淺談繪本在幼兒園美術活動中的運用

劉義芝

摘要：在學前教育教學中，美術是幼兒教育的主要內容，它直接關系到幼兒的學習、成長和發展，因此，應引起廣大幼兒教師的注意和重視。繪本是以圖解的形式將故事以繪本的形式呈現，并以較少的文字進行說明。繪本在學前教育中的運用并非只注重講故事，而是要讓幼兒從自己的角度去分析和了解繪本故事，以便更好地幫助幼兒建立自己的心靈世界。本文對繪本在幼兒園美術教育中的意義進行了探討，并對其在幼兒美術活動中的可行性進行了探討，且對幼兒美術活動中運用繪本的問題進行了分析，提出了更加合理的教學策略。

關鍵詞：兒童繪本幼兒園美術活動課教學應用

繪本又叫“圖畫書”，里面有色彩豐富的圖畫和簡單的文字。繪本的內容既與幼兒的認識水平相符，又與美術特征相符，所以在美術活動中運用繪本往往可以讓幼兒對繪畫產生濃厚的興趣，從而使美術教學和繪畫有機融合。通過觀看生動的圖畫，使幼兒獲得直觀的藝術感受和情感體驗，提高幼兒的藝術想象力和創造力。

一、繪本對幼兒園美術教育的意義

（一）提高幼兒的美術意識

繪本不僅具有明顯的形式美，如色彩、線條、形式、構圖等，還具有作品所表達的意境美。不同的繪畫作品采用了不同的美術素材和美術表達方式，具有優美的畫面和豐富的內容，能帶給孩子強烈而愉快的視覺沖擊。而以繪本為主線的美術活動，強調繪本中一種或多種明顯的美術要素，或以繪本中的優美圖畫和故事為出發點，給幼兒提供空間與機遇，使幼兒更能體會到繪本的美，提高幼兒的美術感受力。比如：《好餓的毛毛蟲》，本書以兒童為視角，描述了毛毛蟲到蝴蝶的變化過程。繪本以豐富的色彩為主，通過夸張的設計，營造出充滿故事情境的氛圍。幼兒體驗到橙色的陽光，看到綠色的毛毛蟲，欣賞到不同食物顏色變化，通過色彩沖擊激發幼兒的創新意識。

（二）提高幼兒美術表達能力

以繪本為主線的美術活動是以繪本為基礎，不斷地嘗試運用繪本中的多種技巧來表達，讓孩子們能夠最大限度地發揮自己的美術表現形式。比如，油畫、撕貼、印染、拓印等繪本，以繪本為主線的美術活動，也可以根據教學目標，選擇不同的表達方式。這種獨特的表達方式，不但可以加深孩子們對繪本的印象，培養幼兒的閱讀能力和理解能力，還可以使幼兒的創造性表達方式得到持續發展。比如：繪本《小黑魚》是用各種材質和天然物體拓印而成的，孩子們也會通過拓印來模仿小魚，通過大量紅與黑的對比，學會如何使用顏料，如何進行拓印。而且繪本中蘊含著無限的表達方式，可以通過多種表達方式引導幼兒發現、探索、嘗試，從而提高幼兒的美術表現力。

（三）加強幼兒的美術知識和技能，激發兒童的想象力

幼兒的美術技能確實有限，不過幼兒可以通過美術活動感受美、表達自己的想法。將繪本運用在美術活動中既能夠提高幼兒的繪畫技巧，也能夠培養幼兒對美術的認識。例如，在《螞蟻和西瓜》的繪本教學活動中，教師可以先指導孩子閱讀繪本，然后加以欣賞，并把繪本里的知識點運用到繪畫教學活動中，使幼兒能夠通過如繪畫、手工等各種形式的活動，掌握有關的美術技巧和美術知識。

以往，教師對幼兒的教育主要是以故事形式進行引導，導致幼兒缺少審美體驗和審美表現。在實際操作時，往往是無從下手，而繪本則能充分發揮幼兒的創造力，繪本是通過很少的文字和大量的圖畫來描寫故事的發展，而且畫面和文字的運用也有一定的規律。在兒童繪本故事《米莉的帽子變變變》中，米莉的帽子天天都在變化，通過兒童繪本故事中的精彩故事和豐富有趣的畫面，可以幫助孩子從傳統桎梏中擺脫出來，從而激發了幼兒無窮無盡的想象力和創造力。

二、幼兒園美術活動中運用繪本的可行性分析

首先，繪本的呈現形式與美術有很大的共同點，并且在視覺上有很大的相似性。繪本里面有很多插圖，將插圖與故事結合起來，可以更好地適應幼兒的心理發展。繪本的畫面非常逼真，也非常有趣，可以更好地吸引幼兒，而且還配有相關的文字講解，可以幫助幼兒更好地理解繪本故事。美術活動課的實施呈現視覺美術的特點，它無論是審美活動還是手工活動，都可以從視覺角度出發，將繪本內容與幼兒生活結合形成一個整體。其次，美術創作可以更好地激發幼兒的創造力和思維能力。這是因為繪本中的故事生動、故事情節清晰。幼兒可以從繪本中獲得靈感，從而促進幼兒的創造力發展。

