基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統設計

喻曉娟 張必成

摘? 要? 識字教學對于漢語教學來說非常重要，是后期漢語學習的基礎。但在研究調查中發現，當前的幼兒識字教學主要依靠書本進行，教學手段單一，無法滿足幼兒識字需求。信息技術的發展，促使幼兒識字教學逐漸走向現代化，但專為幼兒開發的情景互動識字游戲仍然數量較少。為此，針對基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統的設計與實現進行研究，論述現階段幼兒識字情景互動系統的具體需求，并在此基礎上詳細闡述幼兒識字情景互動系統的設計方法，使基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統能夠滿足幼兒多樣化的發展需求，讓幼兒體會識字的快樂。

關鍵詞? 識字教學；移動平臺；幼兒識字情景互動系統

中圖分類號：G613.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0044-04

0? 引言

當前，移動互聯網技術和多媒體技術飛速發展，教育行業也認識到先進技術的優勢，并逐漸將其引入各階段教學中，電子化教育因其人性化的設計受到人們的歡迎。在教育領域，幼兒教育是較為特殊的存在，若想實現好的教育效果，必須在教育軟件上多下功夫，增加多樣化的交互設計，激發幼兒學習的興趣。針對幼兒識字來說，傳統幼兒識字教學存在較多不足，如教學方式生硬無趣，教材內容枯燥死板，幼兒無法集中注意力高效率學習。融合多媒體技術的識字教學系統能夠引入圖像、視頻與音頻，讓幼兒識字過程充滿挑戰與新奇，學習效果更好。

1? 幼兒識字的重要性

培養幼兒識字，在促進幼兒成長發育中占據非常重要的位置。幼兒從之前借助實物、圖畫實現對世界的感性認知，到通過識字對外界環境產生理性的解讀，利用文字，逐漸接觸科學、藝術、歷史等學科，這對于幼兒的知識積累與能力發展意義深遠。當幼兒依靠文字了解更多學科后，思維將得到發展，情感感知能力、智力均有所進步。隨著幼兒識字量的增多，幼兒自主閱讀能力將大大提升，閱讀內容從簡短的兒歌、故事過渡到內容更加多樣、情感更加豐富的經典著作上，這樣的轉變有助于幼兒語感的形成。相關調查分析發現：當識字量在100字以內時，幼兒其實不具有自主閱讀能力，此時還需要家長和教師的輔助[1]；當識字量上升到1 000字時，幼兒便可以自行閱讀內容較為簡單的繪本。由此可以看出：識字量的擴充對于幼兒閱讀非常重要。當識字量上升到一定水平，幼兒的寫話、寫作能力也會得到明顯提升，語言表達能力逐漸形成并得到有效鍛煉。

2? 幼兒識字情景互動系統的主要需求

在設計幼兒識字情景互動系統時，有必要深入分析當前的實際教學需求，如此方能保證幼兒園將該系統應用于實際教學并取得較好的效果。具體而言，幼兒識字情景互動系統的需求主要包括教育需求與功能需求兩方面。

2.1? 教育需求

設計一款適合幼兒成長的識字軟件，首要任務是掌握時下教育發展形勢，了解幼兒的實際需要，確保設計研發的軟件對幼兒識字教學有益。本識字情景互動系統所面向的受眾心理已經進入具體運算思維階段，已具備相當的邏輯能力，認知結構及思維能力都表現出逆轉性。處在該階段的幼兒逐漸接觸閱讀，且能夠在一段時間內保持專注，記住閱讀內容。此時幼兒對于書籍、故事表現出極大的興趣，希望以感知的方式獲取知識。分析幼兒在認知上存在的特征，有助于加強識字系統針對性，提高幼兒的識字效率。幼兒認知有如下特點。

1）感知。當幼兒從幼兒園升入小學，感覺和知覺能力進一步提高，且該能力會持續保持上升趨勢，直到能力發展完全成熟才會停止。幼兒會利用視覺認識外界事物的色彩，當認知能力得到提升時，會對這些色彩產生情感偏好。分析該階段幼兒的觀察力，得出幼兒會利用觀察能力識別外界事物，并進行簡單判斷。分析幼兒聽覺得出該階段幼兒聽覺愈加敏銳，語言掌握能力顯著增強[2]。

2）注意。意識可以分成有意與無意兩種，幼兒的意識更多時候均表現為無意注意。隨著年齡的增長、接觸環境的轉變以及學校和周圍人的影響，幼兒的這種無意注意將過渡到有意注意，即幼兒不僅會注意到外界事物的表象，還會透過表象看本質，且能夠長時間保持注意的高度集中，中間不被外界事物所打斷。這也對幼兒教學提出一定的要求，即盡量使用形象、直觀的更具趣味性的教學手段吸引幼兒的注意，使幼兒可以長時間保持專注。

3）記憶。幼兒處在記憶能力高速發展的階段，隨著年齡的增長，記憶能力會越來越好，可以應付更為復雜龐大的信息。幼兒的記憶形式也從機械記憶過渡到理解式記憶，不僅會記憶事物的外在表象，還會隨著認知能力的增強，記憶更加復雜、抽象的內容。

