特殊中職學(xué)校中美術(shù)色彩教學(xué)的策略探究

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，每位學(xué)生都有享受教育的權(quán)利和機(jī)會。特殊學(xué)生因?yàn)槁犃Α⒁暳?、智力、心理等各方面的問題，在與人交流、自理生活等方面可能會存在困難，在學(xué)習(xí)中會遇到比普通學(xué)生更多的挑戰(zhàn)。為了能幫助特殊學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，讓其正常地融入社會生活，教師應(yīng)針對特殊學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開針對此教學(xué)，通過色彩教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

1 特殊中職學(xué)校中美術(shù)色彩教學(xué)的意義

1.1 排解學(xué)生不良情緒

相對于普通學(xué)生而言，特殊學(xué)生因?yàn)樯砘蛐睦砩系膯栴}，或多或少都感到自卑，害怕與人交流，他們的性格大多孤僻壓抑，甚至存在情緒化的心理。美術(shù)色彩教學(xué)有助于幫助學(xué)生獲取更多的色彩知識，并為其提供一個(gè)宣泄內(nèi)心的途徑。特殊學(xué)生可以通過色彩繪畫排解不良情緒，緩解心理壓力，自由表達(dá)內(nèi)心世界，進(jìn)而獲得心理上的滿足和成長。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

特殊學(xué)生雖然有一定的缺陷，但是并不代表其沒有閃光點(diǎn)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，并善于觀察學(xué)生的言行舉止，把握其思維情感。在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對色彩進(jìn)行掌控，合理地設(shè)計(jì)涂鴉，能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。如教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的風(fēng)景線條輪廓，讓學(xué)生依據(jù)自己的想象對不同的事物進(jìn)行涂色，使得圖畫更加豐富、充滿情感。在這一過程中，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，讓其感受到色彩的魅力。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

部分特殊學(xué)生對自己的生活、學(xué)習(xí)不自信，情緒上比較悲觀。美術(shù)作品是多樣性的，在色彩教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析、鑒賞，在潛移默化中提高學(xué)生審美能力。同時(shí)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師以表揚(yáng)鼓勵的方式為主，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，并展示學(xué)生的作品，如此有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓其面對任何事物都愿意挑戰(zhàn)，奮勇往前。教師挖掘特殊學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助其客觀正確地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢，促使其對學(xué)習(xí)和生活充滿希望、充滿激情[1]。

2 特殊中職學(xué)校中美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

針對特殊學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)，可以將課程劃分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是“走進(jìn)色彩”。教學(xué)目標(biāo)是讓特殊學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)理論，了解色彩的象征性、心理效應(yīng)，同時(shí)能應(yīng)用色彩進(jìn)行繪畫造型，掌握一定的方法。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用幾個(gè)經(jīng)典的色彩案例。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析《藍(lán)色調(diào)下的蘭花》（圖1），提出問題：“如果這幅畫沒有色彩，將會是怎樣的？給你怎樣的感受？”而后，著重強(qiáng)調(diào)作品中的“暗部”和“亮部”，講解這兩部分的用色情況。為了幫助學(xué)生對作品有更加深層次的感知，教師可以應(yīng)用動圖對作品明暗處色彩差異進(jìn)行說明，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的動態(tài)魅力，為學(xué)生審美意識的發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

第二階段是“走進(jìn)設(shè)計(jì)”。目的是讓特殊學(xué)生正確觀察教師提供的不同物象，并分析其特點(diǎn)，將物象從立體的變?yōu)槠矫娴模俎D(zhuǎn)變?yōu)槠矫嬖O(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，教師用全面系統(tǒng)的教學(xué)色彩構(gòu)成及表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步懂得將色彩知識感性地應(yīng)用于色彩實(shí)踐之中。

