基于安吉游戲背景的城鎮幼兒園游戲資源開發與利用

郭進文

摘要：安吉游戲注重游戲和自然之間的關系，尊重幼兒，讓幼兒在游戲中占據主導地位，注重幼兒的多方面培養，對于幼兒的健康成長意義重大。本文從利用本土資源進行教育、引導幼兒自主進行游戲、開展多樣的游戲活動和創新安吉游戲及相關游戲活動這四個方面入手，闡述了基于安吉游戲背景的城鎮幼兒園游戲資源開發與利用的策略。

關鍵詞：安吉游戲城鎮幼兒園游戲資源開發與利用

安吉游戲起源于浙江省安吉縣，其在幼兒教育中實施的“游戲教育模式”，主要通過游戲的方式培養幼兒各方面的能力，讓幼兒通過自身的切實感受，更好地認識世界，在游戲的快樂之中，促進幼兒健康成長。“安吉游戲”模式已經漸漸得到了很多人的認可，越來越多的幼兒園開始運用這種教育模式。

一、安吉游戲的特點

（一）注重游戲與自然之間的關系

安吉游戲在選擇游戲的環境和材料時，很看重游戲與自然之間的關系。浙江省安吉縣位于長三角腹地，天目山脈自西南入境，分東西兩支環抱縣境兩側，呈三面環山、中間凹陷、東北開口的“畚箕形”盆地地形。安吉縣的風景十分優美，地理位置也好，這就為安吉游戲的應用打下了良好的基礎。因此，基于安吉游戲的幼兒園游戲活動要抓住班級游戲的特色，靈活運用好幼兒園擁有的材料資源，構建良好的游戲環境。

（二）幼兒占主導地位

安吉游戲尊重幼兒，讓幼兒在游戲中占據主導地位。幼兒能夠自主決定做什么游戲、怎么做、和誰做，這就為幼兒帶來了更廣闊的游戲空間。安吉游戲賦予了幼兒最大程度的自由，使得他們獲得在開放空間中運動的能力，他們可以充分活動，體驗周圍的世界并投入其中。安吉游戲讓幼兒能夠隨意自主發揮，通過自己的方式探索世界。只有在自由和能夠自我表達的環境中，幼兒才能放心地體驗身體、情感、社會和智力上的冒險，不斷發現問題、提出問題，教師才能更準確地觀察幼兒最真實的一面。

（三）注重多方面培養

安吉游戲通過不同的方式促進幼兒不同方面的發展，使幼兒健康成長。并且它以幼兒的快樂為出發點，引起幼兒的興趣。安吉游戲更加關注幼兒的創新性與自主性，能夠更好地體現幼兒的游戲主體地位，促進幼兒全面發展。日常教學中教師要重視安吉游戲在教學中的重要性及其應用，為本地的幼兒教育工作創新形式、拓展渠道，促進幼兒教育工作的高效開展。

二、基于安吉游戲背景的城鎮幼兒園游戲資源開發的意義

安吉游戲正在成為風靡全國的幼兒游戲教育模式。安吉游戲以其獨特的教育理念和教學模式，為幼兒教育打開了一扇新的大門，對于幼兒的健康成長意義重大。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的推廣與落實，教育工作者更加注重幼兒的發展，也就關注到了這一新型的教育模式。這種教育模式的推廣并不是盲目的，而是經過了認真試驗的。

中華人民共和國教育部于2020年12月將福建省確立為開展“安吉游戲”的首批推廣實驗區之一，三年來，福建晉安區三所試點園已逐漸形成具有晉安地域特色的“安吉游戲”推廣模式。目前，安徽省肥西縣也在大力推行“安吉游戲”育人模式。由此可見，安吉游戲為學前教育行業帶來了新的生機。

不少幼兒在幼兒園往往是一個獨立的“小大人”，回到家便成了“弱不禁風”的小孩子，這就是因為他們對于家長存在依賴心理。傳統游戲教學中幼兒對于教師也存在依賴心理，安吉游戲的出現就改變了這一現象。幼兒有了更大的自由發展空間，他們可以選擇與自己喜歡的小朋友一起開展游戲，并且能夠結合自身的思維開展游戲活動，沒有了教師的束縛與管控，他們的自理能力、自我服務意識就會得到極大的提升。這樣的游戲模式更大程度上解放了幼兒的思想，體現了幼兒的個性，促進了幼兒的綜合發展。因此，安吉教育也可以作為主要的教育活動，為幼兒園教育發展提供動力。

