“敦厚尚善”學校主題文化建設的內涵與實踐表達

【摘 要】學校主題文化建設是學校全面實施素質教育的有效載體，是學校特色發展的重要標志，也是一所學校賴以生存和發展的重要根基。江蘇省連云港市墩尚中學依托江蘇省初中語文課程基地的建設，緊緊抓住學校主題文化建設這個中心任務，積極采取行之有效的校本化措施，從物質文化、精神文化、行為文化和制度文化等維度創設學校主題文化，助推學生精神成長，努力探索學校主題文化建設的新路徑。

【關鍵詞】學校主題文化；精神成長；校本化實踐

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）23-0070-03

【作者簡介】陳頌善，江蘇省連云港市墩尚中學（江蘇連云港，222142）教師，高級教師。

學校主題文化是以學生發展為主體，以校園環境為主要活動空間，以落實立德樹人根本任務為主要教育導向，以物質文化、精神文化、行為文化和制度文化等為主要建設內容的一種群體文化。學校主題文化建設不僅是校園環境的美化，更重要的是學校人文精神的精彩呈現。學校要充分利用經典文化助推學生精神成長，讓學生的個體生命在學校主題文化的滋潤濡養中蓬勃地生長。江蘇省連云港市墩尚中學（以下簡稱“墩尚中學”）依托江蘇省初中語文課程基地的建設，緊緊圍繞學校主題文化建設這個任務，積極采取行之有效的校本化措施，助推學生精神成長，努力探索學校主題文化建設的路徑。

一、“敦厚尚善”學校主題文化的內涵

墩尚中學依托“基于鄉土文化建設的語文課程基地”，努力打造以“敦厚尚善”為主題的學校文化。敦厚、尚善，取“墩”“尚”地名之音，賦予了新的內涵表達。敦厚，即誠樸寬厚。《禮記·經解》提出：“其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也。”尚善，即崇尚善良。老子的《道德經》有言：“心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。”育人，就要教育學生為人敦厚、心地善良，并在汲取中華優秀傳統文化的基礎上學會做人、學會做事、學會學習、學會生活；教學要尚“善”，即學生要善學（善思、善問）、善創（創作、創新），教師要善教（善于點撥、善于引導）、善研（善于鉆研教材、教法與教研）。學校主題文化建設是學校全面實施素質教育的有效抓手，是學校特色發展的重要標志，也是一所學校賴以生存和發展的重要根基。

“敦厚尚善”學校主題文化建設主要從以下三個方面推進：一是深入挖掘地方和學校歷史文化資源，利用當地優秀的傳統文化打造校園文化中人文精神的支柱，促進教師專業發展和學生生命成長；二是積極開發、利用鄉土文化資源，打造具有鄉土文化特色的內部教學環境和外部實踐場所，助推學生的精神成長，不斷提升學生的綜合素養；三是把學校的精神文化與校園環境融為一體，全方位為學校創造獨特的校園文化。健康、向上、豐富的學校主題文化對于提高學生的人文素養、助推學生精神成長、培養復合型人才具有深遠意義。

二、“敦厚尚善”學校主題文化的實踐表達

1.打造物質文化，創建成長家園

一是建設文化場館，創設書香校園。學校努力充實“一屋（經典書品屋）、一館（鄉土文化館）、一劇場（文體活動劇場）”三大活動平臺的軟硬件設施，按各功能室特色添置桌凳、書櫥、多媒體設施，以及與各功能室對應的圖書資料，在整個校園內營造初中語文課程基地的文化氛圍；在教室、廊道、餐廳設置圖書角、讀書吧、閱覽區、圖文長廊等，讓學生無論身置校園何處都能感受到撲面而來的文化氣息，讓學生每時每刻都能感受書的芬芳，讓學生的精神、生命在書香的潤澤下蓬勃成長。

二是精選“鄉土”名著，打造經典文學長廊。學校在文化廣場周圍建造了與連云港歷史文化有關的文學名著（《西游記》《水滸傳》《三國演義》《儒林外史》《鏡花緣》）經典文學長廊，讓學生隨時都能接受經典文學的熏陶，加深對經典文化的理解，增強對家鄉文化的自豪感，從而潛移默化地影響學生的學習生活、精神品質。

三是開發課程資源，建設鄉土文化基地。學校組織師生收集、整理鄉土文化資源，積極開發豐富而有鄉土特色的課程資源，如窗花手工、揚琴藝術、農耕文化、艾塘春韻、沭河風光等，激發學生學習的興趣，傳承優秀民間文化。這既可以培養學生熱愛家鄉的思想情感，又能實現學生個性化、多元化的生命成長。