第三階段是“玩轉(zhuǎn)色彩”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味化的方式掌握不同的色彩運(yùn)用技巧，依據(jù)畫面肌理進(jìn)行色彩的再制作、再應(yīng)用。整個(gè)過程中學(xué)生可以自主操作，也可以小組合作，在特定的情景下，教師可以將學(xué)生的專業(yè)知識和色彩應(yīng)用融合起來，在潛移默化中塑造學(xué)生正確的三觀，提高其職業(yè)判斷能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)情境任務(wù)“運(yùn)動會色彩裝飾”主題，將全班學(xué)生劃分為四個(gè)小組，第一小組的任務(wù)是“設(shè)計(jì)運(yùn)動會場地色彩”，第二個(gè)小組的任務(wù)是“設(shè)計(jì)班服色彩”，第三個(gè)小組的任務(wù)是“設(shè)計(jì)班牌、加油牌的色彩”，第四個(gè)小組的任務(wù)是“設(shè)計(jì)入場式道具的色彩”。如此，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)色彩知識的同時(shí)，懂得靈活應(yīng)用。

2.2 發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

為了能引導(dǎo)特殊中職學(xué)校學(xué)生真正意義上進(jìn)入到美術(shù)的魅力世界中，充分領(lǐng)略到色彩藝術(shù)的美，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將其用于色彩教學(xué)中，全方位調(diào)動特殊學(xué)生的感知覺，提高其學(xué)習(xí)欲望。依據(jù)不同的色彩教學(xué)主題，依托多媒體課件等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段將原本抽象的色彩理論生動形象地呈現(xiàn)出來，通過視覺的刺激讓學(xué)生正確認(rèn)識色彩、領(lǐng)悟色彩[3]。美術(shù)本身就是一門視覺效果極強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過視覺獲取關(guān)鍵信息，并展開想象和創(chuàng)作。但是由于不同學(xué)生的理解能力不同、本身的身體和心理就存在一定缺陷，所以在面對一樣的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對色彩的理解也不一樣。教師不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是要從學(xué)生的角度上去理解。

目前，在特殊學(xué)生中腦癱和智力缺陷的占比較多，大部分學(xué)生的肢體健全。他們在學(xué)習(xí)色彩時(shí)手部力量不足，對畫筆控制較難。因此在色彩繪畫時(shí)我們通常以抽象藝術(shù)為主，不需要學(xué)生精工細(xì)作，而是以色彩感覺的培養(yǎng)為主，應(yīng)用大色塊進(jìn)行拼接，促使其感受色彩，提高審美能力。例如，教師可以提前制作5—10 分鐘的微視頻，視頻中配以文字，要求學(xué)生觀看，結(jié)合講解他們能初步知曉色彩的相關(guān)知識。而后，在課堂上為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，教師可以播放動畫《神筆馬良》，在馬良躲避追兵時(shí)，他用神奇的畫筆借助大自然的環(huán)境，用豐富美麗的色彩以假亂真，躲過了追兵。這樣，具有強(qiáng)烈的喜劇效果和色彩畫面效果，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能圍繞色彩主題讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師為學(xué)生準(zhǔn)備簡單的畫作，要求學(xué)生憑借自己的感受填充色彩，學(xué)生愿意主動嘗試，情感上也獲得滿足。

2.3 靈活運(yùn)用講述法

色彩教學(xué)中需要教師將相關(guān)信息傳遞給特殊學(xué)生，對于部分學(xué)生而言，可以通過語言表達(dá)的形式增加其知識面，但是對于聽障生而言，信息傳遞則是靠書面語言、肢體語言來實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，可以配合PPT 的播放和板書的輔助，讓每位特殊學(xué)生清晰地獲取關(guān)鍵信息。老師的“講”和學(xué)生的“聽”達(dá)到一致，進(jìn)而達(dá)到色彩教學(xué)的目的。

