、從虛到實。例如，在“誠信”的話題作文中，就可指導學生采用這種方式擬題，以“誠信”為中心，對其進行補充和延伸，擬題“誠信在路上、尋找誠信、誠信失戀了、誠信告白”等。第二，引用和化用。這也是最常用的擬題方式，學生可引用和化用古詩詞、廣告語、歇后語、電影作品等擬題。例如，給“誠信”話題擬題，就可擬為“約會誠信”；給“渴望”話題作文擬題，可引用“一千零一個愿望”；在“素質教育”的話題作文擬題中，就可以采用“救救孩子”這一題目。第三，巧用修辭手法擬題。在話題作文擬題中，為了提升題目的魅力，還可以巧妙運用一些修飾手法，如：比喻、擬人、對偶、夸張、反問等方式進行擬題。例如，在“選擇”話題作文中，就可選擇“熊掌？魚？”的反問式手法擬題；在有關“教育”話題作文擬題中，可選擇雙關的修辭手法，以“減負≠減“副”為題目；在“智慧”的話題作文擬題中，可運用對偶的修辭手法，以“讀萬卷書，行萬里路”為題目；最后，在給話題作文擬題時，還可結合具體的話題，靈活運用公式法、反彈琵琶、設置懸念等方式擬題，提升作文題目的魅力，能夠在第一時間吸引讀者。

3.找準視角，選擇最佳的寫作切入點

與傳統的命題作文相比，話題作文相對比較開放，給學生預留了很大的寫作空間和選擇，學生可結合自己解讀，靈活選擇寫作視角。但這并不意味著話題作文可隨意選擇視角寫作。通常，為了提升命題作文寫作質量，可從以下三個視角寫作：第一，從細微之處切入，圍繞自己的感悟寫作。可從細微處著手，將自己對閱讀材料的感悟和觀念代入寫作中，以便于更好地突出文章的主題；第二，還可從標題切入，把握寫作的方向。標題雖然在話題的基礎上增加了一定的修飾語，卻為學生指明了寫作方向。因此，可指導學生在寫作時對文章標題進行分析和研究，逐漸縮小寫作范圍。第三，開拓新的寫作思路。在話題作文中，學生想寫出高質量的文章，必須堅持創新，圍繞話題、題目選擇新穎的寫作和立意角度，并據此寫作；同時，為了實現寫作創新，還要精準把握材料的內涵和主旨，融入生活化的素材，以引起讀者的共鳴。例如，在“流水”的話題作文中，為了突出文章的創新，可從“流水不腐”這一角度立意，并融入大量生活素材，以引起讀者的共鳴。

4.選擇恰當的文體

一篇高質量的文章如同一件藝術品，讀起來是一種享受。而要打造一篇高質量的文章，構架尤為重要，需要最佳的文體支撐。初中生在以往的學習中，已經基本掌握了多種文體的寫作方法，包括：記敘文、議論文、抒情文、書信體、日記體、題記式、鏡頭組合式等，學生可結合實際情況，靈活選擇自己擅長、喜歡的文體寫作。這主要是因為話題作文給學生提供了充分的展示空間，學生可結合實際情況，充分發揮優勢進行寫作。具體來說，在選擇文體時，還應注意以下三個方面：第一，結合側重點進行選擇。很多話題作文雖然不限文體，但也給出了文體側重點，這就要求學生在審題的時精準把握，并作出正確選擇。例如，在“假如記憶能夠移植”的話題作文中，就可針對這一話題作文的側重點，把記敘文、抒情文作為首選。第二，結合自己的實際情況，選擇擅長的文體寫作。初中生已經基本掌握了多種文體知識，且都有比較擅長的文體。面對這一現狀，學生應結合自己的實際情況，按自己的喜好、特長選擇，以便于學生能寫出高質量的文章。第三，在能力范圍內可選擇特殊文體，彰顯文章的新意，提升文章的質量。通常，在初中話題作文寫作中，為了彰顯文章的新意，提升文章的質量，可適當選擇一些特殊的文體，比如應用性和文藝性的文體等。其中，應用性的文體主要包括日記、書信、會議紀要、報告等；文藝性文體則主要包括小說、童話、散文和詩歌等。這些特殊的文體，常常能夠為文章增添出彩點。但對初中生來說，為了最大限度減少文體創新的風險，還應精準把握文章的主題，盡量選擇可以駕馭的文體類型。

綜上所述，話題作文是初中作文的重要組成，承擔著培養學生寫作能力、促進思維發展的重任，也是培養和發展學生語文核心素養的重要途徑。教師在優化話題作文教學時，應立足學生話題作文的現狀，通過指導學生科學審題、擬題、找準視角、選擇恰當的文體等，不斷提升學生的話題作文寫作質量。