基于職業能力培養的汽車專業教學探討

馬永升

摘? 要? 近年來，隨著國內汽車產業的快速發展，汽車行業對人才的需求也日益迫切，該行業所需要的人才要兼具專業性、高技能，同時能參與相關管理工作。在此背景之下，許多高職院校紛紛開設汽車專業，緊跟市場發展趨勢。由于該專業課程內容相對復雜，對學生的綜合素質要求較高，因此需要進一步明確人才培養目標和方案，采取合理的教學方式和手段，加強對學生的職業能力以及素養的培養，提高學生的核心競爭力，促進其順利就業。

關鍵詞? 高職；職業能力；汽車專業；實訓基地

文章編號：1671-489X（2023）09-0085-03

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

0? 引言

高校擴招給各大高校以及職業院校帶來就業難的問題，但許多企業卻招不到優秀的人才，這一社會現象充分反映了當前高職人才培養與用人單位實際需求之間存在脫節的問題。為提高學生的就業率，高職院校需要以職業能力為導向制訂完善的培養方案，認真落實高職教學目標，構建企業和學校互通的平臺，促進人才就業。本文主要圍繞基于職業能力培養的汽車專業教學策略進行分析。

1? 高職汽車專業教學現狀分析

近年來高職教育水平快速提升，學校專業設置也更加完善和豐富。在職業能力培養導向下，高職院校汽車專業的教學工作要求教師從理論和實踐兩個角度切入，幫助學生掌握相關理論知識和技能，更好地實現就業。結合目前的教學情況來看，主要存在以下幾方面的問題。

1.1? 專業基礎參差不齊

在進入高職院校之前，許多學生的基礎知識較為薄弱，僅完成了一些必修科目的學習，此前從未接觸過汽車專業的相關專業知識，對于該專業今后的就業前景也了解甚少。相比較于男生，女生在此領域的就業機會也較少。因此，學生的專業基礎呈現參差不齊的情況，部分學生剛接觸有關汽車行業相關信息和數據的時候表現出無所適從的樣子，并沒有找到適合自己的高效的學習方法，即使按時完成教師布置的課業任務，但在快速上手進行實操方面還存在一定困難；部分學生的基礎以及對專業了解情況都為零，甚至一些學生在學習過程中也表現出較為吃力的情況，難以跟上教師的節奏。這也給教學帶來很大的問題和阻礙，克服學生基礎薄弱的問題，才能有效推進后續教學工作，實現預期的教學目標。

1.2? 教材內容缺乏時代感

當前一些職業院校所采用的教材內容缺乏時代感，教師使用的PPT依舊是幾年前的內容，沒有對專業理論定義、發展趨勢等相關內容進行及時更新，導致基本理論體系與當下的行業發展情況之間存在脫節的情況。部分學生在真正進入實習、見習、就業之后，發現自己所學的知識很難在就業環境中得到應用，也會影響學生的擇業觀以及職業發展。

現代汽車工業的發展為學校教材內容的制定提供了諸多改版的契機，但一些傳統教材還偏重對汽車以及零部件的講述和分析，沒有結合實際的應用案例。大部分課程評估還是采用理論考試的模式，提供有限的選項，教材內容沒有與時俱進地更新，學生也只是參與有限的實踐培訓，不利于對該專業的工作原理進行充分了解，也會影響掌握相關的技能和知識。

1.3? 教學模式和方法單一

新課改實施以來，高職教學活動相比之前得到明顯的改善和提高，但還沒有達到理想的程度，部分學生在學習態度、方法方面依然存在難以克服的問題，這同時反映出教學模式和方法存在不足。部分教師所采用的教學模式依舊是灌輸式的理論教學，采用傳統的課件，僅僅為學生解釋專業知識，沒有切實結合該專業的特征以及發展趨勢。而重要的是讓學生能對自己當下的學習情況有一個系統的認知，結合汽車專業的發展前景，提前做好充分的職業計劃。部分學校在課時安排方面也存在一定的問題，課時的壓縮使得學生在課堂中收獲甚少，也會影響基礎薄弱的學生對該專業以及教學課堂的評價，甚至導致部分學生對該專業逐漸失去學習的興趣，影響教學的推進。