例如，在色彩課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《父親》（圖2），并在多媒體屏幕上出示幾個(gè)問題，以此發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力。該幅油畫的背景主要為黃色，人物描繪選擇的是白色、深褐色，整幅畫的色彩對比十分鮮明，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。教師拋出問題：“這些色彩有哪些特點(diǎn)？”“使用這些色彩有哪些好處？”學(xué)生思考后提出：“黃色代表著豐收，能在一定程度上表現(xiàn)出父親的辛勞；深褐色代表勞作，給人以生活艱辛的感受；白色是衣服、頭巾的色彩，和父親的膚色形成強(qiáng)烈對比，沖擊力更強(qiáng)?！比绱?，讓特殊學(xué)生的觀察更加細(xì)致，思維浪潮得到激發(fā)，也能進(jìn)一步清晰地感知色彩傳遞出的情感。整個(gè)過程中，教師應(yīng)考慮到特殊學(xué)生的實(shí)際情況，以表揚(yáng)鼓勵的方式為主，不斷激發(fā)學(xué)生參與積極性。判斷學(xué)生的耐心程度，并多考慮學(xué)生感受，教學(xué)節(jié)奏適度平緩，鼓勵學(xué)生把不明白的問題提出來，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

圖2 父親 （圖片來源：百度）

2.4 注重小組合作模式

美術(shù)色彩教學(xué)中，學(xué)生需要積極思考、互相討論，并自主完成作品設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，發(fā)揮特殊學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生和同伴互動。通過一起思考，一起完成色彩作品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識自己需要改進(jìn)的地方，并實(shí)現(xiàn)思維浪潮的碰撞。在互動的過程中，特殊學(xué)生變得更加開朗，愿意和他人交流溝通，不僅提高了學(xué)生與人交往的能力，還提高了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在和諧舒適的課堂氛圍中互幫互助，建立學(xué)習(xí)共同體，按照教師提出的要求和任務(wù)逐步完成，進(jìn)而順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握色彩運(yùn)用的技巧[4]。

例如，在教學(xué)色彩調(diào)和的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以將全班學(xué)生劃分為若干小組，并要求學(xué)生和組員一起完成手工創(chuàng)作，利用色彩來設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的畫面，確定創(chuàng)作主題，并思考如何用色彩表現(xiàn)主題含義，表達(dá)自己的思想情感等。在這一過程中，學(xué)生互相取長補(bǔ)短，有助于其對知識的吸收和轉(zhuǎn)化，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

2.5 采用游戲法教學(xué)

學(xué)習(xí)越像游戲，越能夠吸引學(xué)生。對于特殊中職學(xué)校而言，學(xué)生因?yàn)槠洫?dú)特性，在色彩教學(xué)中采用游戲法，不僅能全面調(diào)動學(xué)生參與熱情，還能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。同時(shí)，由于中職學(xué)生想象天馬行空，他們對于新鮮事物比較好奇，在快樂游戲中學(xué)習(xí)色彩知識，能夠幫助其形象地理解色彩含義，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和運(yùn)用技能，真正做到了動中有靜、動靜結(jié)合，更有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)中，可以進(jìn)行知識問答的游戲，針對色彩的原理等知識，由學(xué)生進(jìn)行必答和搶答，以積分的形式，比一比哪個(gè)學(xué)生得分最多，最后對前三名的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵。如此，不僅在班級中塑造了榜樣，激勵其他同學(xué)向前三名學(xué)習(xí)，還營造了比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。又如，教師可以開展色彩設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生自由組合分隊(duì)，并給自己的小組取一個(gè)名字。各個(gè)小組自主創(chuàng)作繪畫主題、描繪色彩，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，還提高了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比賽結(jié)束之后，教師評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團(tuán)隊(duì)獎”“最佳人氣獎”等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的動力，并促使其真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識的遷移。除此之外，教師還可以邀請學(xué)生在成果展示后，各個(gè)小組派遣一名代表，就本組的作品通過文字描述、手語等方式進(jìn)行解說，其他小組的成員也可以對其作品進(jìn)行客觀評價(jià)。