三、幼兒園美術活動中繪本運用存在的問題

（一）幼兒的規則意識不強，閱讀習慣不佳

由于幼兒的年齡較小，在參加美術活動時常常根據自己的認識進行創作，不能準確地理解和遵守教師規定的教學流程，從而導致教學活動出現混亂，給教師帶來不必要的壓力，增加了教師的工作量。另外，由于幼兒的閱讀能力較差，很難將注意力聚焦于某一具體的畫面。因此，繪本的傳遞給美術活動造成了很大的困難，從而給美術活動的發展造成不利影響。

（二）繪本的數量和類型較少

長期以來，由于幼兒園教師對繪本在美術教學中的認知不夠，致使幼兒園在教學中的經費不足、圖書品種和數量不足，無法適應當前教學工作的需要。此外，幼兒的注意力常常會集中在某個特定區域，從而導致對某些類型的繪本書需求急劇增長。如果開展的美術活動不能滿足幼兒的需要，就會影響幼兒的學習熱情，導致幼兒失去學習興趣，對美術活動產生抗拒，從而影響教學工作順利、有序地進行。

（三）家長對繪本的重視程度較低

當前，部分家長教學理念滯后，對美術的關注度過低，對繪本在美術活動中的作用理解不深刻。這都為繪本在幼兒園美術活動中的應用造成了消極影響。目前，幼兒家長過于重視孩子的智力開發，認為美術活動是一項浪費時間、精力、資源的活動，沒有積極協助教師指導孩子繪畫，造成孩子的美術水平下降，無法在美術活動中有效發揮繪本的功能，對幼兒的健康成長不利。

四、繪本在幼兒園美術活動中的運用策略

（一）對繪本類型和內容的審查

幼兒園老師在使用繪本時，要對繪本的類型和內容進行嚴格審查，保證繪本與實際需要相適應，從而避免不必要的經費浪費。由于幼兒的心理素質還很低，因此，如果選擇不合適的繪本，很有可能會對其美術發展造成一定的影響，從而使幼兒的思維和行為發生偏差，影響到幼兒的學習和生活。在選擇繪本時，要盡量選擇類型多的繪本，這樣既可以減少幼兒學習方面的困難，也可以防止因為繪本太難而影響幼兒的學習熱情，從而激發幼兒的學習興趣，讓他們更愿意去參加美術活動。另外，教師還需要對繪本的核心內容進行分析，從中剔除思想極端或者與教育目標不符的繪本，保證繪本對幼兒健康成長具有積極作用。

（二）利用繪本開展區域活動

在進行美術教學的同時可以根據繪本的內容，進行相應的區域美術活動。在進行區域活動時，要把幼兒作為主要的活動對象，這樣幼兒才能更好地理解繪本內容，從而提高幼兒的美術水平。例如：繪本《一園青菜成了精》以活潑的童謠和水墨的畫風，描繪了充滿活力的菜園子，立體可愛的蔬菜形象在美術活動中，非常適宜于孩子即興創作。教師可以根據繪本的內容進行相應的美術區域活動，既可以讓幼兒在繪本的理解上提升美術水平，同時可以激發幼兒對美術的興趣。

（三）由“線”出發，讓幼兒感受美術創造的快樂

線是構成繪本的最基本要素，在學習線條時能讓幼兒體會到美術的流暢性。例如：以《方格子老虎》為基礎開展的美術活動，教師可以讓大家看看繪本中幼虎的外貌形態，讓幼兒認識到它的外貌特點，并詢問它與以前看到的老虎有何不同？由此讓幼兒了解剛出生的幼虎身體沒有任何紋路，需要父母的幫助才能畫出黑色的斑紋。然后老師可以提問：“虎爸要畫哪種圖案？虎媽要畫哪種圖案？”接著，讓孩子們自己去摸索，或者是讓孩子們去畫一些圖案。教師要鼓勵孩子欣賞同伴的作品，讓孩子充分發揮想象力和創造力，讓孩子自己畫“線”，讓孩子享受藝術的樂趣，從而提高孩子對藝術的理解，提高孩子的藝術素質。