四是加強愛國主義教育，打造紅色教育基地。結合武強山抗日事跡、朱愛周抗日事跡及愛國主義詩詞名篇，建設實踐教育基地，增強學生的愛國情感和振興祖國的責任感，樹立民族自尊心與自信心，弘揚偉大的中華民族精神，把愛國之志變成報國之行，激發學生為振興中華勤奮學習，為創造中國輝煌未來做出自己的貢獻。

2.構建精神文化，促進生命成長

一是設置閱讀課程，打破課內外壁壘。學校每周設置名著閱讀課、閱讀指導課各1節。名著閱讀不再是教師一聲令下而不知學生讀沒讀、讀到哪里、讀到什么程度的“放羊式”課外閱讀，學生可以在課堂上靜靜地閱讀，認真地討論、交流。文學名著閱讀不再只是“課外閱讀”，而是需要課堂教學的支持，需要打破課內、課外的壁壘，需要學校的整體課程謀劃。只有課內外閱讀相結合，才能更好地促進學生的精神成長。

二是優化閱讀課型，加強閱讀過程指導。在名著閱讀課的課堂上，學生可以采用圈點勾畫的方式靜靜閱讀文學名著，可以做讀書筆記、寫讀書心得，也可以組織閱讀沙龍，交流名著閱讀的心得體會，提出閱讀時遇到的問題，集體討論解決。在閱讀指導課中，教師根據閱讀任務靈活安排，通過課堂教學來傳授閱讀的方法、技巧，喚醒學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀興趣，使其養成閱讀反思習慣和批判性思維，真正提升閱讀的能力。教師應重視文學名著閱讀的課堂教學，積極探索適合學生的閱讀課型，認真備課，優化課型，讓學生的閱讀更加順利和有效，在閱讀經典的過程中獲得精神成長。同時，墩尚中學組建閱讀學習小組，讓學生在合作探究中獲得精神、生命的蓬勃發展。

3.建設行為文化，搭建發展平臺

一是展示學生特長，彰顯學生個性。墩尚中學的“春泥”文學社面向全體學生，每學期組織兩次征文、演講競賽，不定期組織交流研討，進行成果展出。文學社適時組織成員走出校園，進行采風、調研類實踐活動。多年來，墩尚中學的“春泥”文學社碩果累累，2018年被評為“連云港市優秀學生社團”。墩尚中學還組建了“春聲”詩詞朗誦社、主持演講社、英語交流社、趣味數學社、樂器演奏社、運動健康社等學生社團，定期開展豐富多彩的社團活動。學校以鄉土文化為依托，以學生社團為陣地，以經典文學為媒介，在具體而生動的活動中發揮學生的特長，不斷提升學生聽說讀寫的綜合能力，積極彰顯學生個性，努力展示學生風采，有力促進學生精神成長。

二是豐富社團活動，展示學生風采。墩尚中學結合連云港市贛榆區教育局實施的“閱讀、寫字、演講”三項工程，結合不同課型點亮“聽、說、讀、寫、吟、唱、演”七盞燈，通過朗誦、演講、課本劇演出、知識競賽、藝術展示等多種方式，將語文學習與表演藝術相結合，提升學習效率，拓展學生學習視野，更好地促進學生學習能力的不斷提升。學校將語文課程基地建設與校園文化建設相結合，激發學生研讀經典的興趣，養成愛閱讀、愛寫作的好習慣，增強學生參與閱讀、寫作、表演等活動的熱情，在校園中營造濃厚的文化特色，彰顯了學校的辦學底蘊。

三是展現活動成果，促進學校主題文化發展。墩尚中學通過興趣小組、演講活動、征文比賽等方式，引導學生在生活中學習語文。學校開展校外實踐體驗基地的活動，鼓勵學生積極參加校外實踐采風、調研，結合墩尚鄉土文化特色，融入自然，體驗鄉土文化，讓學生感受實踐、體驗的樂趣，激發學生的寫作興趣，寫出一篇篇具有濃郁鄉村特色的佳作，從而實現個性化語文教學，促進學生精神成長，為有效教學的深入開展創設多元背景，不斷提升學生的綜合素養。

4.規范制度文化，建設和諧校園

學校文化制度是一種規范性文化，表現為學校的規章制度、管理體制、組織機構、運行機制等。墩尚中學積極采取人性化、校本化策略，打造契合“敦厚尚善”學校主題文化的制度，使之既是師生的行為準則，又是學校文化的重要內容和表現形式，還能夠保障學校精神文化建設和物質文化建設。例如，扎實開展師德師風教育，加強勤奮努力、積極向上、認真誠信、合作探究等良好學風的塑造，認真抓好班級和團隊工作，讓師生在和諧向上的學校文化中獲得身心發展。深厚的學校文化積淀和清新的校園文明風尚，有力地促進了學生的全面發展和健康成長。

責任編輯：汪天穎

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“初中文學名著整本書閱讀校本化策略研究”（XC-c/2021/04）的階段性研究成果。