2.6 舉辦學(xué)生色彩作品展

特殊學(xué)生需要一個(gè)展示個(gè)人才華的平臺，教師應(yīng)抓住特殊學(xué)生這一心理特點(diǎn)，并積極為其創(chuàng)造機(jī)會，使得學(xué)生的美術(shù)技能得到充分展現(xiàn)，以此在學(xué)生心中埋下興趣的種子，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、成就感。例如，教師可以在各個(gè)專業(yè)中舉辦實(shí)物寫生活動，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住實(shí)物的色彩特征，并用自己的方式表現(xiàn)出來。如在講述完“頭像”的特征和色彩變化后，教師要求學(xué)生不要一味地照著書本臨摹，而是可以和自己的同伴一起，互相當(dāng)同伴的模特。燈光打好、擺好姿勢，以真人為例，理解頭像色彩要點(diǎn)并自主創(chuàng)作。如此，不僅使得教學(xué)過程豐富有趣，不會顯得枯燥乏味，還保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于促使學(xué)生在繪畫技能上的優(yōu)化發(fā)展，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力，提高其審美眼光。教師可以將優(yōu)秀的色彩作品裱好，掛在教室內(nèi)、走廊上，還可以上傳到學(xué)校官網(wǎng)上、微信公眾號上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華[5]。

2.7 健全色彩教學(xué)評價(jià)體系

為了能夠推動中職美術(shù)色彩教學(xué)改革任務(wù)深入落實(shí)，教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要注重課后評價(jià)體系的功效價(jià)值，并健全色彩教學(xué)評價(jià)體系。立足于色彩教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)本班特殊學(xué)生的不同情況，采用多元化的評價(jià)方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，逐步總結(jié)色彩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得教學(xué)評價(jià)更加完善，輔助學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)方案，反饋教師調(diào)整教學(xué)模式。

具體而言，首先教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照本班學(xué)生的實(shí)際情況，對其色彩知識掌握、色彩運(yùn)用等情況摸底排查，將學(xué)生進(jìn)行分類，并制定貼合實(shí)際的評價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)。其次，細(xì)化教學(xué)評價(jià)規(guī)則，在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以利用定量分析法設(shè)置評價(jià)規(guī)則，如總分制定為10 分，則學(xué)生在課堂上的態(tài)度、表現(xiàn)可以記為2 分，學(xué)生對理論知識的掌握情況記為2 分，能順利完成教師布置的任務(wù)記為3 分，能在活動中發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)造力，提出不同的意見建議等記為2 分，和同伴配合度較高記為1 分。如此，確保評價(jià)覆蓋全面，具有一定的科學(xué)性。最后，教師在傳統(tǒng)的評價(jià)模式中，往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，并和學(xué)生展開高質(zhì)量的互動，邀請學(xué)生參與到評價(jià)中，并將結(jié)果反饋給教師，輔助教師提高自己的教學(xué)專業(yè)能力。中職學(xué)校教學(xué)管理組還可以就教師的教學(xué)能力提升進(jìn)行監(jiān)督管理，組織教師落實(shí)教學(xué)研究活動。定期面向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并和學(xué)生一對一交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以及其對教師提出的建議，最終構(gòu)建師生之間的雙向評價(jià)、平等合作關(guān)系[6]。

3 結(jié)語

特殊教育和普通教育之間有一定的差異，但是特殊學(xué)生和普通學(xué)生在教育上享有同等待遇。教師在美術(shù)色彩課堂上，應(yīng)更多地關(guān)心特殊學(xué)生、包容他們、理解他們，試圖從特殊學(xué)生的角度去看待問題，并做好提前的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過長期的陪伴和觀察，了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，并探索出適合其發(fā)展的美術(shù)教育路徑，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在色彩教學(xué)中，豐富教學(xué)方法，采用小組合作、游戲教學(xué)等手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松快樂，在美術(shù)課堂上找到優(yōu)勢、建立自信，使學(xué)生終身受益。