（四）從“形”開始，讓幼兒體驗美術的想象力

美術活動中最重要的就是要了解形狀，只有掌握了形狀，才能更好地描繪出物體的具體形態，才能更好地理解所處的環境，讓孩子更好地體驗美術想象的樂趣。例如：依據《月亮的秘密》開展的美術活動中，教師可以運用對話或提問的形式回顧繪本。教師可以提問幼兒：“故事中月亮的秘密是什么？”幼兒閱讀繪本找出問題答案，并了解故事中有不同形狀的月亮。漫畫書中的小人物非常聰明，他們把月亮做成各種形狀和自己喜歡的東西：貓不喜歡下雨，將月亮變成自己喜歡的雨傘；猴子是最調皮的，將月亮變成自己喜歡的秋千等，教師要讓小朋友發揮想象力，讓他們自由繪畫。在此期間，教師要將月亮的形態呈現出來，以激發幼兒的想象力。然后，教師讓幼兒把月亮畫在紙上，用水彩筆來作畫，把自己能想到的東西都畫出來。引導幼兒根據具體形狀開展美術活動，提高幼兒對自然的理解，從而增強幼兒的審美意識。

（五）“色”的延展，促進幼兒美術思考

顏色可以很好地展示美術美感，因此，幼兒對于顏色的理解和對顏色的大膽使用，不僅可以提升幼兒的美術水平，還可以發展幼兒的美術思維。通過對美術的反思，可以使幼兒更好地掌握美術技巧，并發現美術的美。例如：教師以《艾瑪捉迷藏》為基礎開展美術活動時，要先借助趣味故事讓幼兒沉浸在故事中：“艾瑪最愛玩捉迷藏，她和她的好朋友們玩捉迷藏，我們也跟艾瑪一起玩”。接下來就是觀察繪本，思考和分析繪本中隱藏的奧秘。例如：艾瑪有沒有躲在小樹林里？人呢？艾瑪藏在草叢里嗎？教師提出了一些問題讓孩子們想：這是一個關于森林的故事，艾瑪在現實生活中還能藏到哪里？然后讓幼兒自己動手，讓他們幫忙把不同顏色的大象藏起來。教師可以讓幼兒每人選一頭大象，讓他們想一想用什么顏色畫的地方可以把大象藏進去，并與大家分享。通過這些活動，可以讓幼兒對顏色有一個清晰的認識，讓幼兒在創作時能夠更好地運用顏色，表達自己的思想，更好地感受美術的魅力。

（六）挖掘刻畫入微的細節

由于年齡的限制，幼兒對繪本的感覺比語言更敏感，往往會注意到某些畫面的細節。也正是因為對細節的關注，幼兒在每次閱讀繪本時都會有所收獲。若能對其進行深層次的發掘和擴展，不僅能夠完全理解繪本內容，而且能夠充分利用繪本在美術實踐中的作用，將其美術價值最大化。比如：繪本《母雞蘿絲去散步》中用了很多溫暖的色彩，用金黃色、橙色和紅色來描繪秋天的忙碌和收獲。除了顏色之外，小朋友仔細觀察之后，還發現畫中的線條和圖案排列都有其特殊的規則，教師可以鼓勵小朋友為小母雞、小狐貍做各種各樣的衣服，鼓勵幼兒進行充滿創意、充滿活力的服飾設計，并勇于創新。西裝、領帶、黑色長裙、條紋褲、珍珠項鏈、紅色高跟鞋等等，孩子的后續創作都來自書中細節的觀察與發掘。

（七）運用圖畫書引導幼兒進行手工創作

幼兒手工創作是一種重要的美術活動，它既可以培養幼兒欣賞美、創造美的能力，又能鍛煉幼兒的實踐操作能力，促進幼兒的全面發展。教師可以把繪本運用到手工制作活動中，這對孩子們的手工創作有很大的幫助。比如，目前的繪本市場上，有很多繪本都是為了培養孩子的動手能力，它可以引導孩子在欣賞繪本的過程中，利用折紙、拼貼等方法，使繪本更加完美。

（八）重視對幼兒父母的正面影響

在實踐中，幼兒園教育工作者應充分認識家長在藝術活動中的作用，向家長解釋繪畫在幼兒園藝術活動中的重要作用，改變家長的觀點，提高孩子和家長對藝術的理解。同時，老師要將有關繪本推薦給家長，讓家長在日常生活中引導幼兒閱讀繪本，這樣才能讓幼兒接受更好的教育，從而提升幼兒的美術水平。另外，教師要組織家長和幼兒一起參加美術活動，根據繪本將家長和孩子們分成不同的角色，通過還原繪本讓幼兒與家長更好地了解彼此，從而增進幼兒和父母的溝通，提高幼兒家長對繪本的認可。

綜上所述，目前在幼兒園美術活動中繪本的使用前景良好，具有很大的發展空間。因此，在新教育環境下，幼兒園教師要主動改變自己的認識，變革繪本在美術教學中的運用方式，從考慮繪畫的類型和內容，到關注游戲環境及其使用，再到幼兒家長的積極參與等方面全面深化，從而有效提高繪本的應用水平，進而大大提高美術活動開展水平。

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責任編輯：趙瀟晗