4）思維。幼兒年齡在7～13歲區間時，形象思維被抽象思維所替代，只是此時抽象思維還處在發展階段，一旦碰到他們的知識難以解釋的物體或是現象，形象思維還會發揮主要的作用。此時影響幼兒最終判斷的是形象思維和抽象思維這兩項，幼兒的思維方式會根據外界環境的改變而發生變化。

5）想象。當幼兒進入小學，由于年齡的增長，其想象力的發展形式也會發生轉變，從過去天馬行空毫無目的的想象轉變為更具目的性、更加明確的想象，此時幼兒的想象圍繞學習內容展開。年齡較小時，幼兒的想象多停留在模仿階段，不具創新性；隨著年齡增長，幼兒的思維發展模式更加成熟，會根據想象嘗試創造。

根據以上分析的幼兒五大方面的特征，能夠為識字軟件的開發提供指引，明確設計的目的與方向。具體來說，在識字游戲設計中可以加入極具趣味性的故事，吸引幼兒注意，激發幼兒想象，適當加入鮮活的色彩、圖畫、動畫等，完善游戲界面，打造更適合幼兒成長的識字環境。考慮到幼兒注意力特點，學習內容在設計上要盡量簡潔，不能太過繁雜，且學習時間也要適當把握，讓幼兒在這一時間段保持注意力集中與思維的活躍[3]。

2.2? 功能需求

本文分析的幼兒識字軟件兩大核心要求為識字和情景互動。

2.2.1? 寓教于樂功能

本識字軟件以游戲互動為主，屬于游戲類軟件，旨在借助游戲的趣味性吸引幼兒注意，完成知識傳授，即做到寓教于樂，在玩中學會識字。

2.2.2? 聲音管理功能

一款軟件的背景樂能夠給玩家留下第一印象，有助于后續體驗。因此，本次識字系統的設計會根據幼兒特點合理設置樂庫，同時高度關注幼兒是否需要開啟音樂的控制功能。

2.2.3? 引導性功能

由于幼兒年齡尚小，完全獨自操作軟件有一定難度，因此，軟件的引導性功能必不可少。

2.2.4? 復習功能

識字需要反復記憶，復習便是加深記憶的最好方式。

3? 基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統設計方法

3.1? 不同功能板塊的設計

此款幼兒識字游戲的四大模塊為前臺表示模塊、游戲實體模塊、后臺邏輯模塊和游戲工具模塊，并且這些模塊之中又包含多個子模塊。

1）歡迎界面模塊。用戶進入軟件首先映入眼簾的就是該界面，可以看到歡迎性文字，感受該識字系統的風格定位。設計新穎的歡迎界面能夠加深用戶印象，使其抱有更大的興趣投入接下來的環節。

2）學習者分析模塊。為提供更加精準的服務，用戶需要在該模塊填寫個人信息。由于幼兒年齡較小，填寫時家長可從旁輔助。

3）游戲界面模塊。該模塊即為正式進入游戲的主界面，為用戶提供多種提示，且用戶可在該頁看到自己的學習進度。

4）學習模塊。幼兒在該模塊完成識字學習，包括漢字拼音的識記以及關聯詞的記憶等。

5）游戲模塊。該模塊向用戶提供多種形式的游戲，在游戲中鞏固知識學習。

6）任務模塊。該模塊作用是檢驗幼兒對知識的掌握情況，了解其重點學習的部分，選擇相應的數據庫來與學習者學習內容相對應，當完成任務后，再接受針對性測驗。

7）測試模塊。當幼兒完成一系列游戲任務后，進入該模塊接受測試，測試內容為游戲庫中隨機選出的。測試中系統會自動收集相關數據，且加強管控，測試結束后系統還會自動存儲測試結果。

8）評價模塊。該模塊功能為針對幼兒在游戲中的實際表現，展開科學系統分析，明確幼兒學習進程，為其規劃接下來的學習目標。

9）激勵模塊。此模塊會為學習者展示其在游戲中完成任務的所有檔案記錄，以此為學習者提供鼓勵，增強學習自信。

10）學習資料庫管理模塊。該模塊被分成多個部分，每一部分針對不同的學習需求，包括字形學習、句子理解等。

11）音樂庫管理模塊。該模塊可展示音樂文件的儲存空間，用戶也可在此界面決定是否關閉、開啟背景樂。

上面介紹了識字游戲軟件的各大模塊，核心目標是助力幼兒的識字學習，下面將詳細介紹系統的各項功能。

1）登錄系統。處在不同年齡段的幼兒，選擇相對應的游戲主頁。

2）語音系統。用戶可在該系統中進行錄音、播放音頻等行為。幼兒家長會經常用到該功能，將幼兒的識字過程錄制下來，以調動幼兒的學習積極性；并且之后的復習也可將此音頻作為輔助，及時糾正錯誤。

3）游戲練習系統。該系統中加入多樣化的卡通游戲，富有趣味，幼兒在玩的過程中識字能力相應提高，學習主動性加強。并且系統設置為進階模式，幼兒完成一關游戲后方可進入下一關。