對于幼兒時期的孩子來說，他們獲取各種能力的主要途徑就是玩，安吉游戲剛好滿足了這一點，讓孩子邊玩邊學。

“安吉游戲”這種理念的推廣是十分不容易的，傳統的教育方式在家長和教師的心中是根深蒂固的，很多家長經常說：學習是勤奮，玩就是偷懶。雖然教師認識到了發展安吉游戲的重要性，但是幼兒園對此并沒有做出明確規定。游戲的開展模式、開展時間都不清晰，教師就沒辦法去準備相關的教學材料。這就需要園方去大力宣傳，創新教師的理念，積極發展，并落實相關工作，讓幼兒在游戲中獲得充分的發展。

安吉游戲不僅對幼兒的健康發展、社會交往、語言發展、科學探索具有很大幫助，而且為幼兒園對幼兒的發展研究賦予了鮮明的現實意義。

三、基于安吉游戲背景的城鎮幼兒園游戲資源開發和利用的策略

（一）利用本土資源進行教育

在設計游戲的時候，幼兒教師可以利用大自然存在的事物作為游戲材料，這也是安吉游戲的一大特色。比如樹葉、樹枝、石頭等材料，能讓幼兒更加真實地感受大自然、接觸大自然，拉進與大自然之間的距離。而且幼兒往往對游戲更感興趣，這樣就會增加幼兒對大自然的興趣，使其帶著好奇心去探索。

在實施的時候，我們要有計劃地去挖掘，為幼兒帶來完整的知識。一定不要盲目地挖掘本土資源，否則不僅會破壞大自然，也會使幼兒接收到的信息比較雜亂，產生的教育效果就十分一般。教師還可以結合當地特色和自然環境進行有特色的生態教育，不過相應的生態教育一定要比較簡單，要在幼兒的理解范圍內。

中國有名的歷史典故“孟母三遷”就是通過本土環境教育孩子的例子。孟子是戰國時期的大思想家，自幼喪父，全靠母親一人養活。孟子的母親是一名非常有見識的婦女，望子成龍。在他們第一次居住的地方，孟母看到兒子和鄰居小孩打架，覺得這里環境不好，于是搬家。第二次的居所在一個鐵匠家附近，孟母看兒子經常學打鐵師傅做鐵錘，覺得環境還是不好，又搬了家。第三次的居所在荒郊野外，沒有鄰居。一天，送葬的隊伍哭哭啼啼地路過他們的居所，去往墳地。孟子好奇就跟著去，還在一旁偷偷地模仿挖墓穴，埋了一根小樹枝就開始哭，直到孟母找來，才把他帶回家。于是有了第三次搬家，居所是在一個學堂旁邊，孟子也就是在這里發生了轉變。

著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“在周圍環境的影響中，幼兒是通過交互的方式獲得心理方面的發展的。”幼兒通過環境吸收的東西最終會融入自身，良好的環境會帶給幼兒良好的教育。因此通過游戲的方式，利用本土資源，一定是對幼兒教育最有效的途徑。

由此我們可以看到環境對一個人的影響，運用好本土資源教育的方式一定會起到很好的教育效果。而且有了游戲作為橋梁，也能讓幼兒在玩中學習，調動幼兒積極性。

（二）引導幼兒自主進行游戲

傳統的理念認為，孩子就是孩子，自己沒有獨立思考的能力，不能自己做主。能力是需要鍛煉出來的，早點培養孩子的自主能力對其今后的發展具有很大益處。教師在幼兒生活中扮演的角色應該是領路人，不是代替執行人。

安吉游戲強調要充分給予幼兒自主的權利，讓幼兒能夠占據主導地位。游戲中，幼兒教師要多聽聽幼兒的想法，不做過多干預。我們應該清楚，在進行幼兒游戲時，要以幼兒為中心，過多的干預會影響幼兒獨立思考的能力，不利于幼兒獨立思維的形成。這樣的游戲就失去了意義，無法提高幼兒的綜合水平，而且還會大大降低幼兒做游戲的積極性，讓幼兒覺得，這個游戲根本不是由自己做主，缺少參與感。

通過安吉游戲活動的開展，教師可以通過幼兒在游戲過程中的表現進行分析，游戲結束后進行適當的交流，了解幼兒做出某一行為的目的和內心活動，就能很準確地發現幼兒自身擁有的潛力和存在的問題。這樣能使教師更好地了解孩子，拉近師生之間的距離。

（三）開展多樣的游戲活動

傳統的游戲活動形式往往比較單一，一般由幼兒教師帶領幼兒做“老鷹捉小雞”“丟手絹”等活動。這種方式確實能鍛煉幼兒的體力，但是形式都差不多，并不能促進幼兒其他方面的發展。

