黨領導下的“積極生長文化”校本探索

【摘 要】學校教育的使命是為黨育人、為國育才，培養堪當民族復興重任的時代新人。江蘇省吳江實驗小學教育集團在黨的領導下，聚焦“積極生長文化”，構建了滋養生命的“集團—校區”一致性的辦學文化主張，形成了促進學生全面發展的“三維—三有”育人文化，打造了共榮共生的教師團隊文化。

【關鍵詞】黨建；積極生長；文化主張；育人文化；教師團隊文化

【中圖分類號】G47? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）23-0014-03

【作者簡介】李勤華，江蘇省吳江實驗小學教育集團（江蘇蘇州，215299）黨委副書記、總校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

黨的二十大報告指出：中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求。江蘇省吳江實驗小學教育集團（以下簡稱“集團”）始終以黨建為引領，牢牢樹立“教育是國之大計、黨之大計”“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”的思想，以“積極生長”的學校文化為核心，提煉了從集團到校區的一致性辦學文化主張，形成了與“三有”時代新人對接的育人文化，打造了新時代愿景下的教師團隊文化，不斷豐富師生的智力生活與精神世界，促進人的全面發展。

一、從集團到校區一致性的積極生長辦學文化主張的提煉

學校文化是學校建設的核心，如同一面旗幟，引領師生的生長方向。因此，學校應從自身發展特點出發，突出教育的政治屬性，確保方向始終正確。作為一所百年老校，集團始終以“辦人民滿意的教育”為使命，傳承與發揚“老實小精神”，提出“新時代愿景”，即把實小集團建設成為智力生活和精神世界不斷豐富之地。集團化辦學需要有共同的價值取向，才能凝心聚力，實現共同發展。因此，“以積極生長者成就積極生長者”的集團文化主張于2018年應運而生。

“積極生長”的文化主張是集團針對新時代深入推進黨的建設新的偉大工程提出的新要求、高標準，旨在為培育優秀的社會主義接班人創設積極生長的學校文化大環境。集團目前共有5個校區，在“積極生長”這一核心主張的基礎上，各校區相繼提煉了各自的積極生長文化主題，構建了積極生長文化圈。

城中校區作為集團“發源地”，百余年來形成了濃厚的科技教育特色，校園內“金鑰匙”標志醒目又深入人心。正如黨的二十大報告中所指出的，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”，因此該校區的文化主張定為“人人擁有金鑰匙”，旨在涵養學生的科學素養，為國家培育人才。集團最年輕的東太湖校區在2018年建校時，確定以“蓬勃生長”為文化主張，寓意師生蓬勃生長、積極樂觀，共同奏響“蓬勃生長”歡樂頌。蘇州灣校區自2016年建校起，每周一堅持開展“國旗下講故事”的師生活動，隨著時間的推移，故事越來越多，師生成長收獲也越來越多，由此確立了“蘇州灣，是一個長故事的地方”的校區文化主張，希望師生經歷與編織積極生長的故事。太湖校區每月舉辦精彩紛呈的節日活動，為學生創造值得回味的童年，因此形成了“創造值得回味的童年”的校區主張。愛德校區的心理健康教育和德育工作做得扎實有效、特色鮮明，這里就是學生積極生長的“愛的樂園、德的搖籃”。

各校區的文化主張都緊緊圍繞兒童的積極生長，共同關注兒童的智力生活與精神世界，共同挑起服務社會的責任擔當，履行為黨育人、為國育才的使命，貫徹落實黨在新時代對教育工作的新要求。

二、“三維”與“三有”對接的積極生長育人文化的形成

黨的十八大以來，習近平總書記立足全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興戰略高度，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，發表系列重要講話、作出系列重要指示，提出許多新理念、新思想、新觀點，為教育事業發展提供了根本遵循。集團在積極生長的學校文化中，致力于培養“三有”時代新人，即有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。“三有”新人的培養是一項巨大的工程，涉及學校教育現場的每一位教師、家庭教育環境中的每一位家長，以及社會教育大環境中的所有關聯人。同時，學生成長過程中所面臨的問題與挑戰也各不相同。因此，集團從共性與個性角度出發，對標新時代黨的教育方針和要求，將培育目標的方向與價值凝聚在“積極生長”這一文化核心上，形成了“以積極生長者成就積極生長者”的育人文化，確保育人目標的整體實現。