4）糾錯系統。該系統帶有測試功能，當幼兒在某一文字的拼讀中出現錯誤，則在后續學習中出現該字的概率將大大增加。此設計可加深幼兒記憶，避免出錯。

5）推送系統。為最大限度吸引幼兒注意，激發幼兒的學習熱情，本識字系統擬增加后臺推送系統，讓幼兒在比較熱門的平臺上也能看到本平臺推送，這樣幼兒會根據需要進入平臺進行學習。

6）更新維護系統。系統會利用大數據優勢，根據幼兒實際需要，適時擴充題庫，更新詞條。

3.2? 用戶界面設計

3.2.1? 識字主界面

考慮到識字軟件的實用性、趣味性需求，本界面在色彩選擇上以生動鮮活的顏色為主。為幼兒識字打造的場景均是圍繞實際生活加以確定的，如游樂園、房間、動物園場景。這樣的設置可以增進幼兒的日常生活知識，在此過程中認識更多文字。

3.2.2? 登錄界面

識字系統主要設有簽到獎勵、場景學習、商城購物以及識字的界面。用戶完成登錄后便可獲得相應獎勵，獎勵積累一定值后可根據需要，到商城購買適合游戲的物品，以此鼓勵幼兒更多地在本軟件上游戲學習，發現識字的快樂。另外，系統還能結合幼兒識字情況，在相應場景中增加物品，為幼兒打造更適合學習的環境。界面設計風格確定為溫馨歡快，加入黃色、綠色，以此在視覺上滿足幼兒的需要，吸引幼兒的目光。

3.2.3? 商城界面

針對處在不同年齡段的幼兒，系統會向其提供差異化題目，這些題目難度不同，當幼兒成功答對題目會收到獎勵，以此激發幼兒的探索欲，幫其養成自主學習的好習慣。

3.2.4? 識字場景界面

該界面加入多類型動畫，為幼兒打造極佳視覺效果，美化游戲環境，使其感受到識字的快樂。

3.2.5? 識字啟動頁和識字界面

識字本身較為枯燥，幼兒容易產生疲勞感。因此，軟件的識字界面緊抓圖片間的關聯性，簡化幼兒的識字難度，加深印象。同時，識字啟動頁設計成看圖識字的形式，并帶有打分功能，讓幼兒的識字過程充滿新奇，促進幼兒高效識記漢字。

4? 幼兒識字情景互動系統的實現

4.1? 技術方面

基本界面的設計要求，選擇PS軟件；識字模型的建模工作利用3ds Max完成，主要用到網格MESH、多邊形POLYGON、面片PATCH和NURBS（非均勻有理B樣條曲線）等多種建模方式；編程采用Unity 3D完成。這一系列制作后，系統初具規模。另外，使用Android系統的手機完成系列測試，確保軟件各個功能模塊均能順暢運行，符合識字系統的設計初衷。

4.2? 效果方面

本識字系統的設計不必購買多種類型的教具，節省了大量開支，且該系統具有情景互動功能，顯著地優化了幼兒的情感體驗，使幼兒可以快速投入界面的識字學習中。

4.3? 軟件測試調查分析

4.3.1? 用戶體驗測試

開展用戶體驗測試，結果顯示：用戶對本識字情景互動系統較為滿意，體驗度較好。

4.3.2? 界面設計

界面設計上盡量符合用戶需要，追求人性化設計，但在美化方面還有待完善，還需深入進行用戶體驗測試，進而據此對界面進行優化，為用戶的游戲學習創建更好的環境。

4.3.3? 程序設置

本識字情景互動系統在操作上更加簡便，使用本系統可實現系統的優化及禁用設置、選擇設置與更改等一系列個性優化。本識字系統擁有強大的硬盤清理功能，可有效釋放硬盤空間，加速系統運行。另外，本系統綠色無害，沒有繁復插件，功能多樣智能，方便用戶的卸載與使用，不必擔心信息外泄。

5? 結束語

綜上所述，幼兒識字教學應緊隨時代發展，實現信息化教學，完成由線下到線上的轉變。為讓幼兒接受更加優質的線上識字教學，有必要開發出一款以移動平臺為基礎的幼兒識字情景互動系統。在系統開發設計中，設計人員需注意趣味性的營造，應通過個性化的界面設計、功能強大的系統模塊，引導幼兒在游戲中完成識字學習并發現識字的樂趣，利用系統的測試評價功能為幼兒打造更加高效的識字環境，增進情景互動效果，真正做到寓教于樂，最終培養幼兒的多方面能力，為日后的深入學習夯實基礎。

6? 參考文獻

[1] 郎靜，劉琛.幼兒早期識字教育的方法探究[J].濰坊工程職業學院學報，2022，35（4）：47-50.

[2] 郝鳳濤，翟紅英，馬思佳.AR識字輔助教學系統的開發與應用[J].科技資訊，2021，19（14）：36-39.

[3] 王高遠，王麗，張全貴.基于Unity的增強現實幼兒識字系統研究[J].信息通信，2017（9）：254-256.