2? 職業能力的內涵

職業能力是指學生在就業、從事某項職業過程中所具備的能力的綜合，主要包括專業能力和關鍵能力。以汽車專業來說，專業能力主要指從事該專業的能力，汽車運用與維修專業的畢業生今后可能會選擇應聘汽車維修工崗位，應當具備專業的基礎理論知識，同時還要具備汽車零部件拆裝以及維修保養的專業技能[1]。

關鍵能力主要是指方法能力與社會能力兩種。學生不僅要具備信息收集和獲取、篩選優質信息的能力，還需要擁有獨立制訂完善的工作計劃，能夠進行獨立決策并推進實施的能力。學生還要在適應工作環境的過程中具備自我成長以及發展的意識，準確地進行自我評價，也要虛心接受別人的評價。具備這樣的承受能力，才可以在失敗的經歷中吸取經驗教訓，并轉化為自己的寶貴經驗。具備社會能力主要是指學生在進入團隊以后，能夠高效地跟他人進行協作，對同事保持一視同仁、公正寬容的態度，并且能堅定自己的目標，具備對事物準確判別的能力，同時要保持高度的自律意識，也是勝任專業崗位的基本條件。基于職業能力培養來制定汽車專業的教學策略，更能貼合學生所能從事的就業崗位的具體要求。

3? 基于職業能力培養的汽車專業教學策略

為保障教學的目的性以及實效性，在制定汽車專業教學策略的過程中應當充分了解所包含的專業的培養目標，帶領學生共同了解行業發展對人才各項能力的要求，確定課程在不同專業培養目標實現中的地位，再制定相應的教學目標并進行后續的教學設計。

3.1? 明確教學目標，制訂相應計劃

汽車專業包含汽車修理、汽車美容、汽車銷售、汽車服務、汽車商務、汽車文化等與汽車相關的所有行業，是伴隨現代汽車行業以及工業的不斷發展所衍生的一個專門服務于該行業的專業體系，但當前面臨嚴重的人才匱乏問題。教師首先要明確專業課程在不同專業中的地位和職能，基于提高和培養學生的職業能力，開展具體的教學活動。

比如汽車與營銷服務專業以及汽車檢修與維修技術專業都開設了汽車發動機構造與維修這門專業課程，但是不同的專業會制定不同的人才培養目標。汽車與營銷服務專業更關注學生汽車銷售、服務、鑒定以及相關的能力，這門課程在該專業屬于基礎課程，主要是讓學生加深對汽車構造的了解。但是這門課程在汽車檢測與維修專業中就屬于核心課程，要求學生充分掌握零部件拆裝的能力，能進行汽車各個系統的基礎檢測[2]，因此會通過專業課程引導學生掌握操作的基本功，后續也會借助反復的訓練以及實踐，鍛煉學生的其他技能。

綜上，教師需要明晰專業課程在不同專業中的地位和作用，才可以合理設置理論和實踐的課程比重，督促學生通過專業學習掌握基本功，加深對專業就業的了解和認識，對于自己的薄弱環節針對性地進行拔高訓練。

3.2? 寓教于練，進行職業能力培養

汽車專業是一個理論與實踐緊密結合的實操性專業，通過采取理實一體化的教學方式進行教學，將理論知識滲透、貫穿實踐之中，將每個理論知識點都在具體的操作中體現，讓學生邊做邊學，邊實操邊總結，真正打好基礎，牢固掌握汽車專業基礎理論知識。基于職業能力培養的教學模式應當改變以往理論教學和實踐相脫節的問題，根據汽車行業的職業能力需求，將一門或者多門的課程資源進行有機整合，設計出可以同時進行的教學模式，實現一體化教學目標。

比如在進行汽車電氣系統檢修這門課程教學時，教師需要充分了解職業能力需求的內容，主要培養學生自主檢修汽車電氣系統故障的專業能力，包括閱讀電路圖，制訂維修計劃，并能遵守技術規定開展正確的操作，完成電源系統、啟動系統、照明系統、雨刮系統等的檢測、診斷、更換等工作。因此，將課程內容分為電路基本元件檢修、汽車照明、信號系統檢修等學習模塊，并設置不同的訓練任務，讓學生可以在一體化實訓室內進行實操。教師要根據汽車服務顧問以及機電維修技術人員的崗位要求，對學生進行綜合素質以及可持續發展能力的培養。