集團從三個維度六個要素視角整體構建了與“三有”新人一致的育人目標。第一是價值維度。“三有”新人首先必須是價值觀正確的人，這是積極生長者最根本和最重要的特征。因此，積極生長者是有理想的人。第二是行動維度。“三有”新人應該是努力行動的人，能夠開展真實對話與深度學習，這是積極生長者的真實能力體現。學校培養的人不能只生活在自己的小我世界里，而應能主動投入社會，積極地與他人對話、與世界對話，能積極面對問題、努力解決問題，深入問題本質而不浮于表面。因此，積極生長者是有本領的人。第三是狀態維度。“三有”新人應該具備持續生長的能力，且始終保持精神飽滿的狀態，愿意成為自己和他人的持續改進者和幸福創造者。因此，“積極生長者”是有擔當的人。

進入新時代，集團從人民關切的重大問題出發，確立了“積極生長者”的育人目標，與時代標準一致，校本化地回答了“培養什么人”的問題，一致性地為黨培育新時代的“積極生長者”，形成了以“三維”對接“三有”的積極生長育人文化。

三、新時代愿景下的積極生長教師團隊文化的打造

黨的二十大報告強調了高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。為了切實促進集團各校區的高質量發展，形成與時代要求相符的學校高質量發展路徑，回答好“怎樣培養人”的問題，集團在積極生長文化的學校場景中，打造了一支積極生長教師團隊，形成了積極生長的育人團隊文化。

學校工作的核心是課程與教學，集團從師生發展實際出發，先后組建了12個課程研究中心，分別為語文、數學、英語、兒童作文、科學、音樂、體育、美術、綜合實踐、信息、道德與法治、心理健康教育。同時，集團從學校管理的本質要求出發，先后組建了多個教師發展梯隊，讓不同教師團隊有不同的積極生長行動力。如組建積極生長領航團隊，由集團各校區負責人組成的積極生長領航團每月開展“校長沙龍”活動，不斷提升集團管理者的領導力、思想力與行動力；組建積極生長中堅團隊，開辦集團行政學院，定期開展行政大討論，形成正確的價值觀，發揮中間團隊的主觀能動性，促進學校管理水平的全面提升；分層建好“三地”，即種子教師的發展高地、骨干教師的成長營地、青年教師的培養基地。

集團一邊組建團隊，一邊配套搭建積極生長團隊示范平臺，讓團隊文化典型看得見、聽得到、讀得懂。如每十日編制發布集團積極生長系列專業刊物《積極生長者旬刊》《積極生長者學報》等，進行積極生長團隊學術研究文化交流；學期初和學期末分別舉辦集團“積極生長嘉年華”“講述與聆聽”等大型活動；每年定期舉辦“積極生長班主任論壇”，每年開展“積極生長好教師”系列評選活動，包括“積極生長巾幗好教師”“積極生長青年好教師”“積極生長黨員好教師”“積極生長‘四有好教師”等。不同的平臺為不同的積極生長者打開了窗戶，切實增強了積極生長圈的示范引領作用。近年來，集團培養了2名特級教師、3名正高級教師，涌現了眾多市、區級骨干教師，教師在省、市、區各類比賽中獲獎數量激增。積極生長的教師圈在黨建的引領下發揮著更大的能量，產生了深刻的影響。

黨建不是口號，而是堅定的行動力。在黨組織的正確領導下，集團積極生長的文化主張鮮明而又一致，育人文化的目標具體而又聚焦，教師團隊文化建設路徑可循又具實效，為教育的高質量發展增添了新的校本經驗。

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責任編輯：吳 青