游戲不一定就是要帶領幼兒蹦蹦跳跳，安吉游戲的類型就是很多樣的，比如說可以讓幼兒捏彩泥、剪紙、堆沙子等。教師可以讓他們用彩泥捏個小老虎或者小貓咪，幼兒就會思考：我要捏的東西是什么顏色的，是大還是小？也可以用剪紙剪出小花或者字，幼兒要思考：什么顏色的，要不要先畫出來？還可以用沙子堆城堡，幼兒就要想：城堡的大小，哪里需要掏空等。這樣涉及的方面就比較多，就會豐富他們的想象力，增強了他們的思維能力和創造能力。

而做這種活動的材料可以由教師提供，也可以自己準備。如果是教師準備，那么大家的材料都差不多，就可以看出幼兒實際操作能力的高低；如果是幼兒自己準備，每個人的想法都不同，讓他們根據自己的材料盡情發揮，就能發現每個人的長處。這兩種方式都是可取的，可以交替使用。還有就是在進行創作時可以讓他們分組合作，這樣也能增加一個作品的完整度，還能讓他們在交流的過程中了解他人的看法，從不同角度看待問題。一旦遇到困難，可以組內討論解決，在發散思維的同時還增進了同學之間的友情。

在游戲的過程中，教師可以拍攝一些照片，結束之后把照片打印粘貼到墻上，增加學生的美好回憶。教師也可以針對不同的活動設立一些獎項，為幼兒提供動力，樹立目標，凝聚幼兒的專注力。教師要充分利用好安吉游戲的特性，給幼兒帶來豐富多彩的生活。

（四）創新安吉游戲及相關游戲活動

以安吉游戲為理念設計幼兒游戲，教師對安吉游戲要進行適當的創新。幼兒園教師應深刻理解安吉游戲的相關理念，將安吉游戲充分融入日常的游戲與教學。教師要根據幼兒園的實際情況與特點，開展充滿安吉性的幼兒活動，讓幼兒能夠在安吉游戲中快樂成長、健康發展。創新的方式有很多，目的只有一個，就是促進幼兒發展。

基于安吉游戲開展的游戲活動都有利于教師全面觀察孩子。比如說安吉游戲中有很多戶外活動，教師可以根據這些戶外活動看出一些問題：例如，有的小朋友不愿意和別人一起玩，教師就可以耐心詢問，了解情況。有的小朋友游戲進行到一半的時候就放棄了，教師就要了解一下原因，鼓勵學生，增強學生的自信心和耐心。

安吉游戲還有一些比較冒險、具有挑戰性的環節。比如“高角度的秋千、探索未知的領域”等，幼兒游戲活動應結合實際情況進行。在保證安全的情況下，最大程度地激發幼兒的探索欲和求知欲，提升其心理素質和身體素質。

安吉游戲的好處還有很多，教師一定要積極運用，努力發掘創新，讓幼兒在游戲中茁壯成長，發展成為當今社會需要的高素質人才。安吉游戲之所以如此的優秀，離不開每一位教師的努力，他們善于創新教學理念，還會及時了解學前教育最新的政策，結合國內外先進優秀的教育理論，更新教學思路，除此之外還會定期地進行教師之間的教學交流，互相學習，借鑒思想理念。就是通過這樣不懈的努力，安吉游戲發才揮出了最大價值，成為促進幼兒身心發展的助力。

近幾年幼兒園頻繁出現安全事故，幼兒教師怕孩子出現意外，不敢讓他們自己做游戲，甚至不敢讓幼兒離開自己的視線。還有一些園所出于安全的考慮，直接取消了戶外活動。這種過度的保護大大地限制了幼兒的發展。不僅是幼兒的思維，他們的體能也得不到鍛煉，這會影響他們的健康。其實只要做好相應的防護措施，教師對幼兒講清楚游戲規則并在游戲中監督好，就很少會有意外發生。

作為幼兒教師，我們應該為幼兒多提供一些有難度、有挑戰的游戲，鍛煉他們的膽量，以此培養幼兒不屈不撓的美好品質，養成勇于探索的好習慣。

幼兒游戲對于幼兒來說并不僅僅是一項游戲，也是一門重要的課程。積極運用安吉游戲的教育模式，對于幼兒園游戲教學的開展具有推動作用。幼兒階段是人類接受教育的最早階段，因此一定要努力提升幼兒園游戲的質量，要使幼兒園游戲更加具有教育意義，為幼兒今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4]楊瑞蕾.幼兒園開展安吉游戲的策略研究[J].考試周刊，2022（13）：163166.

責任編輯：趙瀟晗