3.3? 建設相關學習互動評價平臺

學校可基于先進的互聯網技術以及大數據技術，構建集相關學習、互動、評價于一體的平臺，有利于提高課堂教學的互動以及高效性，結合社會實際情況，設計課程資源以及主要的教學內容。傳統的汽車專業課堂主要由教師對知識照本宣科講解，不利于學生汽車專業能力的培養和提升。借助學習平臺，可以通過軟件以及手機端的應用APP，實現師生之間的交流。借助平臺搭建不同的虛擬場景，鍛煉學生對理論知識的應用能力。

比如在教學“汽車制動片的檢測與更換”這部分內容時，教師需要明確所要培養的職業能力包含學生制訂計劃以及合理分工的能力。可以在平臺中發布任務，類似于汽車40 000 km保養工作，進行檢查并及時更換制動片。要求學生在規定的時間內將自己對工作任務的規劃和梳理結果提交到平臺上，由教師進行評價和判斷，并指導學生完善工作內容。后續可以以小組為單位進行任務分工，并在40分鐘內執行操作，后臺會與模擬車輛進行連接，直接記錄學生的執行情況，也便于教師評估學生是否達到能力目標。經過平臺輔助監測，能幫助學生對汽車制動器進行正確拆裝，并開展規范化的檢測工作，學生也可以通過后臺記錄的情況對自己的自主學習能力進行評價。

3.4? 及時更新教材及相關配置

全球經濟一體化進程的加快，推動我國汽車行業也卷入激烈的競爭之中，在培養學生職業能力的過程中，要緊跟行業發展的新動態，及時更新教材及相關配置，以幫助學生掌握和學習最新的專業信息。學校可以結合專業課程要求，加入一些新教材，如工業新技術、汽車發動機控制系統方面的教材等。為更好地適應教育發展的趨勢，還可以積極引入智能網聯汽車相關的資源和信息，并且重新修訂和完善人才培養目標。

學校應當為學生提供實習機會，搭建完善的實踐基地，促進學生積極參與實踐操作和培訓，從中掌握汽車維修和檢測的最新技術與理論知識，為學生今后的順利就業奠定良好的基礎。如引入智能網聯汽車相關的教材資源，基于行業人才需求分析以及當前學校內部人才培養工作中存在的問題，加強對學生專業技術的培養，幫助學生掌握汽車智能車身控制技術以及智能電器技術，掌握智能網聯汽車的檢測、維修、銷售、服務等技能，并可以參與安裝和調試等重要工作，具備較強的實踐操作能力，能獨立完成行業相關崗位工作任務，由此促進學生全面發展。

3.5? 整合企業資源，建設實訓基地

職業能力的培養需要真實的職業環境，對此要加強校企合作，根據對畢業生在企業工作的實際情況以及反饋建議進行深入的跟蹤調查，以此來收集信息，了解學生在學校所學知識與企業實際工作需求之間的差異，進而發現學校教學內容與企業工作需要之間的不同。打造規范的實訓基地，構建真實需要的職業能力。一些學校和當地的汽車4S店、檢修站等企業建立了校企合作關系，可以安排學生到和自己專業相匹配的企業進行頂崗實習，一般以兩周時間為佳，讓學生充分了解行業的工作流程，加速對專業知識的理解和吸收。比如在進行汽車電氣系統檢修這門課程教學時，教師可以引導學生在綜合實踐室進行實操訓練，培養學生固定的、規范化的操作習慣，盡可能降低工作的失誤率。教師也可以將企業內部真實的打卡模式套用在實踐訓練中，整合優質的資源和案例，幫助學生養成嚴謹、負責的態度，實現對專業知識更好地理解和運用。

4? 結束語

綜上所述，當前全球經濟一體化加速發展，我國汽車行業在發展過程中也面臨一定的挑戰和競爭，對招聘的人才提出更高的要求。在此背景下，學校應堅持以職業能力培養為導向，加強對教學工作的創新和完善，以學生今后的長久發展為目標，切實提高學生的實踐能力，借助校企合作的優勢，為學生提供成長的平臺，通過參與具體的實習以及見習，讓學生在真實的就業環境中提升應用能力，這對于學生今后的個人發展至關重要。

5? 參考文獻

[1] 陳浩源，李斌.基于職業能力培養的汽車鈑金與涂裝專業中專業基礎課程教學策略探究[J].農機使用與維修，2021（2）：116-117.

[2] 雷聲熙.基于職業能力培養導向的高職汽車教學探析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（45）：141.